【摘 要】因?yàn)殡S著我國教育事業(yè)的改革，使我國小學(xué)語文教學(xué)大綱中加入多項(xiàng)工作內(nèi)容，尤其對將原來小學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀的隨性要求轉(zhuǎn)變?yōu)楸刈x要求，促使教師越來越重視課外閱讀在小學(xué)教學(xué)的開展。而且在小學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀作為一項(xiàng)延展內(nèi)容，不僅能夠讓學(xué)生吸收課外知識，也能夠滿足學(xué)生對外界的好奇心，不斷增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)過程中具有極其重要的作用，教師必須采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄅc策略，將課外閱讀的作用進(jìn)行發(fā)揮，才能夠確保提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語文;教學(xué);重要性;課外閱讀

隨著我國社會的發(fā)展，使我國社會對文化輸出的要求越來越大，雖然各級文化產(chǎn)業(yè)在進(jìn)行快速的發(fā)展，但是如果仍然只是局限于課內(nèi)閱讀教育，根本無法對社會的發(fā)展需求進(jìn)行滿足，從而我國教育部門在小學(xué)語文教學(xué)中加入課外閱讀，并將課外閱讀放在極其重要的位置。由于課外文章具有極其豐富的知識內(nèi)容，甚至具有語文教材中沒有知識內(nèi)容，如果在小學(xué)語文教學(xué)中開展課外閱讀，不僅可以促使學(xué)生對更多的閱讀知識進(jìn)行吸收，也可以使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提升。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中，必須極其重視學(xué)生的課外閱讀，確保通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。

一、課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

（一）對學(xué)生的語文知識進(jìn)行豐富

因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生年齡較小，十分的活潑好動并沒有形成較強(qiáng)的自制力，導(dǎo)致周邊環(huán)境的發(fā)展可以輕易的影響學(xué)生的思維，如果教師在小學(xué)語文教學(xué)中，對課外的事物進(jìn)行巧妙的運(yùn)用，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生心境方面的發(fā)展。所以教師在小學(xué)語文教學(xué)中，可以對課外閱讀活動進(jìn)行不定期的開展，為學(xué)生提供一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，確保學(xué)生能夠更加積極主動的對語文知識進(jìn)行學(xué)習(xí)[1]。例如教師引導(dǎo)學(xué)生對《英雄鄧世昌》這篇課外文章進(jìn)行閱讀之后，不僅能夠讓學(xué)生對大量正氣凜然的詞語進(jìn)行學(xué)習(xí)，也使學(xué)生的愛國情懷得到激發(fā)，還能夠?qū)W(xué)生的求知欲進(jìn)行滿足，從而更加利于學(xué)生對語文知識進(jìn)行積累。

（二）對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動力進(jìn)行強(qiáng)化

雖然小學(xué)語文教材中內(nèi)容已經(jīng)盡量選擇可以吸引學(xué)生注意力的文章，仍然還是十分的枯燥乏味，嚴(yán)重影響學(xué)生的閱讀興趣，會大幅降低學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的動力，但課外閱讀不一樣，課外知識十分的豐富，例如《比索寓言》等里面都具有趣味性的小故事，能夠增強(qiáng)學(xué)生的閱讀樂趣，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣[2]。同時(shí)俗話說“愛好決定孩子的學(xué)習(xí)方向”，課外豐富的文章能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)帶來許多的發(fā)展方向，不斷強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動力，也就是說學(xué)生通過吸收課外閱讀知識，能夠加強(qiáng)自己語文學(xué)習(xí)的效果，確保大幅提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。

（三）對學(xué)生的寫作水平進(jìn)行提高

學(xué)生通過進(jìn)行課外閱讀，不僅可以對大量的優(yōu)秀文學(xué)作品進(jìn)行欣賞，也可以對自己的心理進(jìn)行豐富，陶冶學(xué)生的情操，而且在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生課外閱讀，可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作敘事文，將課外閱讀所積累的素材都應(yīng)用到創(chuàng)作中，能夠大幅降低學(xué)生創(chuàng)作的難度。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生并沒有較高的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生通過課外閱讀，能夠使自身的寫作水平得到大幅提升，如果學(xué)生沒有對大量的寫作素材進(jìn)行積累，根本無法對優(yōu)秀的作文作品進(jìn)行創(chuàng)作。所以在小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生通過閱讀自主的對作者的寫作背景與思路進(jìn)行研究，能夠充分對作者想要的表達(dá)的情感進(jìn)行體會，確保教師對學(xué)生的寫作思路進(jìn)行有效的培養(yǎng)，進(jìn)而不斷強(qiáng)化學(xué)生的寫作水平。

二、課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀

（一）嚴(yán)重缺少明確的閱讀教學(xué)目標(biāo)

