秦梅花

在“新課標”的實行下，對英語學科的教學明確指出要在英語教學上掌握學生的心理狀態(tài)以及情感，培養(yǎng)他們在英語學習上的態(tài)度，幫助他們樹立自信心。英語的學習過程不僅僅是對知識的認知過程，也是一個情感動態(tài)過程。學生在有強烈的英語學習需求后，才會有高效的學習效率。對于初中生來說，英語學習既新鮮又渺茫，七年級的學生學習英語的興趣比較濃厚，因為好多知識都是剛剛接觸比較簡單，有一定的信心。到了八年級就會出現懈怠，畢竟英語作為一門外語和漢語比起來還是有一定的距離感的，學習起來也是要時刻保持一種動力和情感。到了九年級就會出現厭煩甚至想要放棄，這種現象不利于英語教學的順利開展，更不利于學生綜合語言能力的培養(yǎng)。所以教師必須時刻把握學生在英語學習過程中的心理活動，提出有效的策略，提高英語教學效率。

1. 樹立自身形象，拉近師生距離

“師者，傳道授業(yè)解惑者也”，教師是影響學生學習最直接的因素。無論在哪個階段學生都會有“親師性”的情感，經常聽到學生說“我喜歡語文課，因為我們語文教師可好了”類似的話，而不是說“我喜歡語文課，因為語文知識博大精深”。學生喜歡哪個教師，哪門課就會成績顯著，對哪個教師沒有好感，就不愿意花精力去學。為了消除這一現象，教師就要先從自身做起，主動拉近與學生之間的距離。

首先，教師要轉變觀念，不能以教育者自居去強迫學生學習。之前“應試教育”就是教師讓怎么做，學生就要怎么做;教師讓記住什么，學生就要記住什么，完不成就會有懲罰。這種強制性學習會加大學生的心理壓力，從而對教師產生恐懼，影響學習效果。教師在教學過程中應該與學生做朋友，多向學生傳遞信任和鼓勵的目光，消除學生的顧慮，使學生積極回應教師的教學活動，提高學習興趣。例如在學習七年級下冊“Unit 8 When is your birthday？”一課時，教師可以先向學生們敘說自己的生日時間，以及在過生日過程中發(fā)生的趣事，用談話的口吻營造開場氣氛。這樣學生們不但對教師有了多方面的了解，更愿意在學習過程中積極與教師互動，從而提高英語教學的效率。

其次，教師要有“全民”意識，對所有的學生采取一視同仁的態(tài)度。學生對教師的每一個活動、每一句話都會很敏感，也很重視教師對自己的態(tài)度，所以教師要“顧全大局”時刻關注學生的喜怒哀樂，對待每一位同學都要飽含熱情和信任。避免出現學生以為教師“偏心”不重視自己而感覺不到存在感的現象，從而影響學生心理健康發(fā)展。

2. 興趣教學，激發(fā)英語學習動力

興趣在學習過程中擔負著很大的責任。在生活中，心態(tài)保證人們生活年輕;在學習上，興趣保證學生在學習過程中永葆動力。所以如何利用興趣教學，提高學生的學習興趣就顯得尤為重要。按照傳統的方式直接給學生灌輸英語知識已經不再實用，應該從心理學角度出發(fā)對學生實行“軟教學”，充分利用中學生“爭強好勝”的心理來激發(fā)他們的學習動力。例如在學習“Unit1 Can you play the guitar？”時，學生們?yōu)榱吮憩F自己就會爭先恐后地發(fā)表自己的意見“I can play...”、“I can play...”。此過程中既加強了學生們對情態(tài)動詞的學習也激發(fā)了學生們想要通過英語展示自己的興趣。還可以鼓勵學生與外國友人直接去交談，在交談過程中，讓他們知道能用一口流利的英語去交流是多么讓人羨慕，在有目標的刺激下學生就會產生學習英語的動力。有了學習的興趣和動力以后最重要的就是培養(yǎng)學生持之以恒的毅力，不能只因為一時的激動產生學習欲望最后卻半途而廢，要讓“興趣教學”行之有效，效之有恒。

3. 培養(yǎng)學生“主人翁”的學習心態(tài)

中學依然包括在九年義務教育范疇中，所以學習本身就是學生的義務。但是現在普遍存在一種現象--學生認為學習是一種“任務”，學生在下意識里總以為自己是在為家長學習或者為教師學習，在學習過程中存在被動性。所以教師在課堂教學設計時，教師應該充分將學生的主動意識發(fā)揮出來，讓學生在課堂上以一種“主人翁”的心態(tài)去學習。例如每天英語早讀，由學生自主選擇朗讀內容，并且輪流領讀;上課的時候由學生將單元文章中的難點、重點劃分出來，然后小組討論、查找資料，最后再由教師將集中性比較強的問題進行解答和補充說明。當然在培養(yǎng)學生自主學習的過程中也要確保學生學習方向的正確性，畢竟初中生的知識把控能力還存在一定的片面性和隨意性。培養(yǎng)學生“主人翁”的學習心態(tài)有助于促進學生的自主感和責任感，改變學生心理上的觀念，自發(fā)性的學習心態(tài)讓學生意識到學習是塑造自己的過程，是充實自我鍛煉自我的過程，并不是來自家長或者教師施加的“任務”。

4. 結語

中學的學生心理存在多變化的現象，只要教師將學生積極的心理狀態(tài)合理地引導就會產生極大的教學效果，同時調整心態(tài)與學生平等交流，拉近師生之間的距離，積極觀察學生的情緒變化，關心每一位學生的心理健康，引導學生在英語課堂上自主性地去學習，就會提高英語的教學效率，實現高效教學。

[1] 高峰. 掌握學生心理? 提高英語教學效率[J]. 讀與寫（教育教學刊）， 2017，14（04）.

[2] 王偉. 淺談如何提高初中英語教學效率[J]. 科教導刊（中旬刊）， 2015（01）.

[3] 盧國華. 初中英語課堂教學效率提升的方式方法研究[J]. 中華少年， 2017（10）.

（作者單位：甘肅省永昌縣第七中學）