時(shí)紅婭

【摘? 要】在職業(yè)教育中，語文是一門重要的文化基礎(chǔ)課程。而語文處于非常尷尬的地位，急需教師對教學(xué)方式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，以確保語文教學(xué)的質(zhì)量。因此，本文主要針對職校語文教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新進(jìn)行了詳細(xì)的分析和探討。

【關(guān)鍵詞】語文;改革創(chuàng)新;職業(yè)素養(yǎng)

職校語文作為職業(yè)教育中重要的基礎(chǔ)學(xué)科，承擔(dān)著為社會培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)技能型人才的使命，這就要求語文教師創(chuàng)造和運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和興趣，提高學(xué)生的語文運(yùn)用能力和職業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮職校語文教育的重要性。

1.職校語文教學(xué)方法改革的重要性

眾所周知，職校的學(xué)生多數(shù)被認(rèn)為是中考的“失敗者”，而他們選擇職校更多是希望通過專業(yè)性領(lǐng)域的學(xué)習(xí)適應(yīng)社會，將來憑借優(yōu)異的專業(yè)技能，能夠在社會上脫穎而出，故而忽略了語文等基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，但越來越多的用人單位更重視人才的綜合素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)，所以語文的重要性不言而喻。那么傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然會面臨多重考慮的改革，不是教師用一本教材、一塊黑板、一只筆進(jìn)行傳統(tǒng)化的刻板教育所能適應(yīng)的方法了，職校語文教學(xué)方法的改革已迫在眉睫，教師應(yīng)改變思路，尋求新的方式。

2.職校語文教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新策略分析

對于職校語文教學(xué)方法的改革，要從幾個(gè)方向出發(fā)，教師根據(jù)語文課的學(xué)科特點(diǎn)，要跟緊就業(yè)導(dǎo)向，為學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)提供更多個(gè)性化教學(xué)與支持，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思路，不再逃避學(xué)習(xí)語文。

2.1運(yùn)用多媒體教學(xué)體現(xiàn)語文課的生動(dòng)形象

有教育學(xué)家指出，直觀的觀察力能夠帶給人積極的情緒和思維的力量，而隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛運(yùn)用到教育教學(xué)的領(lǐng)域中，隨著知識的整合，課堂上將不再是只有黑板、教材、紙筆等傳統(tǒng)教具了，而是將圖片、文字、聲音、視頻等資料整合起來，運(yùn)用多媒體形式更直觀地傳遞給學(xué)生，可以更生動(dòng)地與專業(yè)課相結(jié)合。職校語文教學(xué)大綱中明確提出：“語文教師應(yīng)努力掌握現(xiàn)代化教育手段，并最大程度利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備來提高教學(xué)效率。”因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，將文字、圖片、聲音、視頻等運(yùn)用多媒體技術(shù)帶入到教學(xué)過程中，比如：“聞一多先生的說與做”這一節(jié)課中，就可以利用圖片展示聞一多先生生活的環(huán)境，利用視頻播放聞一多先生所處的環(huán)境，講述當(dāng)時(shí)的歷史背景、故事由來，這樣既能生動(dòng)展示課程中的知識點(diǎn)，又能加強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)語文的被動(dòng)思維，繼而加深對文章的理解。

2.2依據(jù)學(xué)生需求創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

在職校語文的學(xué)習(xí)中，單一的教學(xué)氛圍無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，那么就需要教師利用多種教學(xué)工具，結(jié)合新穎的教學(xué)模式，將故事表演、音樂、情景劇等形式化的手段運(yùn)用到實(shí)際課堂中，讓枯燥的文字生動(dòng)、靈活起來，也讓學(xué)生主動(dòng)參與到自主學(xué)習(xí)的探索過程中，使課堂學(xué)習(xí)效率大大提高。例如，在學(xué)習(xí)：“鴻門宴”一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生分角色扮演項(xiàng)羽、劉備等歷史人物，通過話劇表演的形式，讓每一位學(xué)生都身臨其境地感受課文中的故事情節(jié)。真實(shí)創(chuàng)建的教學(xué)情景，將極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，又如，在學(xué)習(xí)“辯論”一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論賽，評選出最佳辯手，讓學(xué)生切實(shí)感受到課堂的活躍氣氛，最后回歸原文講解時(shí)，學(xué)生會主動(dòng)深入探索原文的內(nèi)涵，教師也可以順利地將課程過渡到專業(yè)領(lǐng)域的擴(kuò)展上來，將職校語文課程與學(xué)生的專業(yè)課程有效銜接。

2.3合理開展分層教學(xué)滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展

近年來，隨著職校的發(fā)展擴(kuò)大，招生范圍也越來越廣泛，其中也會伴隨一些問題，比如學(xué)生成績落差很大，知識層面情況復(fù)雜，那么，在職校的語文課程就不能進(jìn)行一刀切的教育方法，分層次的教育方式勢在必行。那么具體該如何進(jìn)行分層教學(xué)呢？教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的文化基礎(chǔ)、智商情商、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素，將學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行分組教學(xué)，有效地區(qū)別對待。既能符合素質(zhì)教育的要求，也滿足了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。教師再把學(xué)生分組后，應(yīng)用教學(xué)策略及學(xué)生間的互動(dòng)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，與此同時(shí)，也要重視學(xué)生因分組產(chǎn)生的落差，接受學(xué)生因分組帶來的學(xué)習(xí)進(jìn)度不同等問題，為學(xué)生安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如，在學(xué)習(xí)“赤壁之戰(zhàn)”這篇課文時(shí)，給學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，讓其完成閱讀理解即可，而針對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，布置作業(yè)時(shí)就可以安排其寫作一篇讀后感，甚至按要求創(chuàng)作一篇同類型的文章。

2.4帶領(lǐng)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識

在職校語文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生因文化基礎(chǔ)差，本身就存在學(xué)習(xí)消極、逃避等因素，那么改善學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)建培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識就成為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的必要措施，讓學(xué)生參與到互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)形式中，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并且語文本身就是一門交流溝通性很強(qiáng)的學(xué)科，讓學(xué)生嘗試主動(dòng)發(fā)揮，相互配合，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育模式，避免教師單一地教授和講解而產(chǎn)生的枯燥情緒。但是，要想達(dá)到師生配合的良好效果，就要最大程度發(fā)揮教師與學(xué)生之間的互動(dòng)作用，讓教師引導(dǎo)學(xué)生彼此配合，讓學(xué)生積極響應(yīng)，在互動(dòng)過程中與教師產(chǎn)生共鳴，從而更主動(dòng)地學(xué)習(xí)與吸收課文中的知識。

總結(jié)

在職校語文教育過程中，方法的改革與創(chuàng)新極其重要。但創(chuàng)新也要講究策略性，這樣才能讓學(xué)生更好地接受與吸收，運(yùn)用多媒體教學(xué)工具、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境能夠有效滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。帶領(lǐng)學(xué)生在互動(dòng)中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識，能夠更好地完成教學(xué)要求，培養(yǎng)綜合能力更突出的學(xué)生，從而為社會發(fā)展貢獻(xiàn)更多力量。

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