談牛津小學(xué)英語教材story time板塊教學(xué)的實施

蔣華

摘 要：英語是一門實踐性強、注重運用交際的學(xué)科。在小學(xué)英語教學(xué)中，提高學(xué)生的單詞、詞匯的積累和句式的靈活運用，增強篇章閱讀理解和分析能力，促成英語自主學(xué)習(xí)能力提升需要有效實施story time板塊的教學(xué)。本文以牛津譯林版小學(xué)英語教材中的story time板塊為例，分析這一模塊特點與教學(xué)的有效落實，闡述story time板塊教學(xué)的實施，提升學(xué)生的英語自主閱讀和分析能力的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;story time;課堂教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：G623.31文獻標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）15-084-1

隨著素質(zhì)教育的深入，以生為本的教育理念推動著教材的修訂。現(xiàn)行的牛津譯林版小學(xué)英語教材比較貼近學(xué)生的生活，將英語知識、語法現(xiàn)象等以圖片或者故事的形式呈現(xiàn)出來。其中，每單元中的story time板塊是教學(xué)的重點。

一、story time板塊的特點分析

我們的新版教材單元設(shè)計主要有Story Time、Fun Time. Cartoon Time. Letter Time、Sound Time、Song Time、 Checkout Time和Ticking Time等板塊，這些板塊設(shè)計分別側(cè)重于學(xué)生英語的聽說讀寫能力的訓(xùn)練和提升，這樣的板塊設(shè)計更符合學(xué)生在英語這門學(xué)科特點和學(xué)習(xí)的規(guī)律性，也突出了這門語言學(xué)科的語言的實踐性和應(yīng)用性。

改版后的Story time是單元內(nèi)容的核心板塊。其一般由形象生活的圖片，有趣的故事構(gòu)成。而其中的對話、故事多是在一定的語言情境中開展的，是將本單元學(xué)習(xí)的重點，如詞匯、句式和日常用語巧妙地融入對話或短文中的，讓學(xué)生在一定的語言情境中獲得英語知識，在詞不離句、句不離篇中學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)生的整體把握能力，語言推斷能力。

這樣的板塊內(nèi)容多具有很強的故事性，而小學(xué)生的語言接觸、感受多會對有情節(jié)、情境的故事感興趣。這樣的story time板塊給學(xué)生提供了豐富的英語學(xué)習(xí)背景、語言情境，是一種易于學(xué)生接受的英語輸入的模式。這一板塊也適合我們運行“任務(wù)型教學(xué)”活動，在篇章整體把握中訓(xùn)練和提高學(xué)生的獲取、整理、處理以及加工并利用信息的能力，在不斷閱讀、積累豐富之后形成語篇閱讀技巧，發(fā)展綜合語言運用能力。

二、story time板塊有效教學(xué)策略

story time板塊是在學(xué)生對一新單元有了一定認(rèn)識和學(xué)習(xí)之后的板塊，可以說這一內(nèi)容學(xué)習(xí)之前已經(jīng)有了一定的鋪墊。那么，我們?nèi)绾谓毯玫貙嵤┻@一板塊的教學(xué)呢？

1.重視熱身活動的運行

對小學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)中跟著老師閱讀圖片、學(xué)習(xí)單詞或是簡答的問題是輕松的。但是在篇章閱讀時，他們可能因為一些單詞、語法不熟悉，或者沒有篇章閱讀的習(xí)慣，可以生出畏懼閱讀，不想閱讀的心理。因此，我們在教學(xué)中，要通過熱身活動，讓學(xué)生參與進來。如在4A Unit 8《Dolls》的story time板塊學(xué)習(xí)前，我們通過猜Dolls的方式，激起學(xué)生準(zhǔn)確說出單詞，能夠進行簡單的問答交流。當(dāng)然，還可以用歌曲，視屏等形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這里，我們在熱身活動中，還要注意把要學(xué)的新單詞、詞組和句式適當(dāng)進行運用，提前讓學(xué)生接觸，讓他們感受到英語課堂的快樂，在輕松愉悅中接觸、認(rèn)識和理解新知識，為篇章閱讀打下基礎(chǔ)。

2.任務(wù)驅(qū)動的問題促讀

在story time板塊的學(xué)習(xí)中，我們可以將整篇文章進行分解，逐步推進;讓學(xué)生在片段或句子的閱讀中發(fā)現(xiàn)知識與問題;也可以針對篇章設(shè)計問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀、思考，在相互交流中解決問題，形成閱讀收獲。如在小學(xué)英語5B Unit 8《Birthdays》的教學(xué)中，我們在熱身活動中學(xué)習(xí)和掌握eleventh、eighth、together等單詞，通過hens your birthday？ What do you do on your birthday？等問句的相互問答，讓學(xué)生掌握關(guān)于生日的提問及回答。我們在初步解決學(xué)生閱讀的困難之后，結(jié)合閱讀內(nèi)容，提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題進行閱讀狀態(tài)。可以設(shè)計這樣的一些問題，如①Who do they spend their birthdays with？②What do they eat？③Are they happy on their birthdays？或者讓學(xué)生提出問題，在聽錄音、速讀課文之后初步掌握內(nèi)容。當(dāng)然，我們在推動學(xué)生有效閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的活動中，還可以進行一些文化滲透，結(jié)合我們平時的生日，對比西方的生日，使得學(xué)生更好地把握內(nèi)容。

3.加強指導(dǎo)提升自學(xué)能力

以往的story time板塊的教學(xué)是老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，一些知識點和英語語法規(guī)律和現(xiàn)象是老師指出，并給學(xué)生分析的。這樣難免課堂互動少，學(xué)習(xí)氣氛沉悶。因此，提高學(xué)生自主閱讀能力，需要我們重視指導(dǎo)，讓學(xué)生去讀、去想、去悟。如可以指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過朗讀感受英語的語言特點。這里，我們要注意學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況，可以先范讀，讓學(xué)生注意傾聽;然后開展跟讀活動，學(xué)生之間或者師生之間解決一些難度的單詞、句子，然后采用多種朗讀方法，開展小組合作或者組間比賽的形式，促成學(xué)生讀的興趣和效果的提升。為了提高學(xué)生的主動性，我們除了以問題探討的形式開展story time板塊的教與學(xué)活動，還要注意讓學(xué)生在說、讀、表演和運用中學(xué)習(xí)。多結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些能夠讓學(xué)生積極參與的競爭機制，可以創(chuàng)設(shè)諸如爭奪“文具小物品”獎勵的活動，激起學(xué)生的好勝心和表現(xiàn)欲;在形式多樣的活動中，促成學(xué)生不斷在語言操練中掌握Story time板塊的對話或短文內(nèi)容，讓他們不斷閱讀積累中形成從整體篇章的語言概念和學(xué)習(xí)方法。

總之，在牛津譯林版的小學(xué)英語教材的story time 板塊教學(xué)中，我們要重視這一板塊內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系性，精心設(shè)計教學(xué)活動對學(xué)生進行引導(dǎo)，通過熱身活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在活動中解決一些問題幫學(xué)生降低story time閱讀的難度。在具體教學(xué)中，教師可以采用形式多樣的活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中樂，在充滿娛樂和競爭的氛圍中獲得知識與能力。

[參考文獻]

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