高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)初探

摘要：高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生往往在進(jìn)校之前就具有一定的美術(shù)基礎(chǔ)，部分學(xué)生擁有自身的個(gè)性特點(diǎn)。在大學(xué)幾年的學(xué)習(xí)中需要從日常管理著手，大致分三個(gè)階段對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)以及制定相應(yīng)的教學(xué)要求。學(xué)風(fēng)建設(shè)除了依靠有效的教學(xué)手段外，還需要不斷的激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，從思想上讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，并制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。輔導(dǎo)員和任課教師共同協(xié)作實(shí)施教育管理。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè);學(xué)風(fēng)建設(shè);階段化實(shí)施;協(xié)同教育

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)屬于藝術(shù)大類學(xué)科，學(xué)生基本具有美術(shù)基礎(chǔ)，專業(yè)性較強(qiáng)。同時(shí)本專業(yè)類學(xué)生相對其它專業(yè)大類學(xué)生特點(diǎn)也比較明顯，個(gè)性鮮明，思維較活躍。在平時(shí)課程內(nèi)容上，通常主要以專業(yè)課程體系和文化基礎(chǔ)課程體系構(gòu)成。較大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往更偏好于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，對于文化基礎(chǔ)課程往往比較忽視。在校日常管理中，有部分教師在教授本專業(yè)課程后，常常遇到不少問題，其表現(xiàn)在：學(xué)生自律性較差、文化基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)不太合理等。為了提升本專業(yè)類學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)，便于教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量，需要從學(xué)風(fēng)建設(shè)上做進(jìn)一步的探究。

一、學(xué)生群體特點(diǎn)與教學(xué)過程相適應(yīng)

藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生大部分往往具有較強(qiáng)的形象思維能力，較為敏銳的觀察力、以及藝術(shù)情感表現(xiàn)能力。在學(xué)生群體中相對個(gè)體性格特點(diǎn)比較明顯、興趣愛好具有較強(qiáng)的趨向性。教師需要抓住學(xué)生的這些個(gè)性特點(diǎn)，在教學(xué)計(jì)劃制定中進(jìn)行相應(yīng)考量及利用，分析這些特點(diǎn)，找到與大多數(shù)學(xué)生個(gè)性相適應(yīng)的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，適當(dāng)添加以形象思維為方式的教學(xué)環(huán)節(jié)，如實(shí)物、圖片、影像、圖形等元素，將知識內(nèi)容進(jìn)行視覺化呈現(xiàn)，便于學(xué)生理解。同時(shí)給予一定的學(xué)習(xí)思考時(shí)間，學(xué)生能夠充分對內(nèi)容進(jìn)行觀察思考，有助于對知識的消化理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在知識內(nèi)容講授過程中，教師適當(dāng)加入授課意見，及時(shí)收集課堂信息反饋，適宜性的抒發(fā)情感，增添課堂生動(dòng)性有助于師生之間的課堂情感交流。在日常教學(xué)環(huán)節(jié)中，加入更多實(shí)踐練習(xí)環(huán)節(jié)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)類學(xué)生通常更適宜在動(dòng)手實(shí)踐過程中找到學(xué)習(xí)成就感， 并以藝術(shù)興趣化為導(dǎo)向，擴(kuò)大自身知識面，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。

