基于MOOC模式的軍事職業(yè)教育方法探討

李杰 楊剛 王佳偉

摘 要：隨著MOOC模式的不斷發(fā)展，它對我國高等教育的影響也越來越大。軍事職業(yè)教育是我們教育課程中非常重要的課程，將MOOC模式引入其中會有很大的益處。本文通過分析及研究，探索了MOOC在軍事職業(yè)教育過程中的應(yīng)用方法和策略。

關(guān)鍵詞：MOOC 軍事職業(yè)教育 思考建議

提升軍事人才職業(yè)特質(zhì)、專業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)是軍事職業(yè)教育的重中之重，有計劃開展的全員學(xué)習(xí)、開放學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的活動能否有效的開展并且對不對拓展訓(xùn)練的補(bǔ)充，都是軍事職業(yè)教育扮演的角色。新形勢下，我們要想實現(xiàn)強(qiáng)軍目標(biāo)并且建設(shè)一支高素質(zhì)的人才隊伍，軍事職業(yè)教育是不可忽視的。科技強(qiáng)軍戰(zhàn)略、人才強(qiáng)軍戰(zhàn)略是我國強(qiáng)軍戰(zhàn)略的兩大部分，而只有做到軍事人才現(xiàn)代化，提高現(xiàn)在的軍事職業(yè)能力是十分重要的。必革故鼎新，加快向素質(zhì)教育、終身教育轉(zhuǎn)型是我國軍事職業(yè)教育要發(fā)展的趨勢，只有這樣才能在軍事人才培養(yǎng)上去的新突破。

而我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展也使教育發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的線下轉(zhuǎn)到線上，其中最有代表性的即為MOOC模式的出現(xiàn)，而這，也為我們發(fā)展軍事職業(yè)教育開辟了新局面。

一、什么是MOOC模式

隨著MOOC模式的不斷發(fā)展，其種類和類型也在不斷地增多，總結(jié)起來都有著差不多的模式，大致如下：

（一）課程發(fā)布

課程開始前，授課教師在平臺發(fā)布課程基本信息這是以課程為單位的。目前，各大MOOC平臺都已經(jīng)實現(xiàn)了免費的注冊學(xué)習(xí)。

（二）課程教學(xué)

課程開始后，授課教師定期發(fā)布課程資料并且圍繞教學(xué)目的安排及時的練習(xí)測試題，來鞏固和檢測學(xué)習(xí)效果。

（三）課程學(xué)習(xí)

課程開始后，學(xué)習(xí)者可有計劃地按時完成教學(xué)活動。比如課程作業(yè)及在線互動等。

（四）課程考試

課程結(jié)束后，根據(jù)學(xué)習(xí)行為記錄分析會篩選出符合條件的應(yīng)試者，可在規(guī)定的時間內(nèi)去參加考試。

（五）課程認(rèn)證

完成課程并考試合格的學(xué)習(xí)者可以得到MOOC的學(xué)習(xí)認(rèn)證并獲得課程證書。

二、認(rèn)知軍事職業(yè)教育

（一）軍事職業(yè)教育的內(nèi)涵

提升軍事人才職業(yè)特質(zhì)、專業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)是軍事職業(yè)教育的主要內(nèi)涵，軍事職業(yè)教育是素質(zhì)教育在軍事領(lǐng)域的重要實現(xiàn)方式。我軍的軍事職業(yè)教育是如今黨在新形勢下強(qiáng)軍目標(biāo)的完成以及對高素質(zhì)軍事人才的培養(yǎng)是非?？粗械?，因此軍事職業(yè)教育賦予上了新的時代內(nèi)涵，有助于實現(xiàn)變革我軍力量體系，創(chuàng)新作戰(zhàn)能力并且具有我軍特色的職業(yè)教育。

（二）軍事職業(yè)教育的特征

教育目的聚焦性，教育對象的全員性，教育內(nèi)容的普適性以及教育形式的靈活性是軍事職業(yè)教育的四大內(nèi)涵。軍事職業(yè)教育的目的是提高官兵的軍事素養(yǎng)以及戰(zhàn)斗能力，為建設(shè)信息化人才隊伍和良好的作戰(zhàn)準(zhǔn)備儲備力量。是高于專業(yè)知識和作戰(zhàn)技能的素質(zhì)教育。而廣大官兵是軍事職業(yè)教育的教育對象，其重點是干部隊伍，主體是士兵隊伍以及文職人員隊伍，它不是籠統(tǒng)的大范圍的培養(yǎng)和培訓(xùn)，而是針對特點的點展開的專項教育。軍事職業(yè)的教育內(nèi)容也是非常廣泛的，它不僅僅落腳于官兵的個人成長，也會以學(xué)習(xí)理論知識，實戰(zhàn)能力以及官兵的素質(zhì)提升為核心展開，是一種針對性教育。自主學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，個性化學(xué)習(xí)是軍事職業(yè)教育的主要特點和優(yōu)勢。

