芻議詞匯組塊理論在大學(xué)英語教學(xué)中的作用及其應(yīng)用啟示

【摘 要】 文章在論述詞匯組織在大學(xué)英語教學(xué)中的作用的基礎(chǔ)上，提出詞匯組塊理論的實踐運用啟示主要是：首先解決思想觀念中的認(rèn)識問題，更新詞匯教學(xué)方法;其次突出詞塊意識培養(yǎng)的重要性，從語言結(jié)構(gòu)及規(guī)則方面提升語法教學(xué)的實施效果;最后通過豐富的內(nèi)容和生動的語言，促進(jìn)詞匯組塊的教學(xué)更加直觀生動。

【關(guān)鍵詞】 詞匯組塊;大學(xué)英語教學(xué);實踐應(yīng)用;教學(xué)啟示

對于英語課程教學(xué)而言，詞匯作為語言習(xí)得的重要基礎(chǔ)，不僅關(guān)系到語法及語用的掌握情況，同時對于語言本身的應(yīng)用也有著積極的指導(dǎo)意義。學(xué)習(xí)者需要積累一定量的英語詞匯才能更好地運用語言和掌握語言，達(dá)到習(xí)得的目的。大學(xué)英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)往往是學(xué)習(xí)者尤為頭疼的問題，不少學(xué)生選擇通過死記硬背的方式來達(dá)到記憶單詞的目的，然而這樣的過程往往是事倍功半，鮮少能夠取得較好的詞匯記憶效果，同時也會影響到學(xué)習(xí)者自身對于語言的學(xué)習(xí)興趣。詞匯組塊從語言組織及應(yīng)用的角度出發(fā)，在認(rèn)知心理學(xué)的指導(dǎo)下將記憶模塊融入到詞匯教學(xué)當(dāng)中，這對于提升英語詞匯教學(xué)效率意義重大。

一、詞匯組塊在大學(xué)英語教學(xué)中的作用分析

1、促進(jìn)語言表達(dá)的流利性

大學(xué)英語教學(xué)中詞匯組塊的運用一定程度上可以視為一個有機(jī)的整體，這些組塊之間本身有著密切的聯(lián)系，因此在對詞匯進(jìn)行記憶時針對其中組塊的篩選也顯得相對簡單。大學(xué)階段英語學(xué)習(xí)者無論是對于知識的認(rèn)知能力還是語義系統(tǒng)都相對更加健全和完整，然而針對語言使用過程中的目標(biāo)載體顯然還稍微欠缺，因此詞匯組塊的運用正是可以從目標(biāo)語言發(fā)展與形成方面突出詞匯組塊對于語言表達(dá)的優(yōu)化作用，并通過必要的語言組織來提升語言學(xué)習(xí)者的口頭表達(dá)能力，這對培養(yǎng)學(xué)習(xí)者語言表達(dá)的流利性極為有利。

2、形成語言發(fā)展的重要基礎(chǔ)

伴隨語言理解能力和運用水平的不斷提升，詞匯組塊的應(yīng)用從原有詞匯教學(xué)方面逐漸上升至語言知識的實際運用方面，通過交流和話題的轉(zhuǎn)換來達(dá)到實際語用的目的。此外，針對詞匯組塊的語言表達(dá)功能還能更好地促進(jìn)語言發(fā)展基礎(chǔ)的形成，通過語言擴(kuò)張的方式來促進(jìn)學(xué)習(xí)者語言交際能力的不斷發(fā)展。在詞匯組塊處理和分析的過程中，語言發(fā)展基礎(chǔ)也得到了有效的構(gòu)建。

3、控制語言習(xí)得的難度

對于大學(xué)英語教學(xué)而言，針對詞匯的記憶顯然是一個教學(xué)難點，由于詞匯組塊在語言形成中的出現(xiàn)頻率較高，因此通過組塊的形式來加快詞匯的記憶顯然是極其有效的，這也是通過詞匯組塊自然循環(huán)的方式來達(dá)到最佳的理解和記憶目的，進(jìn)而有效控制了語言習(xí)得的難度。

