白福順

隨著新課程改革的逐步深入，作為教學目標的學生創(chuàng)新能力、邏輯能力的培養(yǎng)已經(jīng)不能適應(yīng)社會對于綜合人才的需求，更需要增強對于學生自主學習能力的培養(yǎng)。但目前的初中英語教學，由于受到應(yīng)試教學觀念的影響，過于重視課堂教學方式和學生成績的高低，忽視對于學生自主能力的培養(yǎng)。本文結(jié)合作者多年的工作經(jīng)驗和教學實踐，從當前初中英語教學現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合初中英語教學中自主學習能力培養(yǎng)的必要性，發(fā)表以下觀點，希望能對初中英語課堂教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的研究起到一定的幫助作用。

1. 自主學習的概念和重要特點

我認為，自主學習是學生在老師的示范指引下自主探究的學習過程，它與我們常說的“自學”是有著一定差別的。而初中英語自主學習對于初中生來說，就是在老師的引導下，依據(jù)學習目標進行學習計劃的制定、學習活動的安排、學習方法的總結(jié)等活動，并且在相應(yīng)的自我控制和評價的基礎(chǔ)上及時地進行學習狀態(tài)與內(nèi)容調(diào)整的一種學習過程。而且在這一系列的活動中，能夠形成自己獨特的、良好的學習習慣，掌握一定的英語學習能力。

結(jié)合初中英語的學科特點，我認為初中英語自主學習的主要特點可以概括為：積極、有效、主動探究、循序漸進等幾個方面。

2. 初中英語課堂教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性

學生自主學習能力的培養(yǎng)是為了滿足當前社會發(fā)展的需要，隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，綜合型人才才能真正地適應(yīng)社會的需求。這也意味著基礎(chǔ)教育要重視對于學生自主學習能力的培養(yǎng)，從而順應(yīng)時代發(fā)展的要求，在初中英語教學中及時地進行學生自主學習能力的培養(yǎng)和提升。

其次，學生自主學習能力的培養(yǎng)也是素質(zhì)教育提出的重要要求。在落實素質(zhì)教育、深化素質(zhì)教育改革的今天，要想真正地達到提高學生英語綜合素養(yǎng)的目的，就要教會學生英語自主學習的能力。課堂教學作為素質(zhì)教育的前沿陣地來說，在初中英語課堂教學中提高學生的自主學習能力，就成為提升學生綜合素養(yǎng)的重要途徑。因為，學生自主學習能力的提升不僅能夠提高學生的能力和智力水平，還能深化學生的情感，為以后學生的未來和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。作為初中英語老師要清醒地認識到自主學習能力的重要性，在平時的教學中加強學生自主學習能力活動的同時，逐步地規(guī)范學生的英語學習習慣，幫助學生建立自己獨特的思維方式的同時，真正地實現(xiàn)學生健康、愉快的成長發(fā)展。

3. 當前初中英語教學中自主學習能力培養(yǎng)的問題和主要影響因素

3.1初中英語教學中自主學習能力培養(yǎng)的主要問題

我認為在當前的初中英語教學中，存在著許多問題，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

首先，對于學生來說缺乏相應(yīng)的自主學習意識。受傳統(tǒng)教學模式的影響，許多學生在英語學習過程中既沒有明確的學習目標，也沒有相應(yīng)的英語學習計劃，英語學習主動性更是無從談起。學生們的自主學習意識相對比較淡薄，從而導致許多學生的學習具有一定的盲目性，甚至部分學生認為：學習不是自己的事情，是為了完成老師的安排，是為了滿足家長的期待。缺乏相應(yīng)的英語學習興趣和積極性，自主學習能力的提升自然就成為無源之水、無根之木。

其次，學生對于自主學習方法缺乏相應(yīng)的認識。在初中英語教學過程中我發(fā)現(xiàn)：有些學生是具備一定的英語學習能力的，但由于缺乏相應(yīng)的英語學習方法和策略，讓他們對于英語的自主學習得不到有效的開展，不能真正地實現(xiàn)對于英語知識的理解和掌握。例如：有些學生對于課前的預習、課后的復習不知道如何下手，如何才能真正地提高自身的英語學習效率，他們也不完全明白和清楚。