三、應(yīng)用方法和策略

（一）基于MOOC課程，構(gòu)建軍事職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容體系

以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心是MOOC課程的建設(shè)理念，想要做到教學(xué)內(nèi)容的有效傳播和自主學(xué)習(xí)，開展慕課教育是十分有效的。教學(xué)資源重復(fù)建設(shè)是非常嚴(yán)重的問題，因此我們要構(gòu)建以MOOC課程建設(shè)為牽引，由軍委主導(dǎo)完成，構(gòu)建軍事職業(yè)教育學(xué)習(xí)內(nèi)容體系來帶動課程進(jìn)行，規(guī)范軍事職業(yè)教育的課程體系和目錄，廣泛開展軍事職業(yè)教育的建設(shè)，將受眾擴(kuò)展到全軍院校，部隊以及科研院所，有軍委為核心展開MOOC課程的軍事職業(yè)教育，篩選和審核優(yōu)質(zhì)的資源和課程讓所有軍事人員都可以享受到優(yōu)質(zhì)有效的MOOC資源課程。

（二）基于MOOC平臺，構(gòu)建軍事職業(yè)教育遠(yuǎn)程平臺體系

根據(jù)軍事職業(yè)教育的構(gòu)建體系及實行理念，遠(yuǎn)程平臺是開展軍事職業(yè)教育的依托，只有借助遠(yuǎn)程平臺才能有效落實軍事職業(yè)教育。簡約而不簡單的教學(xué)形式是MOOC平臺在線學(xué)習(xí)的一大特點，而這一特點也更加適用于官兵遠(yuǎn)程在線學(xué)習(xí)，優(yōu)質(zhì)資源的匯聚的實現(xiàn)借助于MOOC平臺的功能定位和設(shè)計理念，并吸引優(yōu)秀的老師和廣大官兵的積極參與。

（三）基于MOOC教學(xué)，構(gòu)建軍事職業(yè)教育管理制度體系

基于MOOC模式的軍事職業(yè)教育的質(zhì)量效應(yīng)以及應(yīng)用者的學(xué)習(xí)效果要如何去衡量，僅僅建立健全的軍事職業(yè)教育組織管理機(jī)構(gòu)和配套政策，針對相關(guān)實踐制定具體的政策來實現(xiàn)也是必不可少的，只有這樣才能讓MOOC與軍事職業(yè)教育的深度融合。

學(xué)習(xí)者、授課老師和管理者的共同參與是MOOC平臺得以有效實施的三大因素，幾乎所有的線上學(xué)習(xí)平臺都有這樣的特點。因此，針對課程負(fù)責(zé)老師在政策上要有所完善，大力支持教師進(jìn)行課程的研究和完善，規(guī)范課程標(biāo)準(zhǔn)和評估體系已達(dá)到提高課程質(zhì)量的目的，使教學(xué)效果更佳。二是針對MOOC學(xué)習(xí)者，提供良好的學(xué)習(xí)場所和條件保障是使其完成學(xué)習(xí)的有力保障，考試中心的建設(shè)以及MOOC課程證書的接受和頒發(fā)還有其學(xué)分的認(rèn)定都是需要完善的，此外也可針對部隊不同崗位需求開設(shè)不同的MOOC學(xué)習(xí)平臺。三是針對管理者，管理者要明確開展MOOC教學(xué)體系的分工和職責(zé)，共同推動基于MOOC模式的軍事職業(yè)教育發(fā)展。

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作者簡介

李杰（1986.11—），男，籍貫：山東青州，碩士研究生，國防科技大學(xué)。

楊剛（1987.1—），男，籍貫：甘肅，碩士，國防科技大學(xué)，研究方向：教師能力培養(yǎng)。

王佳偉（1990.1—），男，籍貫：新疆烏魯木齊，碩士，國防科技大學(xué)，研究方向：研究生教育。