4、擴(kuò)展語言使用的范圍

由于英語教學(xué)過程中極易通過高頻詞匯的出現(xiàn)來構(gòu)建必要的教學(xué)語境，因此針對其中語境與語言功能的呈現(xiàn)就顯得尤為必要，這同時也是通過句法規(guī)則提取的方式來優(yōu)化了語言知識的講授過程，這同時也成為了語言使用過程中的一種手段。通過詞匯組塊的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)本身在省時和省力的同時也使得語言使用的范圍更加廣闊，針對語言學(xué)習(xí)門檻的構(gòu)建也相對較低。從形式與語境之間的必然關(guān)聯(lián)出發(fā)，使用功能在詞匯組塊中的出現(xiàn)從整體形式教學(xué)方面突出了詞匯相對獨立的單位儲存，而這就使得學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)的過程中能夠輕松便捷地在句法使用規(guī)則中獲得所需要的詞匯語言信息?？梢姡~匯組塊在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用除了更加便于詞匯的理解與記憶之外，對于語言使用功能的擴(kuò)展也有積極的指導(dǎo)與促進(jìn)作用。

二、詞匯組塊在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用啟示

1、詞匯組塊的應(yīng)用

由于詞塊的大量存在，因此針對詞匯組塊的應(yīng)用過程往往是通過單詞記憶和套用的方式來實現(xiàn)對詞匯的記憶，然而其使用范圍卻僅僅局限于語篇的聽說讀寫等方面，可見大學(xué)英語教學(xué)中的詞匯組塊運用有著較為廣闊的應(yīng)用前景。當(dāng)前針對大學(xué)英語教學(xué)中詞匯組塊的運用其核心任務(wù)就是解決思想觀念中的認(rèn)識問題，從原有詞匯教學(xué)中及時更新詞匯教學(xué)方法，將詞匯教學(xué)作為一個整體的單位來促進(jìn)教學(xué)工作的有效開展與實施。需要注意的是，詞匯教學(xué)不應(yīng)當(dāng)與語法教學(xué)分割實施，而是應(yīng)當(dāng)通過語言學(xué)習(xí)技能及方法之間的有效滲透來達(dá)到綜合教學(xué)的目的這同時也是通過詞匯教學(xué)的途徑來貫穿英語教學(xué)的整體發(fā)展。

在以詞塊為單位的同時，還應(yīng)當(dāng)突出詞塊意識培養(yǎng)的重要性，從傳統(tǒng)的詞匯認(rèn)知出發(fā)，將詞匯組塊理念應(yīng)用到英語教學(xué)過程當(dāng)中。在詞匯組塊理論和詞匯擴(kuò)散教學(xué)的指導(dǎo)下，我們可以通過詞匯模型的擴(kuò)散來達(dá)到詞匯教學(xué)的目的，運用反義詞匯組塊或是同義組塊的方式來促進(jìn)詞匯教學(xué)的合理開展。詞匯組塊可以通過常用組塊的方式來達(dá)到對陌生組塊的激活目的，對于其中已知的同義組塊，可以通過不同的語言表達(dá)形式來完善詞匯組塊的教學(xué)效果，這同時也是從語言表達(dá)的重復(fù)性方面提升了詞匯教學(xué)的實施效果。在已知組塊反義組塊激活方面，針對新授的組塊我們極易聯(lián)想到與之相關(guān)聯(lián)的反義組塊，比如old對應(yīng)new，clean對應(yīng)dirty等，這對于提升詞匯教學(xué)的教學(xué)效率極為有利。此外，通過詞匯組塊的形式來對語法現(xiàn)象進(jìn)行分析也是極其重要的，這不僅能夠從語法結(jié)構(gòu)方面完善詞匯教學(xué)的實施方式，同時對于語言穩(wěn)定性的呈現(xiàn)也有積極的指導(dǎo)意義。進(jìn)一步提升詞匯教學(xué)的穩(wěn)定性不僅能夠使得語言表達(dá)過程更加流利順暢，同時也能夠從語言結(jié)構(gòu)及規(guī)則方面提升語法教學(xué)的實施效果。

