胡俊平 顧京 周廣宏

[摘要]深化產(chǎn)教融合、校企合作，是推進高等職業(yè)技術教育改革、提升技術應用型人才培養(yǎng)質量的必由之路。文章分析了高職本科專業(yè)校企合作的特性要求和主要形式，并提出了高職本科專業(yè)校企合作路徑：集群建設，夯實本科專業(yè)校企合作基礎;掌握行業(yè)領先的核心技術，提升院校方吸引力;增強校企合作黏性，實現(xiàn)教學內容與行業(yè)先進技術同步;共建創(chuàng)新實踐體系，在創(chuàng)新教育中實現(xiàn)校企共贏。

[關鍵詞]高職本科? 校企合作? 專業(yè)集群? 雙向互動

[作者簡介]胡俊平（1976- ），男，陜西咸陽人，無錫職業(yè)技術學院，副教授，碩士;顧京（1958- ），女，江蘇無錫人，無錫職業(yè)技術學院副校長，教授;周廣宏（1977- ），男，江蘇邗江人，無錫職業(yè)技術學院，講師，碩士。（江蘇? 無錫? 214121）

[課題項目]本文系2017年度江蘇省高等教育教改研究重點課題“四年制高職本科專業(yè)內涵建設關鍵問題的研究與實踐”的階段性研究成果。（課題編號：2017JSJG059）

[中圖分類號]G717[文獻標識碼]A? ? [文章編號]1004-3985（2019）15-0066-05

校企合作是職業(yè)教育的靈魂，《國務院辦公廳關于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國辦發(fā)〔2017〕95號）明確指出要“充分調動企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性和主動性，強化政策引導”“發(fā)揮企業(yè)重要主體作用，促進人才培養(yǎng)供給側和產(chǎn)業(yè)需求側結構要素全方位融合，培養(yǎng)大批高素質創(chuàng)新人才和技術技能人才”;黨的十九大報告強調要“完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”。這些文件都對深化產(chǎn)教融合、校企合作提出了明確的要求。許多專家學者也從國家政策宏觀層面、院校治理中觀層面提出了建議和觀點。高職本科作為我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系中正在發(fā)展的重要組成部分，必須明確其校企合作的特性及方式，以更好地開展校企合作，促進產(chǎn)教融合。

一、我國高職本科教育基本情況

自《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出“構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系”以來，全國約1/3的省（市）紛紛進行了各種類型的高職本科教育項目試點，主要有“3+4”中職與本科分段培養(yǎng)，“5+2”中、高、本一體化培養(yǎng)，“3+2”高職與本科分段培養(yǎng)和應用型本科單獨培養(yǎng)等諸多類型。2010年開始，天津、山東、河北、江蘇等10?。ㄊ校┫群箝_始了本科院校與高職院校聯(lián)合舉辦的四年制高職本科（“4+0”）教育的試點，范圍已覆蓋全國近1/3的省份。江蘇自2012年起實施現(xiàn)代職教體系項目試點，在國家示范（骨干）高職院校中選擇重點專業(yè)與普通本科聯(lián)合開展四年制高職本科專業(yè)教育。截至2018年7月，舉辦四年制高職本科項目的職業(yè)院校有19家，共25個專業(yè)，招生指標納入普通本科批次。聯(lián)合培養(yǎng)項目兼顧本科學業(yè)標準和職教特色，由高職院校和對口公辦本科院校聯(lián)合行業(yè)企業(yè)共同制訂培養(yǎng)方案。項目實行本科院校指導、高職院校全程實施的人才培養(yǎng)，這種合作模式能夠讓高職院校充分進行新類型、新形式的職業(yè)教育探索與研究，并通過項目的輻射和示范，帶動學校整體水平提升。