二、學(xué)風(fēng)建設(shè)的階段化實(shí)施

在大學(xué)幾年中，學(xué)生經(jīng)歷不同的學(xué)習(xí)時(shí)段，學(xué)習(xí)態(tài)度及心態(tài)往往會發(fā)生一些變化。針對不同時(shí)期的課程情況，以及考慮到學(xué)生在校幾年的成長軌跡，需要在學(xué)風(fēng)建設(shè)中按階段采取不同的應(yīng)對措施。按學(xué)年制狀況，主要可分為三階段，及一學(xué)年的入校階段，二（三）學(xué)年的成長階段，三（四）學(xué)年的畢業(yè)階段。其中對于學(xué)風(fēng)建設(shè)，入校階段最為重要。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生在入校前都經(jīng)歷了相應(yīng)的藝術(shù)類專業(yè)考試，具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)能力，但對于大學(xué)中的知識內(nèi)容學(xué)習(xí)是不太清楚的。所以在入校階段中，首先要讓學(xué)生清晰的認(rèn)識到大學(xué)中即將學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容體系，以及學(xué)習(xí)這些知識的重要性，并樹立好明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過結(jié)合社會環(huán)境從馬斯諾的“內(nèi)在需要”理論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在課程開始，既要對藝術(shù)設(shè)計(jì)類的學(xué)生從嚴(yán)要求，制定較高的專業(yè)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)文化基礎(chǔ)課程與專業(yè)體系課程之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生建立整體知識構(gòu)架，讓學(xué)生體會到各知識之間的關(guān)聯(lián)性。把培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣做為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生找到自身適合的學(xué)習(xí)方法。在班級體中，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，對于掉隊(duì)差生給予更多的幫助，從思想上及時(shí)端正學(xué)習(xí)態(tài)度。一般學(xué)生剛?cè)胄r(shí)，都會有一種“比較”心理，觀察自身與同學(xué)之間的“差距”。教師可合理利用這種心態(tài)，對學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)上適宜性的增強(qiáng)學(xué)習(xí)競爭性，形成班級良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

在第二個(gè)成長階段中，更多的是讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，穩(wěn)固學(xué)習(xí)風(fēng)氣。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生在到第二（第三）學(xué)年時(shí)，對專業(yè)本身已經(jīng)有了充分的了解，具備了一定的專業(yè)知識，學(xué)習(xí)內(nèi)容也更偏向于實(shí)用性設(shè)計(jì)技能，學(xué)生會有更多的實(shí)踐課程，這時(shí)需要幫助學(xué)生完成好設(shè)計(jì)成果，進(jìn)一步建立自信。在打好第一階段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，繼續(xù)保持好這種學(xué)習(xí)風(fēng)氣，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)松懈時(shí)，必須立即糾正調(diào)整，為后續(xù)階段做好準(zhǔn)備。

到了第三個(gè)畢業(yè)階段，學(xué)生最主要的是面臨畢業(yè)、就業(yè)壓力，學(xué)生經(jīng)歷了幾年的大學(xué)學(xué)習(xí)生活后，無論是內(nèi)心成長還是技能水平都趨于成熟。更多的是讓學(xué)生進(jìn)行不斷的自我省視，明確畢業(yè)后的發(fā)展方向，找到自己的設(shè)計(jì)專長。加入社會責(zé)任內(nèi)容方面的心理輔導(dǎo)教育，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思想個(gè)性，實(shí)現(xiàn)自我成長。

三、輔導(dǎo)員及任課教師協(xié)同教育共建學(xué)風(fēng)

學(xué)風(fēng)建設(shè)除了任課教師的不斷努力外，輔導(dǎo)員的日常管理教育也極其重要。輔導(dǎo)員在對學(xué)生進(jìn)行日常管理中，也需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。輔導(dǎo)員及任課教師之間需要經(jīng)常性的進(jìn)行學(xué)生教育討論，交換相關(guān)意見。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)由于有較強(qiáng)的藝術(shù)特性，管理本專業(yè)學(xué)生，輔導(dǎo)員也需要了解和掌握相應(yīng)的一些藝術(shù)設(shè)計(jì)類知識，這樣能更好的立足于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，給予學(xué)生更好的建議。同時(shí)，逐漸增強(qiáng)輔導(dǎo)員在學(xué)生群體中的教育認(rèn)同感。將日常生活和課堂學(xué)習(xí)結(jié)合起來，不斷強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)的效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣及樹立自強(qiáng)的學(xué)習(xí)心態(tài)。

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作者簡介：詹恒，樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院。