胡秋紅

【摘 要】在高中語文教學(xué)過程中，寫作可以說是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的部分，是對(duì)于學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和知識(shí)運(yùn)用能力的一項(xiàng)綜合性考核，也是集中體現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要部分。寫作，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力都有著極大的促進(jìn)作用，所以在日常的高中語文教學(xué)過程中，語文教師絕不可輕視對(duì)寫作的教學(xué)，必須要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中語文;寫作教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

從當(dāng)前高中生的寫作基本情況來看，多數(shù)學(xué)生在作文中所表達(dá)的感情都不夠豐富，內(nèi)容相對(duì)比較敷衍和狹隘，片面追求一些辭藻的華麗，對(duì)于文章的立意淺顯、思路混亂，更有甚者，抄襲現(xiàn)象層出不窮。這些不良現(xiàn)象和行為的出現(xiàn)讓工作在高中一線的語文教師認(rèn)識(shí)到，寫作必須要重視起來。如何有效地促進(jìn)學(xué)生寫作水平和能力的提高，具體來看可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、解除思想束縛，彰顯學(xué)生才華

在采用傳統(tǒng)作文教學(xué)模式的課堂教學(xué)中，學(xué)生在寫作的時(shí)候，他們的思想受到的限制比較多，學(xué)生的寫作個(gè)性不能有效地得到彰顯，學(xué)生的寫作才華不能有效地發(fā)揮出來，長此以往學(xué)生的寫作激情就會(huì)被消磨殆盡。新課標(biāo)指導(dǎo)下的作文教學(xué)，應(yīng)該在課堂中充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，解放學(xué)生的思想，拓展他們的思維能力，為他們創(chuàng)造出自由的寫作空間和環(huán)境，盡最大可能使學(xué)生的創(chuàng)造性和寫作才華得以彰顯。

在作文教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)不同學(xué)生的不同水平，設(shè)計(jì)出了有差異性的作文課堂教學(xué)目標(biāo)。例如在寫命題為“理想”的作文時(shí)，讓各個(gè)學(xué)生按照他們各自的實(shí)際情況進(jìn)行寫作，要寫出每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，要寫出不同的寫作風(fēng)格，要寫出不同的作文內(nèi)容，切記千篇一律、假大空，要讓學(xué)生明白每個(gè)學(xué)生都有自己的理想，寫作時(shí)要寫出真情實(shí)感，要寫出真實(shí)的個(gè)人理想，而不能去抄襲和空想。再例如，在讓學(xué)生去寫指定的作文題目時(shí)，可給學(xué)生提出不同的思路和參考，并能鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自我的實(shí)際情況，發(fā)表出獨(dú)特的見解。對(duì)于學(xué)生的見解，無論是合情合理的，還是異想天開的，就要給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，以增強(qiáng)他們的參與熱情;對(duì)于那些發(fā)表出不合常理見解的學(xué)生，不要給予批評(píng)或嘲笑，而是要讓他們多想想，多發(fā)表一些合乎常理的見解，以增強(qiáng)他們的信心，為他們提供自由發(fā)揮的空間。只有這樣才能使學(xué)生的思想得到解放，才能使學(xué)生在自由的空間里，盡情發(fā)揮出他們的寫作才能，從而提高寫作水平，提高寫作質(zhì)量。

二、教給學(xué)生作文方法，親身參與寫作

入編教材的課文都是經(jīng)過細(xì)致推敲的優(yōu)秀范文，作者巧妙的構(gòu)思，有序的寫作，獨(dú)特的觀察視角等都是學(xué)生學(xué)習(xí)的好材料，教師在教學(xué)每篇課文時(shí)都要充分利用教材這個(gè)形象直觀的例子，讓學(xué)生潛心地去讀，自由地去想，無拘無束地去議。有人把教師比做火把，那么學(xué)生作文的激情就需要教師去點(diǎn)燃。語文老師對(duì)寫作要熱愛，要率先垂范，經(jīng)?！跋滤弊魑?。如果一個(gè)語文老師只會(huì)整天談經(jīng)驗(yàn)說技巧，多少顯得有些滑稽，如今我們不少的語文老師也只是會(huì)說而不能寫，甚至因?yàn)椴粫?huì)寫而只能空洞的說。所謂“強(qiáng)將手下無弱兵”，一個(gè)以寫作見長的語文老師會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，也只有這種老師，才能說得出經(jīng)驗(yàn)和技巧，而且是同學(xué)們樂意接受的。師生之間就寫作的具體感受進(jìn)行交流，一起歸納總結(jié)出帶有規(guī)律性的要點(diǎn)，再提供適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生借鑒遷移，鞏固習(xí)作知識(shí)，為寫好作文提供一條快捷之路。

三、引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，積累素材

高中作文相對(duì)于初中作文而言，更加有深度，而且廣度更廣。就近幾年學(xué)生的高考作文來看，很多學(xué)生的作文寫得比較空洞，都是泛泛而談，缺乏新意。在高考緊張的考試氛圍下，想要?jiǎng)?chuàng)作出一篇優(yōu)秀作文，并不僅僅是要靠靈感，更重要的是需要自己平時(shí)的積累，只有自己肚子里面有貨，才可以在看到題目時(shí)能夠文思泉涌，思考問題時(shí)也更加全面。因此，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，在日常生活、學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)觀察，不斷積累寫作素材。首先，教師應(yīng)將寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)聯(lián)系起來，在閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的文章布局和結(jié)構(gòu)、文字的表達(dá)方法。可以在閱讀文章后布置一次隨堂練習(xí)，讓學(xué)生將自己剛剛閱讀過程中所學(xué)的知識(shí)能夠靈活運(yùn)用，變成自己的東西。同時(shí)，教師應(yīng)向?qū)W生推薦《讀者》、《最小說》、《小小說》等有利于提高學(xué)生語文寫作水平的雜志、書籍，并且要求自己在閱讀的過程中，留意一些名言警句或者是自己覺得非常精彩的語句、段落，并做好筆記，慢慢積累寫作素材。

四、巧妙下批語

“語文教師給學(xué)生寫的作文批語會(huì)影響學(xué)生一輩子的”。語文老師的作文批語是對(duì)學(xué)生寫作能力和人文關(guān)懷的雙重評(píng)價(jià)。學(xué)生最不喜歡的是那種蒼白無力、不痛不癢、模棱兩可、缺乏個(gè)性的僵死批語，對(duì)于這樣的批語，學(xué)生消極對(duì)待，長此以往，寫作的熱情就會(huì)減少。筆者認(rèn)為，作文批語應(yīng)以熱情鼓勵(lì)，激發(fā)興趣為主，批語要精當(dāng)，要具有啟發(fā)性、探討性、導(dǎo)向性、要切中要點(diǎn)。針對(duì)班上幾十個(gè)學(xué)生還要尊重個(gè)體水平的差異，尤其對(duì)中下等作文水平的學(xué)生更是要精批，這里所說的精批不是說讓老師把原作文改得一塌糊涂，下大篇批評(píng)性的話語，而是說老師要巧妙下評(píng)語，要以正面評(píng)價(jià)為主，適當(dāng)運(yùn)用“皮格馬利翁”效應(yīng)點(diǎn)燃學(xué)生的寫作熱情。有人說一句表揚(yáng)的話抵得上十句責(zé)罵。所以教師要善于努力發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的作文中寫得較好的地方，哪怕是一句話，一小段都應(yīng)加以表揚(yáng)。陶行知“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。作文即做人，語文教師在作文批語中還應(yīng)給予學(xué)生人文關(guān)懷，教會(huì)學(xué)生生存和做人的道理。

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