二、高職本科專業(yè)校企合作的特性要求

經(jīng)過近年來的實踐，本科層次高職教育人才培養(yǎng)目標定位已經(jīng)明確，即培養(yǎng)具有較強的技術理論基礎、較高的實踐技能和應用能力，主要服務于生產(chǎn)、管理第一線的高級技術應用型人才。因此，高職本科教育定性為本科層次、職教類型，培養(yǎng)的是技術應用型人才，以技術立身，應把技術貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，并遵循高等職業(yè)教育內在的辦學規(guī)律。高職本科教育的校企合作，除了體現(xiàn)職業(yè)教育的教育性、職業(yè)性、互利性等特性外，還應突出技術性、耦合性、引領性等要求。

（一）技術性

高職教育必須根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的總體趨勢，找準服務產(chǎn)業(yè)及對應技術領域，充分體現(xiàn)地方性、應用性和特色性。作為職業(yè)教育較高層次的高職本科教育，其人才培養(yǎng)的全過程貫穿技術應用能力的培養(yǎng)，校企合作行為必然體現(xiàn)出較強的技術性特征。部分學校受師資、實驗實訓條件等因素的影響，服務產(chǎn)業(yè)的能力和水平有限，企業(yè)核心前沿技術很難涉足，在校企合作中缺乏對企業(yè)的吸引力，合作行為也不易轉換為培養(yǎng)技術應用型人才的手段和資源。因此，高職本科專業(yè)必須通過跟蹤行業(yè)企業(yè)前沿技術，聚焦某領域應用技術的研發(fā)形成技術技能積累，服務于行業(yè)技術進步和區(qū)域企業(yè)轉型升級，以此促進校企良性互動合作。

（二）耦合性

從博弈理論看，校企合作是“互補性競爭”的合作博弈關系。只有找準校企合作的“最大公約數(shù)”，才能實現(xiàn)雙方利益的整合和兌現(xiàn)。從長遠來看，人才需求的滿足是企業(yè)利益兌現(xiàn)的主要方式;但從短期來看，人才需求并不能滿足企業(yè)的全部博弈收益，企業(yè)還有許多現(xiàn)實和功利的考量。這就使得校企合作基礎脆弱，合作行為復雜多變，在一定程度上稀釋了校企合作的“黏性”。從系統(tǒng)視角看，高職教育與行業(yè)企業(yè)深度合作的目標是實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈與專業(yè)鏈的全面耦合。高職本科試點作為高職院校的重點建設項目，集聚了一批高水平的師資和良好的實驗實訓資源，具備較強的服務產(chǎn)業(yè)鏈的內部動因和服務能力，通過準確定位，積極作為，實現(xiàn)資源互通與共享，可以形成良好的校企合作生態(tài)圈，最終實現(xiàn)與行業(yè)企業(yè)的精準對接和深度耦合。

（三）引領性

高職本科專業(yè)建設普遍以高職院?，F(xiàn)有優(yōu)勢專業(yè)發(fā)展平臺為基礎，在基于利益共同體的校企深度合作模式、運行機制和保障制度等方面，能夠基于新的視角，采取創(chuàng)新舉措，對相關高職?？茖I(yè)具有很強的引領作用。高職本科專業(yè)通過校企融合模式創(chuàng)新的先行先試，既可以為高職專科專業(yè)校企合作實施提供方法借鑒，也可以通過管理集約實現(xiàn)資源集成應用，將合作中生成的優(yōu)質教學案例共享，還可以以高職本科專業(yè)為核心，以相關?？茖I(yè)為骨干，聚集不同專業(yè)研發(fā)力量打造科研團隊，共同圍繞服務產(chǎn)業(yè)的核心技術領域開展一系列技術服務，形成專業(yè)技術研發(fā)優(yōu)勢。高職院校以高職本科專業(yè)為引領，與?？茖I(yè)構成專業(yè)集群的協(xié)同發(fā)展態(tài)勢，將有效提升專業(yè)整體服務水平。

