馬鶯歌

隨著新課改深化，英語(yǔ)教學(xué)中的情感目標(biāo)日益受到人們關(guān)注。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，情感因素占據(jù)至關(guān)重要的地位，只有充分激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)情感，打造富有情感氣息的課堂氛圍，才能真正提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，高中英語(yǔ)教師需要遵循新課改要求，充分認(rèn)識(shí)到情感教育的重要性，有意識(shí)地將情感教育融入到英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在思想上將情感教育放在課堂教學(xué)的重要位置。

? ? 1. 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“情感和愿望是人類(lèi)一切努力和創(chuàng)造背后的動(dòng)力，不管呈現(xiàn)在我們面前的這種努力和創(chuàng)造外表上是多么高超?！边@表明情感教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。新課改強(qiáng)調(diào)，高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循“以人為本”原則，尊重學(xué)生主體地位，從學(xué)生獲得的“情感態(tài)度價(jià)值觀”方面入手，實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。教師只有抓住學(xué)生情感需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，以此為突破才能真正提升課堂教學(xué)效果。

例如，在“My First Day at Senior High”教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，融入情感因素開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力。剛剛進(jìn)入高中校園，學(xué)生的心理既興奮又失落，情感需求非常矛盾，他們面對(duì)新朋友、新環(huán)境、新教師、新科目通常比較興奮，但是他們面對(duì)陌生的校園環(huán)境、陌生的教師、陌生的同學(xué)通常會(huì)產(chǎn)生“隔閡感”，引發(fā)失落感。教師可以抓住這個(gè)點(diǎn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力：Who was your best friend in junior school？ How did you get in touch with your best friend？ Did you make a new friend in high school？ Can you adapt the high school life？ 借助生活化的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生生活感悟，激發(fā)學(xué)生思想情感，讓學(xué)生在討論中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)思路，結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生情感需求，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況激發(fā)學(xué)生思想情感，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

2. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氛圍

實(shí)踐研究證明，只有在課堂氛圍中融入情感因素，從學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等角度入手進(jìn)行多維引導(dǎo)，才能實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果，更好提升情感教育質(zhì)量。情境教學(xué)法，是新課改倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，頗受學(xué)生歡迎。情境教學(xué)法借助生動(dòng)、形象的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是一種有效教學(xué)方法。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以適時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，活躍課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果。

例如，在“My First Ride on a Train”教學(xué)中，教師為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題：Do you like to travel？ Which kind of transportation do you prefer？ 學(xué)生一般對(duì)旅行話(huà)題很感興趣，特別是異國(guó)旅行，當(dāng)學(xué)生提起“火車(chē)”時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)情境：在澳大利亞火車(chē)旅行中，我們可以看到很多美妙的風(fēng)景，有色彩豐富的沙漠、熠熠生輝的鉆石、多姿多彩的風(fēng)俗文化，這些美麗的山水風(fēng)景和澳大利亞的歷史文化，讓我們留戀往返。然后，設(shè)置問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：Do you want to take a train travel in Australia？ Do you think the train is very comfortable？ 讓學(xué)生跟隨教師問(wèn)題，進(jìn)入課堂情境，發(fā)現(xiàn)旅行的樂(lè)趣與意義，進(jìn)而提高教學(xué)效率。教師可以借助澳大利亞火車(chē)旅行的圖片和視頻，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生閱讀積極性，使學(xué)生更好參與課堂教學(xué)。

3. 面向全體學(xué)生，實(shí)施因材施教

從實(shí)際情況來(lái)看，不同學(xué)生在個(gè)性特征、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平等不同方面表現(xiàn)出明顯差異，如果按照傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)策略，顯然難以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性特征，也難以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性情感需求。新課改倡導(dǎo)因材施教的教學(xué)策略，教師可以全面全體學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，實(shí)施因材施教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行符合他們實(shí)際情況的情感教育策略，盡最大努力做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

例如，在“My New Teachers”教學(xué)中，教師可以運(yùn)用分層教學(xué)法，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的教學(xué)目標(biāo)：針對(duì)學(xué)困生，立足教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)趣味化、簡(jiǎn)單化、基礎(chǔ)化的教學(xué)內(nèi)容，如掌握生字詞“tell jokes”時(shí)，可以向?qū)W生講一個(gè)趣味笑話(huà)：My uncle has more than 2000 men under him. He is really somebody. What does he do？ A maintenance man in a cemetery（我的叔叔手下有超過(guò)2000人。他真是一個(gè)大人物，他是干什么的？他是一個(gè)守墓人），以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;針對(duì)普通學(xué)生，立足教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合高中校園生活，進(jìn)行“something I want to tell you about my new math/PE/English teacher”話(huà)題討論，以提升學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力;對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生，設(shè)計(jì)有一定難度的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)他們靈活運(yùn)用教材中出現(xiàn)的生字詞，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，進(jìn)行對(duì)話(huà)交流，以提升學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”綜合能力。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生個(gè)性特征，為外向型、內(nèi)向型學(xué)生實(shí)施不同的引導(dǎo)策略，運(yùn)用公平公正的柔性化、人性化情感教學(xué)策略，讓全體學(xué)生都能參與到課堂討論中，以活躍課堂教學(xué)氛圍，引領(lǐng)全體學(xué)生向更高層次提升。

總之，成功的高中英語(yǔ)教學(xué)，離不開(kāi)情感教育，只有實(shí)施有效的情感教育，才能使英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)情感因素，才能活躍課堂氛圍，才能培養(yǎng)具有情感素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。因此，教師應(yīng)當(dāng)緊扣情感教育，依據(jù)新課改要求，有意識(shí)地運(yùn)用情感教育策略，把高中英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有效地融合滲透，從而提升高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：山東省鄒平縣第一中學(xué)）