新課程改革實(shí)施之后，填鴨式的英語教學(xué)方式不再受到師生的歡迎，也不是現(xiàn)代教學(xué)的需要和發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，小組合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)運(yùn)而生，這種教學(xué)和學(xué)習(xí)方式可以充分地體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體地位，也倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作和探究，爭取可以提升學(xué)生的創(chuàng)新性思維和合作的能力，因此在高中英語教學(xué)過程中小組合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用引起了教師廣泛思考?；诖耍疚膶π〗M合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用做出分析研究，希望可以極大地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

1. 小組合作學(xué)習(xí)方式在詞匯學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有有了一定的單詞儲(chǔ)備量才能夠進(jìn)行聽說讀寫，才能夠進(jìn)行其他方面的學(xué)習(xí)。學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)上部分存在困難現(xiàn)象，經(jīng)常會(huì)感覺到枯燥和乏味，并且單詞的記憶效果不是非常突出，這樣詞匯學(xué)習(xí)就成為英語學(xué)習(xí)的障礙。那么教師運(yùn)用小組合作的教學(xué)方式，不僅僅可以增強(qiáng)學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的效率，還能夠極大地彌補(bǔ)詞匯學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的不足現(xiàn)象，學(xué)生進(jìn)步的更快。

例如，在新課開始之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)相應(yīng)的單詞，也可以使用早課時(shí)間進(jìn)行單次性的演練，小組設(shè)置學(xué)習(xí)組長，對其他組員的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢查。學(xué)生先是能夠咬準(zhǔn)讀音，然后進(jìn)行拼寫聯(lián)系最后和組員之間進(jìn)行相互提問。每一個(gè)小組還可以展開單詞拼寫大賽，或者你畫我猜的活動(dòng)，這樣的學(xué)習(xí)方式更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教師使用競爭機(jī)制在小組中讓學(xué)生充分的體驗(yàn)到成功的喜悅和競爭的激烈。另外，小組合作增加單詞的拓展性訓(xùn)練，組織學(xué)生對單詞進(jìn)行探究，例如，學(xué)習(xí)一個(gè)單詞后有什么樣的用法，有哪些詞組或者單詞的本意和引申義是什么。如，學(xué)習(xí)mean v. 意思是“意味著”。V means victory. mean doing sth. “意味著”。Success means working hard. mean （sb.） to do sth. 打算或企圖（讓某人）做某事。這些都可以在小組學(xué)習(xí)中得以完成。

2. 小組合作學(xué)習(xí)方式在英語閱讀中的運(yùn)用

閱讀就是對學(xué)生英語理解能力和會(huì)話能力進(jìn)行訓(xùn)練的一種方式，英語閱讀是高中英語學(xué)習(xí)中必不可少的一項(xiàng)，英語教學(xué)采用小組合作學(xué)習(xí)的方式能夠極大地拓展學(xué)生的英語視野，同時(shí)還能夠使學(xué)生有良好的英語分析能力和理解能力。教師的英語閱讀需要按照小組的成員知識(shí)水平不同設(shè)定不同的閱讀理解任務(wù)。爭取能夠讓學(xué)生順暢地閱讀全文，在英語素材當(dāng)中找到一些自己熟悉的語法、生詞或者是已經(jīng)學(xué)習(xí)過的英語形式，學(xué)生也可以結(jié)合著小組合作的方式進(jìn)行不同層面的討論分析，深入到閱讀文本之中。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境之下學(xué)生獲得信息的能力會(huì)得到不同程度的提升，還可以結(jié)合著閱讀方式學(xué)習(xí)寫作，這個(gè)過程就是學(xué)生不斷提升的過程。小組合作的閱讀可以收集不同學(xué)生的不同觀點(diǎn)，有利于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，還有利于確定英語閱讀中學(xué)生的主體性位置。

3. 小組合作學(xué)習(xí)方式在英語寫作中的運(yùn)用

英語寫作是很多高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一個(gè)問題和短板，更是高中英語學(xué)習(xí)的必要內(nèi)容。那么學(xué)生在掌握一定單詞和學(xué)習(xí)英語閱讀方式之后還可以更好地進(jìn)行寫作，小組合作學(xué)習(xí)方式在其中可以得到更好展現(xiàn)和運(yùn)用。教師確定作文的主題，然后把學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別去討論如何將作文寫的更好，有小組負(fù)責(zé)作文框架，有效小組負(fù)責(zé)列提綱還有小組進(jìn)行語法使用分析。最后小組之間對彼此的作文進(jìn)行評價(jià)和討論，精選優(yōu)秀文章在小組內(nèi)朗讀，提升寫作的積極性和主動(dòng)性。

4. 結(jié)束語

綜上所述，本文對小組合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用做出了分析和研究，不同的學(xué)習(xí)項(xiàng)目都可以使用小組合作方式，由此提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

[1] 王淑萍. 論高中英語閱讀課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用[J]. 英語廣場（下旬刊）， 2016，14（01）.

[2] 曾曉玲. 淺析高中英語課堂教學(xué)小組合作探究式學(xué)習(xí)[J]. 學(xué)周刊， 2016，25（06）.

作者簡介：馬苗苗（1981.10--），女，漢族，山東省青島市人，青島市西海岸新區(qū)膠南第一高級中學(xué)教師，大學(xué)本科學(xué)歷。研究方向：高中英語教育。

（作者單位：山東省青島市西海岸新區(qū)膠南第一高級中學(xué)）