三、高職本科教育校企合作的主要形式

職業(yè)教育實施校企合作的探索和實踐較早，形成了多種校企合作形式，為高職本科教育校企合作提供了有益參考。但是，由于培養(yǎng)目標定位不同，校企合作的特性要求不同，部分合作方式不能照搬照抄。例如，高職?？平?jīng)常采用的定向班、訂單班等合作方式就不適用于高職本科，因為這種模式的崗位針對性較強，人才培養(yǎng)的基礎理論一般遵循“必需、夠用”的原則，與技術應用型人才理論基礎“足夠、扎實”的要求不符;同樣，高職?？坪透呗毐究茖W生實踐能力的要求也有較大差異，前者對職業(yè)技能訓練等方面的要求較高，后者對較復雜工程問題的解決要求較高。目前，高職本科教育校企合作的主要形式如下：

（一）基于師生生產(chǎn)性實踐的人才支撐型

人才支撐型的校企合作，基本以校方的供給驅動為主，主要形式有學生頂崗實習、教師企業(yè)實踐、學生畢業(yè)實習等，屬于校企合作的較低層次。校方以人力資源供給為主，企業(yè)參與積極性受制于企業(yè)生產(chǎn)周期和用人需求的變化，企業(yè)生產(chǎn)周期與學校育人工作之間的節(jié)奏、教學要求與崗位要求難以統(tǒng)一。因此，合作程度不深，合作基礎比較脆弱。在這一形式中，校方的地位較為被動，但基于師生生產(chǎn)性實踐的人才支撐型是校企合作必需的、基本的形式。

（二）基于資源保障的共建平臺型

共建平臺型的校企合作，以校企雙方共同需求驅動為主，主要形式有設備捐贈或共建共享校內實訓基地、校外實踐基地和技術平臺等。企業(yè)方和校方共同投入設備資源、場地以滿足校方的實訓設備不足，滿足企業(yè)自身人力資源開發(fā)、對未來可能的員工專項技術技能訓練以及品牌宣傳等需求?；谫Y源保障的共建平臺型校企合作不受時間、人員限制，企業(yè)參與育人的意愿較大，校企也可共同開發(fā)相關專業(yè)課程及教材、實施技能鑒定，雙方利用共建的實踐平臺開展服務和員工培訓等。此類合作行為比較普遍，是校企合作育人的初級階段。

（三）基于雙向互動的技術牽引型

技術牽引型的校企合作，以校方針對企業(yè)需求的主動突破為主。校方通過持續(xù)進行技術技能積累，提升服務能力后，通過與合作企業(yè)共同搭建科研平臺或技術服務平臺，實現(xiàn)人員互兼、技術合作和成果轉化，共同進行相關行業(yè)的應用技術和產(chǎn)品研發(fā)，崗位規(guī)范、行業(yè)標準及國家標準研制，校方及時將技術成果轉化為教學資源。以促進企業(yè)技術進步，提高企業(yè)生產(chǎn)效益為基礎，企業(yè)對校企合作具有極大的積極性，愿意參與校方的人才培養(yǎng)，包括制訂人才培養(yǎng)方案、構建課程體系、開展課程教學和培養(yǎng)質量評價等，以實現(xiàn)互惠雙贏。此類型的合作行為涉及人員互聘、成果共享、校企互利，學校體制和機制需要一定創(chuàng)新，合作行為黏性較強，效果較好，是高職本科專業(yè)區(qū)別于?？茖I(yè)的主要形式。

（四）基于協(xié)同創(chuàng)新的深度融合型

產(chǎn)教深度融合型的校企合作，基于學校和企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略需求，以雙主體實施為標志，合作形式有共建混合所有制學院，共同進行現(xiàn)代學徒制和企業(yè)新型學徒制培養(yǎng)，引企入校，集團化辦學，成立學校理事會、董事會等，充分體現(xiàn)了雙主體協(xié)同育人和協(xié)同創(chuàng)新特點。學校要與企業(yè)在目標、利益、方式等協(xié)同要素上高度統(tǒng)一，因此校企合作行為需要政府層面的政策支撐和良好的外部環(huán)境，也對校方內部治理結構完善提出了較高的要求，一般是學校層面統(tǒng)籌實施，是目前校企深度融合的主要方向，也是高職本科專業(yè)需要進一步拓展的校企合作形式。