大學(xué)英語教學(xué)中針對詞匯組塊的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)盡可能通過豐富的內(nèi)容和生動的語言來使得詞匯組塊的教學(xué)更加直觀生動，便于記憶與掌握。教師可以通過例句或是造句的形式來進(jìn)行語言教學(xué)與訓(xùn)練，通過對知識庫內(nèi)容進(jìn)行分析與整理來提取其中的有用信息，并將語法規(guī)則與與詞匯組塊教學(xué)相互聯(lián)系。此外，教師還需要針對其中詞匯或是從句的運用進(jìn)行及時的糾錯與改正，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及時評價，這對于促進(jìn)學(xué)生思維活躍以及完善語言表達(dá)的合理性等方面都有積極影響。

2、教學(xué)啟示

（1）英語教學(xué)中語法和語用能力的平衡。詞匯組塊在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用很大程度上類似于結(jié)構(gòu)法教學(xué)的重要組成部分，其核心內(nèi)容為語法及語用知識的發(fā)展。因此詞匯組塊教學(xué)中還需要針對語法及語用能力的平衡問題來對其中的語法知識進(jìn)行合理講解，以此來提升學(xué)習(xí)者對于語法知識的理解與應(yīng)用能力。除此之外，針對詞匯組塊的平衡性表達(dá)也是極其重要的，這不僅是學(xué)生信息分析及提取能力的有效訓(xùn)練過程，同時對于實現(xiàn)語法及語用之間的平衡發(fā)展也大有裨益。

（2）重視英語教學(xué)本身的可變性。對于大學(xué)英語教學(xué)而言，詞匯組塊本身是一個有機(jī)的整體教學(xué)結(jié)構(gòu)，它由固定不變的組塊和存在變化的半固定組塊構(gòu)成，因此針對其中的句法及詞匯變化我們也需要通過英語教學(xué)中的詞匯教學(xué)靈活性加以闡述和表達(dá)，從詞匯教學(xué)方面探討句法教學(xué)的實施效果。針對其中學(xué)習(xí)資料的獲得，我們除了可以從詞匯教學(xué)的出現(xiàn)頻率方面著手之外，還可以從學(xué)生詞匯生成能力考慮，切實提升學(xué)生對詞匯教學(xué)的感受與理解。缺乏穩(wěn)定性的半固定詞匯組塊顯然不同于固定組塊的實施效果，針對其中的分組與重構(gòu)問題我們就可以通過組塊習(xí)得方式來促進(jìn)詞匯教學(xué)的有序?qū)嵤?/p>

（3）詞匯組塊選擇的重要性。關(guān)于英語課程教學(xué)中詞匯組塊的選擇問題我們一般都傾向于本族語言當(dāng)中出現(xiàn)頻率較高的詞匯組塊，然而針對學(xué)生語法及語用能力培養(yǎng)方面我們還應(yīng)當(dāng)考慮到詞匯組塊與實際教學(xué)過程之間的關(guān)聯(lián)，將詞匯組塊本身的可學(xué)性特征及交際影響元素納入英語教學(xué)詞匯組塊選擇的考慮范圍之內(nèi)。

從上述內(nèi)容分析中不難看出，當(dāng)前詞匯組塊理論對于大學(xué)英語教學(xué)的促進(jìn)意義不僅表現(xiàn)在詞匯組塊的理論指導(dǎo)方面，它更從實踐教學(xué)方面突出了詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)中詞匯拼寫、構(gòu)詞方法、詞匯語義以及語法結(jié)構(gòu)在詞匯組塊教學(xué)中的有效應(yīng)用。這一過程不僅使得詞匯教學(xué)及語法語用之間的聯(lián)系更加緊密，同時也更加完整地呈現(xiàn)出詞匯教學(xué)的變化規(guī)律，這對于優(yōu)化詞匯教學(xué)的記憶方式以及達(dá)到優(yōu)化詞匯教學(xué)的過程都有極其重要的指導(dǎo)意義。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 方登軍.高中英語仍需重視詞匯的學(xué)與教[J].中國教師報，2006（11）.

【作者簡介】

陳俐彤（1984—）女，甘肅平?jīng)鋈?，碩士，甘肅醫(yī)學(xué)院英語教研室講師，研究方向：大學(xué)英語教育.