王乾

現(xiàn)代商業(yè)環(huán)境對(duì)職業(yè)院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)提出更高要求，應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+的會(huì)計(jì)專業(yè)智慧實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠真正做到專業(yè)對(duì)口、崗位銜接的精準(zhǔn)實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有效管理跟蹤，幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)能力。

一、現(xiàn)代商業(yè)環(huán)境對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)提出更高要求

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用和社會(huì)的不斷開放，導(dǎo)致現(xiàn)代商業(yè)環(huán)境的復(fù)雜性、動(dòng)態(tài)性和多變性，對(duì)傳統(tǒng)的企業(yè)管理形成了巨大的挑戰(zhàn)，企業(yè)財(cái)務(wù)人員的素質(zhì)有更高的要求，復(fù)合型、創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)要求學(xué)科交叉融合，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新活動(dòng)創(chuàng)造條件;努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合，服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

二、職業(yè)院校傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的局限

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課，只以簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)核算環(huán)節(jié)作實(shí)習(xí)模塊，沒(méi)有考慮會(huì)計(jì)專業(yè)在不同行業(yè)設(shè)計(jì)的上下游崗位與崗位群的關(guān)系，實(shí)訓(xùn)僅是學(xué)生的單方面機(jī)械練習(xí)，沒(méi)有形成全方位、系統(tǒng)立體化的知識(shí)和應(yīng)用能力訓(xùn)練，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室的設(shè)計(jì)方面也缺乏整體性，沒(méi)有形成全面完整、有層次、分階段的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)任務(wù)，實(shí)訓(xùn)形式單一，主要通過(guò)會(huì)計(jì)憑證的編制，賬目的登記為主要任務(wù)，脫離經(jīng)濟(jì)管理中實(shí)際的職業(yè)工作環(huán)境，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力不夠重視，會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容仿真度較低，沒(méi)有充分反映企業(yè)實(shí)際考核要求，沒(méi)有真實(shí)結(jié)合企業(yè)就業(yè)崗位，脫離企業(yè)等用人單位的需求，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容范圍覆蓋率較低，沒(méi)有全面反映行業(yè)化特征，與區(qū)域就業(yè)結(jié)合，也不緊密。實(shí)習(xí)過(guò)程的組織、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果的監(jiān)督保障不到位，同時(shí)加大了教師的工作量。

三、會(huì)計(jì)智慧實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的設(shè)計(jì)思路

（一）會(huì)計(jì)智慧實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的五層結(jié)構(gòu)架構(gòu)

在現(xiàn)代商業(yè)環(huán)境下，應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+的會(huì)計(jì)專業(yè)智慧實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠真正做到專業(yè)對(duì)口、崗位銜接的精準(zhǔn)實(shí)習(xí)。智慧實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的設(shè)計(jì)思路，應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)零散的環(huán)節(jié)實(shí)訓(xùn)，采用系統(tǒng)工程，重點(diǎn)打造集實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)為一體的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，奠定定文化素質(zhì)基礎(chǔ)層。從會(huì)計(jì)工具、數(shù)字資源建設(shè)、個(gè)人認(rèn)知沙盤模擬，企業(yè)沙盤模擬塑造基礎(chǔ)素質(zhì)層。在此基礎(chǔ)上，增加基礎(chǔ)訓(xùn)練，涵蓋會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)建設(shè)、會(huì)計(jì)信息化、技能大賽專項(xiàng)工作室的主要內(nèi)容作為第3層專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練層。把涵蓋會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)，財(cái)稅審一體化的主要業(yè)務(wù)作為第四層——實(shí)戰(zhàn)提升層。最后涵蓋不同商業(yè)行業(yè)企業(yè)，校內(nèi)外基地建設(shè)，將會(huì)計(jì)智慧教育基地與校企合作基地建設(shè)高度融合。最高層為會(huì)計(jì)實(shí)體層，云資源服務(wù)平臺(tái)，增加增加線上線下財(cái)務(wù)咨詢服務(wù)公司，會(huì)計(jì)人才交流中心服務(wù)。會(huì)計(jì)智慧實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，以會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為核心，以實(shí)訓(xùn)管理云平臺(tái)為技術(shù)背景，實(shí)現(xiàn)云管理、云教學(xué)、云互動(dòng)、云共享。將整個(gè)教學(xué)管理過(guò)程實(shí)現(xiàn)一體化。主要表現(xiàn)為技術(shù)管理云平臺(tái)，教學(xué)管理云應(yīng)用過(guò)程。課前、課中、課后互動(dòng)實(shí)現(xiàn)云端化，教學(xué)資源云共享。