四、高職本科專業(yè)校企深度合作路徑

2018年，教育部等六部門聯(lián)合下發(fā)《職業(yè)學校校企合作促進辦法》，對職業(yè)院校校企合作的形式、促進措施及監(jiān)督方法等做出了規(guī)定，明確了職業(yè)院校和企業(yè)可以結合實際情況在人才培養(yǎng)、技術創(chuàng)新、培訓鑒定、標準研制、社會服務等方面開展多種形式的合作，為高職院校進一步深化校企合作提供了強有力的政策支撐。從院校內部看，校企合作的主要形式?jīng)Q定了校企合作必然具有從學校到專業(yè)群到專業(yè)再到技術應用方向的多層面性。以下僅從專業(yè)視角，闡述校企深度合作的路徑。

（一）集群建設，夯實本科專業(yè)校企合作基礎

適應產(chǎn)業(yè)轉型升級客觀要求，提升專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)能力是推進校企深度合作的重要基石。實施專業(yè)集群、資源集成、管理集約是高職院校進行專業(yè)結構調整、提升服務能力的戰(zhàn)略選擇。高職院校應圍繞服務區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈或服務該產(chǎn)業(yè)鏈產(chǎn)品全生命周期的相關技術領域，調整專業(yè)結構，設置若干專業(yè)群，并根據(jù)每一專業(yè)群中核心技術方向及技術應用領域，統(tǒng)籌調整各專業(yè)核心能力培養(yǎng)和就業(yè)面向，從而構建以高職本科專業(yè)為引領，各專業(yè)協(xié)同發(fā)展的專業(yè)集群。專業(yè)集群既要優(yōu)化現(xiàn)有的師資隊伍、實驗（訓）基礎設施及教學組織架構等基礎性資源配置，又要利用好各類硬件、軟件平臺，校內外、群內外共建共享各類教育教學資源，實現(xiàn)資源集成。完善專業(yè)集群的產(chǎn)業(yè)發(fā)展調研、專業(yè)動態(tài)調整、優(yōu)質課程資源開發(fā)使用管理等機制，從專業(yè)集群—專業(yè)群—專業(yè)三個層級，形成管理集約的優(yōu)勢。通過專業(yè)集群建設、資源集成應用、管理集約統(tǒng)籌，可以有效解決專業(yè)群結構與產(chǎn)業(yè)發(fā)展契合度不高、專業(yè)群資源合力不強等難點問題，促進集群在技術研發(fā)成果轉化、技術服務及培訓等方面效能的提高，為高職本科專業(yè)高水平開展校企合作工作提供基礎保障。

（二）掌握行業(yè)領先的核心技術，提升院校方吸引力

高職本科專業(yè)應加強技術技能積累，掌握擁有自主知識產(chǎn)權的關鍵技術，服務技術研發(fā)與應用，奠定在區(qū)域行業(yè)企業(yè)中的技術領先地位，以技術引領能力來贏得校企合作的主動權。高職本科專業(yè)技術技能積累路徑是項目、技術和資源三個要素構建的螺旋上升型路徑。專業(yè)教學團隊要結合服務面向行業(yè)的區(qū)域發(fā)展特點和技術發(fā)展趨勢，在跟蹤當前技術發(fā)展動態(tài)、凝練研究方向的過程中，聚焦應用技術領域，高度重視行業(yè)企業(yè)領先的、具有較強應用性和實用性的技術研發(fā)項目，主動服務企業(yè)技術升級改造需求，積極通過技術研發(fā)與技術服務，支持區(qū)域企業(yè)核心競爭力提升。同時，要積極爭取與國家標準化管理委員會、教學指導委員會、專業(yè)指導委員會等專業(yè)組織及行業(yè)龍頭企業(yè)進行合作，主持或參與國家標準、行業(yè)標準、教學標準、職業(yè)標準制定，主持省市級新興產(chǎn)業(yè)示范項目建設，通過此類具有引領性、前瞻性的技術服務工作，提升專業(yè)技術水平的顯示度，增強行業(yè)影響力，提高校企合作吸引力。