運用“互聯(lián)網(wǎng)+”，打開班級管理的另一扇窗

高小梅

摘 要：一個好的教師要善于經(jīng)營有本之木，有源之水。在網(wǎng)絡時代的今天，班主任更要以網(wǎng)絡為憑借，以高效為目的，做一個為鮮活生命奠基的人，必須學會學習，及時與孩子、家長溝通，在班級管理上尋找到快樂、豐富的渠道。

關(guān)鍵詞：班主任;互聯(lián)網(wǎng)+;班級管理

中圖分類號：G623.58文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）15-111-1

班主任是一個班級的旗幟和靈魂，他的境界和素質(zhì)決定了班級管理的層次和水平。在班級這塊沃土上，班主任應努力尋找適合學生優(yōu)良思想種子發(fā)芽的水源、溫度，讓兒童——祖國的花朵們，健康成長，開出最飽滿艷麗的姿容。

有一個故事是這樣說的：一個農(nóng)夫正在自己的家里熬雞湯，地主在這時來到他家。他感到非常高興，想請地主喝湯。可是雞湯在火爐上沸騰著，農(nóng)夫很著急，突然看到一把扇子，于是他就用扇子拼命地扇雞湯，希望雞湯快點冷下來。實際上要是不撤火爐上的火，即使農(nóng)夫怎樣擺扇子，雞湯也是不會冷下來的。農(nóng)夫雖然費了很多力氣，但他卻很難達到目的，除非火爐上的火燃盡。

再想想平時的班級管理，其實我和農(nóng)夫一樣在做“扇湯止沸”的事情。對班級管理兢兢業(yè)業(yè)，最后卻找不到根源，到頭來班級事務還是一團亂麻。

因此，為了提高管理效率，我決定先找到源頭，再去想對策。

一、APP助力，讓習慣養(yǎng)成引領更有效

新課標倡導學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”。如今又是互聯(lián)網(wǎng)+的新時代，各種閱讀資料鋪天蓋地，面對這一狀況，家長們可能會無從選擇適合孩子的閱讀文本，為此，我堅持根據(jù)班級學情，搜集整理推薦課外閱讀書目，每天讓孩子讀故事、背古詩，用“曉黑板”APP中的打卡模式，讓學生記錄每天在家的閱讀、背誦情況。在學校里，利用課前五分鐘，輪流推薦學生展示，背到熟悉的詩句，熟悉的經(jīng)典時，孩子們會情不自禁地集體背誦。等學生們都能朗朗上口了，每天臨放學前，我會繼續(xù)利用“曉黑板”發(fā)布閱讀任務，交流班級閱讀情況，以便家長們進一步鞏固孩子的閱讀。

這樣堅持了兩個學期，孩子們讀書的氛圍濃了，讀書的積極性高了，語言表達能力提高了，班級讀書角的藏書豐富了。

二、多平臺展示，讓自主活動空間更寬廣

網(wǎng)絡是化腐朽為神奇的及時雨。孩子閱讀的文本老師在網(wǎng)上推薦;孩子練習書法的視頻，自己拍攝上傳;科學課上的奧秘在網(wǎng)上探究;語文書上的山川河流在網(wǎng)上欣賞;英語書上的標準朗讀在網(wǎng)上聆聽;體育課上整齊劃一的廣播操在網(wǎng)上觀摩……

網(wǎng)絡，成為師生溝通、學習、交流的重要平臺，孩子們在網(wǎng)上多方位、多角度地展示自我，獲得自信，找到了歸屬感。

三、多方位疏導，讓學生心理更陽光

小學生心理問題不容小視，近年來頻發(fā)的因為小學生心理造成的各種慘禍，給家長敲響了警鐘。某次考試成績不理想、某位老師批評稍嚴厲，都對有些小學生造成巨大的壓力，心理壓力如果得不到合適的疏導排解，長期積壓下去容易產(chǎn)生心理障礙，甚至產(chǎn)生挫折感、厭世感。

在傳統(tǒng)的教學中，對這些“問題”學生，老師往往采用的是找學生談話的方式對學生進行疏導。這種教育方式的弊端在于學生對老師有著畏懼心理，這種交流往往是一種單向的了解，很難讓學生主動提出問題。網(wǎng)絡交流可以很好地解決這一問題。

如：老師向?qū)W生公布電子郵箱，要求學生將自己的困惑表達出來，然后對他們進行積極的幫助。由于所發(fā)送的郵件全部采取匿名方式，學生也可以臨時申請郵箱用于和教師進行溝通交流，所以在這樣的背景下學生沒有了心理壓力。因為是自己的學生，所以老師在交流活動中幫助學生疏導解決心理問題后，事后再進行細致的觀察，可以判定哪些學生提出了哪些方面的問題，在下一步的教育管理可以有意識地進行傾斜，采取一些有針對性的、潛移默化的化解措施，進一步對學生進行隱形的心理疏導教育?？梢娊柚诙嗝襟w手段進行雙盲交流，能夠為學生的健康成長提供非常必要的幫助。

四、多渠道溝通，讓家校聯(lián)系更緊密

如果說學校是孩子成長的重要陣地，那么，家庭就是他們成長的第一環(huán)境。蘇霍姆林斯基說：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個極其細微的任務?！崩镁W(wǎng)絡平臺，能更好地加強家校聯(lián)系，搭建家校聯(lián)系的平臺，促進學生的全面發(fā)展。

1.“班級優(yōu)化大師”，堅持成長可視。

孩子們的言行，牽動著家長的心，為了及時讓家長了解孩子在校學習情況，我利用“班級優(yōu)化大師”APP，和學生一起討論設定“值得表揚項目”“待改進項目”細化加分項（如：積極舉手、衣著整齊、幫助同學、書寫認真等）和減分項（如：回答聲音太小、挑食、讀書不認真等），用加減分的方法，激勵學生改正不足，同時，家長安裝家庭客戶端，第一時間就能知道孩子在校表現(xiàn)，及時給予表揚或有針對性的教育，學生成長可視化，家校溝通清晰化、扁平化。

2.“家校路路通”，堅持每日一言。

成長、進步是家長對孩子的殷切希望。我在班級后的軟木板上設計了一欄，欄目上注明：今天，在學校里有哪些事？讓你高興的事是什么？每天試著讓孩子們自己在自習課上討論，然后讓他們回家后與家長交流，有的家長會及時用短信或QQ、微信語音在家長群里交流。

就這樣，我?guī)е活w虔誠的心來到這至純至美的樂土，在教育事業(yè)的春天里，我播種學習的種子，收獲孩子們進步的花朵;我栽下家校溝通的幼苗，收獲綠樹成蔭的喜悅;我灑下辛勞的汗水，收獲快樂豐碩的果實。如果您是教師，就快快行動起來，讓我們一起將網(wǎng)絡化為和風細雨，讓活水源源不斷，澆灌世界上最美麗的花朵！