楊艷春　王正武

高中階段的學(xué)生具備獨立思考的能力，教師的教授作用逐漸簡化，應(yīng)從多角度出發(fā)提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力，運用語塊教學(xué)模式豐富學(xué)生的知識儲備，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，構(gòu)建一個高效英語課堂。英語語塊教學(xué)要求學(xué)生無論聽說續(xù)寫，都是把已知的語言信息存儲在大腦中，形成一個數(shù)據(jù)庫，讓學(xué)生不斷提升自我的語言能力、表達(dá)能力、實踐能力。

1. 語塊教學(xué)的重要性

語塊教學(xué)是時代教育創(chuàng)新發(fā)展過程中產(chǎn)生的一種新型教學(xué)模式，與英語課堂教學(xué)工作的有機結(jié)合，一方面可以消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，調(diào)動學(xué)生的求知熱情，讓學(xué)生適用于新型的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，深入挖掘?qū)W生的潛能，從而取得優(yōu)異的教學(xué)成果。另一方面能為教師提供充足時間實施個性教學(xué)計劃，開闊學(xué)生的想象空間，活躍學(xué)生的抽象思維，學(xué)生可以在動態(tài)中得到不一樣的情感體驗，掌握到更多的基礎(chǔ)技能，英語成績自然得到明顯提升。

2. 高中英語語塊教學(xué)的應(yīng)用策略

2.1形成個性化語塊概念

高中階段的英語較之前的學(xué)習(xí)更加繁瑣和難度高，詞匯量大、詞組難、段落長，對于高中英語教師而言，必須及時地培養(yǎng)語塊理念，把復(fù)雜的詞匯層次知識內(nèi)涵串聯(lián)起來。應(yīng)試教育下的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，雖然記住了教學(xué)要求的詞匯，但是這些單詞都是孤立的，一點點積累的，若只是逐個將詞匯簡單地翻譯成英語就不具備實際的應(yīng)用價值。

2.2辨認(rèn)語塊

學(xué)生自己動手在課文中查找，標(biāo)記語塊，把重點詞匯標(biāo)記起來，把不太熟悉的詞匯標(biāo)注起來記在記事本上，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能夠讓知識進行很好的劃分。這一步也為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定很好的準(zhǔn)備，讓學(xué)生在課后完成。應(yīng)用小組教學(xué)，學(xué)生相互提醒，比對語塊的標(biāo)記，成員可以互相學(xué)習(xí)和講解。

2.3講解語塊

在學(xué)生辨認(rèn)完本課的語塊之后，教師進行核對、補充和梳理。將本課需要掌握和語塊板書到筆記上或者黑板上，并按重要性進行或簡或詳?shù)闹v解。比方說詞組如“even if，more than，because of，as well ”等。是已經(jīng)學(xué)過常用?？蓟蛘吆竺嬖~匯表有的如“draw up，pray for”等語塊，但是一些剛剛接觸的語塊，如 “have positive attitudes towards life， there is little doubt that...”等內(nèi)容。并加入本課重點語法非謂語動詞的使用的講解，讓學(xué)生進一步了解語塊的構(gòu)成和意義。另外，教師要加強學(xué)生的思維能力，進行詞匯歸類，如講解 “have problems /troubles/ difficulty in doing sth.”在講解“deal with”時，總結(jié)一下 “deal with”和“do with”的區(qū)別和應(yīng)用，講到“as well，such as”時，回憶一下“as”的各種用法和意義等。為了加強學(xué)生腦中詞匯庫的語塊進行分類學(xué)習(xí)，這樣使得知識有一個連貫性的聯(lián)系，能夠更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.4利用語塊理念規(guī)劃聽說讀寫

對于聽讀兩個過程，學(xué)生是逐漸認(rèn)識的過程，這個時期就是將語塊進行有機分解的時候，很多單詞和詞組相近，所以迅速地用語塊分解法把相類似的詞組進行解析，聽讀的學(xué)習(xí)是為了提高語塊的語義透明度，方便學(xué)生貫徹執(zhí)行這一理念。

高中英語教學(xué)是提高學(xué)生英語能力的重要階段，需要折射出的是語塊積累的深度和廣度。最后和語塊語義透明度學(xué)習(xí)方法相比，以單詞為手段來測量英語水平。讀寫的過程也是語塊教學(xué)環(huán)節(jié)的重點，讀和寫是英語能力的著重體現(xiàn)，英語的牢固掌握和靈活運用也在此體現(xiàn)。

2.5積累語塊特征分類

多元詞語定的塊，即習(xí)語式的固化詞組，如 “for example，all in all，once and for all”等;習(xí)俗語語塊，即形態(tài)上包含著語用功能，詞與詞的組合是固定或者半固定化地語用詞組，常見的有社交套語、諺語和格言等，如，“Glad to meet you. Enjoy yourself” 等;句子構(gòu)建語塊，即能夠體現(xiàn)整個句子架構(gòu)的詞組和詞匯的半固定式短語或者引入語，如“I hope...，not only...but also，There is no denying the fact that...”等，語塊中的省略號部分均可以根據(jù)實際內(nèi)容來填寫或補充。按照多種語塊方法來進行詞匯劃分，有助于學(xué)生記憶和運用。

語塊教學(xué)是新課改后出現(xiàn)的新型教學(xué)模式，在高中英語教學(xué)中起到了至關(guān)重要的作用。通過語塊教學(xué)，學(xué)生可以對單詞、詞組和句子進行深入的理解和科學(xué)的記憶，強化自身的認(rèn)知能力和英語綜合素質(zhì)。此外，學(xué)生還可以通過運用語塊學(xué)習(xí)，提升自己歸納知識的能力，和查找知識庫的能力，提高學(xué)習(xí)效率，加強閱讀理解和寫作方面的能力，強化聯(lián)系，在今后的考試和口語交流中做到靈活運用。

（作者單位：江蘇省江陰市山觀高級中學(xué)）