有效觀察　提升效率

盧曉霞

摘 要：有效觀察是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑。有效的課堂觀察可以幫助學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可以有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。教師通過課堂上的有效觀察，認(rèn)真領(lǐng)悟數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，可恰如其分地把握好教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。文章從對課堂上的有效觀察可幫助學(xué)生獲取更多的解題信息、充分理解題目的內(nèi)涵等角度入手，在教學(xué)過程中為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的解題信息，形成良好的解題策略。在提高課堂教學(xué)效率的同時，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這是小學(xué)數(shù)學(xué)所有任課教師必須研究的課題。

關(guān)鍵詞：有效觀察;核心素養(yǎng);集體備課;學(xué)習(xí)能力

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-03-27 文章編號：1674-120X（2019）21-0055-02

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段課程體系的重要構(gòu)成，和語文一起并稱為兩大學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科。那么這么重要的學(xué)科，在教學(xué)改革的大潮中如何適應(yīng)新時代發(fā)展的要求，如何在提高課堂教學(xué)效率的同時，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是我們所有任課教師的課題，值得我們永遠(yuǎn)研究。福建省龍巖市永定區(qū)實驗小學(xué)（以下簡稱“我校”）多年來一直堅持教學(xué)改革，在優(yōu)化模式、優(yōu)化方法、營造環(huán)境、培養(yǎng)能力方面做了大量的探索和有益的嘗試。功夫不負(fù)有心人，在多年的教學(xué)改革實踐中，我們確實取得了一些成績，使很多教師和學(xué)生受益，為我校的發(fā)展盡一份綿薄之力。但是在實踐中，我們也發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中存在一些問題，這些問題在不同程度地掣肘著我們的教學(xué)改革，影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成和提高，需要我們在摸索中不斷地調(diào)整教改方向，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)模式，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加符合課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，更加符合教學(xué)改革、素質(zhì)教育的需要;在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面做出自己的努力，為未來祖國人才的培養(yǎng)貢獻自己的力量。為此我校的數(shù)學(xué)任課教師共同承擔(dān)了一項課題，以努力探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)行為、提高教學(xué)效率的新思路。下面就結(jié)合我校實驗課題研究過程，談?wù)勎覀兊淖龇ā?/p>

一、正確認(rèn)識小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的現(xiàn)狀

新課改的大潮已經(jīng)洶涌了很長一段時期了，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為一直都是我們關(guān)心的主要問題，因為這個和教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)。在課題實施之前的準(zhǔn)備階段，我們進行了訪談和問卷，調(diào)查了本校的教師和兄弟學(xué)校的教師，也調(diào)查了各個年段的學(xué)生。問卷和訪談主要包括當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)采用的方法、學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)思維等內(nèi)容。通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的梳理，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)理念都在發(fā)生著或者已經(jīng)發(fā)生了變化，教學(xué)形式和教學(xué)方法都在逐步地適應(yīng)新形勢和新要求。但是有些教師對新課改的理念和做法仍然沒能深入地領(lǐng)會和實施，存在穿新鞋走老路的現(xiàn)象，表面看是大力倡導(dǎo)新課改，但是在實際教學(xué)中步子邁得不大，縮手縮腳，生怕一不小心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績跟不上平行班的學(xué)生。所以表面上是大做改革的文章，實際還是學(xué)生的分?jǐn)?shù)第一。還有一部分教師認(rèn)識到教學(xué)改革的重要性，也認(rèn)識到不改革不行的急迫性。但是在實際教學(xué)中因為經(jīng)驗不成熟、思路不夠明晰，導(dǎo)致教學(xué)效果不令人滿意，處在改革的困惑期;還有一部分精英型教師，他們銳意改革、銳意進取，在教學(xué)改革的理論上更勝一層樓，在教學(xué)實踐的經(jīng)驗上先人一步。這部分人正成為學(xué)校數(shù)學(xué)教育的先鋒和引領(lǐng)者，正成為學(xué)校發(fā)展的中間力量。