最后，由于受環(huán)境、條件所限，讓學生缺乏相應(yīng)的自主學習的時間和機會。受應(yīng)試環(huán)境的影響，大部分初中英語課堂教學被繁重的教學內(nèi)容所占據(jù)，能夠給予學生自主探究的時間和機會往往少的可憐。課下也被大量的英語練習所占滿，讓學生自主學習能力的培養(yǎng)缺乏充足的時間和機會，這也成為當前初中英語教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的最突出的一個問題。

3.2當前初中英語教學中自主學習能力培養(yǎng)的主要影響因素

在初中英語教學中，影響學生自主學習能力培養(yǎng)的因素有許多，即有主觀因素的影響，也有客觀方面的影響因素。一方面受學校教學制度和管理方式的影響。面對素質(zhì)教育的大力推行，許多制度和操作都有了較大的改進，但由于缺乏相應(yīng)客觀、統(tǒng)一的衡量標準，讓許多學校的教學制度和管理方式存在著些許的問題。部分學校仍把成績作為衡量學生的主要要求和標準，忽視對于學生自主學習能力的培養(yǎng)。另一方面受老師課堂教學方式的影響，忽視學生的主體性地位，學生英語學習的主動性得不到有效的發(fā)揮和提高。而且受傳統(tǒng)教學模式和理念的影響，對于英語成績過分重視，忽略對于學生學習過程中的引導和幫助，讓學生失去英語學習的積極性和探究力。

4. 初中英語教學中自主學習能力培養(yǎng)的重要途徑

4.1轉(zhuǎn)變教學觀念

與傳統(tǒng)的教學觀念相比，新課標要求的教學方法和理念變得更加科學、合理和實用，它更加強調(diào)在教學過程中對于學生自由空間的給予以及相應(yīng)自主創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。如此一來，老師也要對于在教學過程中的教學理念和方式進行重新的定位和制定，在貫徹新課改精神的基礎(chǔ)上，將教學的重心轉(zhuǎn)化為以學生為主體、提高自主學習能力上來。在滿足新課改要求、理解新課改精神的前提下，找到符合自身教學特點的教學方式和方法，依據(jù)不同學習水平和層次的學生，制定不同的教學方法和教學理念，從而真正地實現(xiàn)學生英語自主學習能力培養(yǎng)的目的。

4.2進行有效的情境創(chuàng)設(shè)

我認為任何學科的學習都離不開生活，初中英語教學自然也是如此，它即來源于生活又服務(wù)于生活。作為老師可以從學生們的生活經(jīng)驗開始，進行案例情境的創(chuàng)設(shè)，提出一些貼近生活的英語問題。從而在激發(fā)學生發(fā)散思維的同時，啟發(fā)學生將英語思維運用到生活的問題中，在英語和生活緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)上，引導學生運用英語知識來對生活現(xiàn)象進行有效的探究和思考。如此以來，利用實際生活中存在問題的解決，來增強學生的英語學習興趣，提高學生英語學習的主動性的積極性，從而為學生英語自主學習能力的培養(yǎng)提供良好的基礎(chǔ)。

4.3營造輕松、愉快的教學氛圍

初中階段是學生心理敏感的重要時期，師生之間良好的溝通對于課堂教學的順利進行有著決定性的作用，老師的一言一行也對于學生的心理有著很大的影響。如何有效的拉近師生間的關(guān)系、縮短師生間的距離，就成為初中英語課堂教學順利進行的有利保證。這就要求老師在平時的教學、生活中，注重與學生之間的情感交流，關(guān)心、愛護學生的同時，真正地進入他們的心里，讓學生以更加主動、積極的心態(tài)進行英語學習。正確對待每個學生的差異，面對進步不吝嗇鼓勵，面對問題不缺乏幫助，真正地形成和諧的師生關(guān)系、愉悅的教學氛圍，為學生自主學習提供良好的前提。

4.4創(chuàng)設(shè)“自主學習”效果評價體制

良好的教學評價，不僅可以幫助老師進一步了解學生的學習情況和進展，還可以為老師進行下一步教學提供調(diào)整和修正的依據(jù)，還可以讓學生認清自己的對錯、狀態(tài)。所以，作為初中英語老師來說，要清楚地認識到教學評價在初中英語教學中重要作用，利用有效的教學評價點燃學生對于英語學習的熱情和活力。例如：老師可以進行“自主學習”效果評價機制的創(chuàng)設(shè)，鼓勵學生之間進行自主學習經(jīng)驗、心得的交流和分享，達到進一步完善傳統(tǒng)教學評價體制的目的。

（作者單位：山東省濟南市章丘區(qū)刁鎮(zhèn)中學）