在任何教學(xué)過程中明確教學(xué)目標(biāo)都具有極其重要的作用，特別是在課外閱讀教學(xué)效果，因?yàn)殚喿x文章的數(shù)量較多，如果沒有十分明確的閱讀教學(xué)目標(biāo)，會嚴(yán)重影響課外閱讀教學(xué)的效果，進(jìn)而導(dǎo)致教師無法有效的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)在小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際過程中，大部分教師都沒有有機(jī)的結(jié)合閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)，根本沒有辦法提升學(xué)生的寫作能力，會使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)無法達(dá)到良好的效果，甚至導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理，從而嚴(yán)重影響小學(xué)語文教學(xué)的效果。

（二）課外閱讀指導(dǎo)方法不夠科學(xué)

目前隨著我國現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，對于學(xué)生來說存在大量可以進(jìn)行閱讀的書籍，可以在有限的時(shí)間內(nèi)對更多的知識進(jìn)行掌握，從而教師需要向?qū)W生傳授正確的課外閱讀方法。但是在我國大部分小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)過程中，因?yàn)榇蟛糠纸處熕褂玫恼n外閱讀方法不夠科學(xué)，根本無法調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，進(jìn)而對課文閱讀的效果造成一定的影響。同時(shí)在小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)過程中，教師只重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，完全忽視學(xué)生閱讀書籍的樂趣，導(dǎo)致學(xué)生無法形成良好的閱讀習(xí)慣與行為，進(jìn)而大幅降低學(xué)生的閱讀效率。

三、課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣

因?yàn)閷W(xué)生的課外閱讀是教師在小學(xué)語文教學(xué)中抽出的時(shí)間，學(xué)生的閱讀會被課堂課程所影響，但是課外閱讀與學(xué)生的寫作水平與語文成績具有緊密聯(lián)系，一般熱愛閱讀的學(xué)生，寫作水平與語文成績都比較高。所以學(xué)生通過課外閱讀，不僅能夠使閱讀水平與寫作能力得到提升，也能夠大幅提高自身的語文素養(yǎng)，教師必須積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷增加學(xué)生的課外閱讀量，能夠更加利于學(xué)生對語文知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而增加小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

（二）對多種形式的課外閱讀教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)

為確保將課外閱讀融入到小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以通過利用分角色閱讀的形式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，不僅能夠?qū)W(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行調(diào)動，也能夠使學(xué)生的閱讀能力得到提高。因?yàn)閷W(xué)生通過分角色閱讀文章，可以根據(jù)不同閱讀內(nèi)容與題材，對各種角色進(jìn)行扮演，能夠更加利于學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行了解，例如學(xué)生閱讀《安徒生童話》等童話故事時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生扮演角色，將自己閱讀的內(nèi)容分享給其他同學(xué)[3]。同時(shí)教師在小學(xué)語文教學(xué)中可以開展故事分享會、朗誦會等，不斷增加學(xué)生課外閱讀的趣味性，促使學(xué)生更加積極主動的進(jìn)行課外閱讀，能夠大幅提升學(xué)生的閱讀能力，以及強(qiáng)化學(xué)生的語文知識理解能力。

（三）向?qū)W生傳授正確的閱讀方法

在小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生只有對正確的閱讀方法與技巧進(jìn)行掌握，才能夠確保積極的進(jìn)行課外閱讀，進(jìn)而強(qiáng)化小學(xué)語文教學(xué)效果。首先教師需要為學(xué)生選擇閱讀材料，主要是結(jié)合學(xué)生的年齡、需求與愛好，對閱讀書籍的種類教學(xué)選擇，并向?qū)W生傳授正確的閱讀方法，確保學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣與閱讀行為。因此，正確的閱讀方法不僅可以使學(xué)生的寫作水平與閱讀能力得到提高，也可以對學(xué)生的思維能力進(jìn)行鍛煉，進(jìn)而為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

隨著我國教育教學(xué)的改革，使課外閱讀在我國小學(xué)語文教學(xué)中越來越重要，課外閱讀不僅可以使學(xué)生的閱讀能力得到提升，也可以強(qiáng)化學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效果。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施課外閱讀時(shí)，首先需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，然后為學(xué)生提供多種形式的課外閱讀，促使學(xué)生積極的進(jìn)行課外閱讀，不斷豐富學(xué)生的知識，能夠更加利于學(xué)生對語文知識進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握，進(jìn)而大幅提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]王小能，淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性[J].學(xué)周刊，2020（15）：117-118.

[2]趙娟紅，課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性[J].課程教育研究，2020（16）：108-109.

[3]侯小紅，課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性探索[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（08）：47-48.

作者簡介：

孫麗梅，女，1978年5月，漢族，吉林德惠人，本科學(xué)歷，一級教師職稱，研究方向：語文教學(xué)。