課堂教學(xué)效率是我們經(jīng)常提到的一個詞語，所謂效率就是指單位時間內(nèi)產(chǎn)生的效益。針對教學(xué)而言，就是在四十分鐘的課堂教學(xué)時間內(nèi)，教師通過運用知識儲備、教學(xué)理論素養(yǎng)、駕馭課堂的能力等，采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，充分發(fā)揮師生互動、小組合作學(xué)習(xí)的作用，幫助和引領(lǐng)學(xué)生掌握教材安排的教學(xué)內(nèi)容并適當(dāng)外延，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使其形成一定的解決問題的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果同樣屬于教學(xué)效率考量的范疇。

二、有效觀察、提升效率策略探討

課堂上的有效觀察，可幫助學(xué)生獲取更多的解題思路，獲得更多的解題信息，讓學(xué)生充分理解題目的內(nèi)涵，找到良好的解題策略。

（一）有效觀察，發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性

小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為中被動學(xué)習(xí)多，而且學(xué)習(xí)活動呈現(xiàn)情緒化的特點，在學(xué)習(xí)上感情用事，他們喜歡什么才學(xué)習(xí)什么，不喜歡的就拒絕學(xué)習(xí)或者是被動學(xué)習(xí)。這樣的情形直接影響他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。教師怎么辦？教師要創(chuàng)新教學(xué)形式，以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)形式。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，與學(xué)生的思維能力分不開。思維的發(fā)散是學(xué)生創(chuàng)造能力的體現(xiàn)，思維能力強、邏輯性強等品質(zhì)，是學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果的前提和保障。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅是讓學(xué)生學(xué)會計算解題，更主要的是啟蒙學(xué)生科學(xué)研究的意識，讓學(xué)生形成探究的能力。教師在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的情境和氛圍，讓學(xué)生投入其中。發(fā)散思維、啟蒙意識，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)肩負(fù)的重要任務(wù)。

比如我校一名教師在教授人民幣這一節(jié)內(nèi)容時，是這樣導(dǎo)入新課的：老師拿出一張100元的錢，讓學(xué)生看，學(xué)生異口同聲說是錢。老師說：“錢還有一個名字，你們知道叫什么？”學(xué)生頓時卡在那里不知道說什么好。老師說：“還叫人民幣！”有幾個學(xué)生似乎想說這個答案，但是因為一些顧慮而沒有說。但聽到老師說出的答案就是自己想要說的答案，顯得很后悔。老師接著說：“人民幣是我們?nèi)粘Ｉ钪须x不開的，我們的衣食住行都和它有關(guān)系。那你一定去過超市或者商店購物，你知道怎么花錢嗎？比如你在超市里發(fā)現(xiàn)一個小水杯非常漂亮，你很想擁有，于是就和媽媽提出要求，媽媽同意買。這個水杯的價格是1元3角錢，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣付錢呢？”學(xué)生紛紛說出自己的付款形式，有的說給2元，有的說給1元2角。教師又拿出小面額的錢，讓學(xué)生逐步認(rèn)識錢，了解各種面額的錢的不同的花法。這樣設(shè)計教學(xué)后，學(xué)生對人民幣的印象是非常深刻的，因為學(xué)生親自觀察到實體，比教師單純說出來要具象得多。

（二）精準(zhǔn)把握課程標(biāo)準(zhǔn)

教師深入學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會教材編者的意圖，明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，在數(shù)學(xué)過程中能更深入、更準(zhǔn)確地把握教材的深度。首先，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是課堂教學(xué)的綱領(lǐng)，是教師教學(xué)的指南，所以要組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)和探討小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。其次，研究教材特點，教材是教學(xué)的依據(jù)，是教師教學(xué)的素材和藍(lán)本。針對教材分學(xué)段系統(tǒng)研究和探索有關(guān)問題解決策略的教學(xué)方法;討論教師進行怎樣的教學(xué)及設(shè)計怎樣的練習(xí)題，才能達到訓(xùn)練學(xué)生的思維創(chuàng)新性和靈活性的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生熟練掌握各種解題策略和方法，解答學(xué)生感覺數(shù)學(xué)難的困惑。最后，課題組成員通過集體備課的形式，研究經(jīng)典的教學(xué)案例，通過案例的引領(lǐng)，逐漸形成一套成熟的可操作的教學(xué)模式和教學(xué)方法，在校內(nèi)和地區(qū)內(nèi)推行和實施，以提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生解決問題的能力。采用“同課同構(gòu)”“同課異構(gòu)”的教學(xué)設(shè)計，課題組成員互相聽課、評課，集體進行教學(xué)反思，對教學(xué)中的優(yōu)缺點進行梳理和分析，發(fā)揚長處，摒棄短處，形成成熟的案例，并為課題結(jié)題做好準(zhǔn)備，留存?zhèn)溆谩?/p>