（二）校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模擬仿真動(dòng)態(tài)化

考慮專業(yè)發(fā)展及會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的需求，就會(huì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，為大學(xué)生提供開放便捷的學(xué)習(xí)環(huán)境，該平臺(tái)通過(guò)推薦云教學(xué)在線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)運(yùn)用虛擬仿真技術(shù)，模擬工作過(guò)程與工作任務(wù)，提高技能培訓(xùn)效率。在保證各種會(huì)計(jì)工作崗位，在會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)中實(shí)現(xiàn)真實(shí)的會(huì)計(jì)工作體驗(yàn)，把真實(shí)的企業(yè)場(chǎng)景搬進(jìn)實(shí)訓(xùn)課堂，讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)過(guò)程中認(rèn)清經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)實(shí)質(zhì)，在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)管控，納稅籌劃，在企業(yè)的會(huì)計(jì)工作崗位上，充分利用會(huì)計(jì)知識(shí)實(shí)現(xiàn)真實(shí)的會(huì)計(jì)工作，企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境情境，具體的企業(yè)文化氛圍與職業(yè)環(huán)境，按照工作流程進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，與企業(yè)過(guò)程完全一致，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)務(wù)流程緊密結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和崗位適應(yīng)能力，提高學(xué)生職業(yè)能力和就業(yè)率。

不用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。在云平臺(tái)上引入實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程推廣多媒體案例項(xiàng)目就學(xué)，注重學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力的培養(yǎng)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)手機(jī)端進(jìn)行課堂模擬也行，進(jìn)行校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)合作，到行業(yè)企業(yè)把學(xué)生帶進(jìn)工作現(xiàn)場(chǎng)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化，學(xué)習(xí)資源共享化就是管理開放化，在專業(yè)課程中堅(jiān)持企業(yè)崗位工作為導(dǎo)向。

（三）會(huì)計(jì)智慧實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的彈性空間設(shè)計(jì)

會(huì)計(jì)智慧實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，在系統(tǒng)中設(shè)置不同的角色與不同的形象，學(xué)生在不同的業(yè)務(wù)中，模擬實(shí)習(xí)生與虛擬企業(yè)中，任何人之間的業(yè)務(wù)通過(guò)不同的角色在不同的場(chǎng)所中變換，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的管理和功能切換。根據(jù)企業(yè)與稅務(wù)、銀行、工商、會(huì)計(jì)事務(wù)所的機(jī)構(gòu)的真實(shí)完整的產(chǎn)業(yè)鏈為主線，實(shí)現(xiàn)不同行業(yè)，不同規(guī)模企業(yè)的典型業(yè)務(wù)類型模擬，使學(xué)生能夠從多個(gè)角度，觀察企業(yè)內(nèi)部以及跨部門的業(yè)務(wù)流程。職場(chǎng)工作體現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中體會(huì)到工作的樂(lè)趣。

四、會(huì)計(jì)智慧實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的預(yù)期效果

會(huì)計(jì)智慧實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建成，將充分推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用。教師課前通過(guò)云平臺(tái)發(fā)布課前預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生結(jié)合課件與學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生自主完成課前知識(shí)儲(chǔ)備，靈活掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)至?xí)?jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，將企業(yè)管理課堂，為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，既有利于學(xué)生順利掌握專業(yè)知識(shí)，又有利于教師課堂效果提升。同時(shí)通過(guò)智慧平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教師對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有效管理跟蹤，并對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)信息進(jìn)行分析記錄，促進(jìn)學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，職前輔導(dǎo)專業(yè)技能指導(dǎo)提供充分的依據(jù)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，提高全面綜合素質(zhì)能力。（作者單位：濰坊職業(yè)學(xué)院）