比如在“容積單位”的教學(xué)中，平行班的幾名任課教師開展了集體備課的活動。首先，由年級組長主備，在會上提出自己的備課思路，講解自己的教學(xué)設(shè)計意圖，陳述自己做的教學(xué)準(zhǔn)備，包括教具準(zhǔn)備。其次，各位平行班任課教師分別說出自己對這份教學(xué)設(shè)計的看法和建議。最后，大家的意見集中起來，形成一個完整的教學(xué)設(shè)計。所有人都用這個教學(xué)設(shè)計進行教學(xué)，最后寫出自己的教學(xué)反思，再開會進行研討，提出自己的教學(xué)感受和反思，尋找大家上課的共同點，發(fā)揚優(yōu)點，摒棄不利于教學(xué)效率提高的缺點。這樣進行之后，教師的教學(xué)能力提高得特別快，尤其是堅持寫教學(xué)反思這一形式，極大地促進了教師的專業(yè)素養(yǎng)的提高。在集體備課中，大家都認(rèn)真研讀了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中針對這部分內(nèi)容的教學(xué)要求，在這個尺度的約束下，形成了一個行之有效的教學(xué)設(shè)計，很好地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

（三）提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力

努力提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，可促使學(xué)生真正形成數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的終極目標(biāo)。一個學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用也是一種學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。學(xué)生主動對已有的解題策略和解題模式等進行分析、綜合、轉(zhuǎn)化、調(diào)整和提高，從而形成對新問題的領(lǐng)悟和理解。在解決問題過程中，學(xué)生親歷了知識的建構(gòu)，這種學(xué)習(xí)行為是建構(gòu)知識的有效途徑，是學(xué)生的良好學(xué)習(xí)行為的體現(xiàn)。體驗問題解決策略的多樣性特點，形成較強的解決問題能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新精神。教師適當(dāng)引領(lǐng)，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)活動中進行探索、猜測、修正，從而主動地進行自我構(gòu)建和自我提高。感悟并學(xué)會獲取知識的方法，不斷積累問題解決的經(jīng)驗、方法和策略，提高解決數(shù)學(xué)問題的能力，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神，促進學(xué)生的主動發(fā)展。

小學(xué)生的認(rèn)知能力是有限的，在一些疑惑面前，他們需要教師的引領(lǐng)和點撥。教師應(yīng)讓他們在知識的摸索中豁然開朗，最終形成較強的解決數(shù)學(xué)問題的能力。

比如在“比例的基本性質(zhì)”教學(xué)時，一名任課教師是這樣設(shè)計的：首先讓學(xué)生觀察比例的2個內(nèi)項和2個外項，按照普通的計算方法，你能發(fā)現(xiàn)什么呢？如果將比例的形式改變一下，用分?jǐn)?shù)來表示，那么，你還能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢？這樣的規(guī)律是不是存在所有的比例中？這樣步步為營地提問和設(shè)疑、一點一點地引領(lǐng)，逐漸將學(xué)生帶入知識的殿堂里。

恰當(dāng)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)也是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的途徑。以往我校開展公開課的時候，發(fā)現(xiàn)少部分教師將小組合作學(xué)習(xí)作為調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏的手段，沒有真正發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成的作用。小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的綜合能力也同樣會得到提高。首先是合作能力的提高，其次是交流溝通能力的提高，最后是探究思考能力的提高，所有這些都是課堂教學(xué)效率提高的因素和條件。所以我們的課題組成員在教學(xué)中非常重視教學(xué)的形式和模式，主要目的就是圍繞學(xué)生的能力形成和思維發(fā)散做文章。

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