屠麗英

【摘 要】基于學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知需要，多鼓勵(lì)學(xué)生積極探學(xué)和靈活運(yùn)用課程知識(shí)，是提升英語(yǔ)有效性的重要途徑。圍繞自由登臺(tái)表達(dá)、互動(dòng)暢談和自信展示，活化教學(xué)過(guò)程和方法，利于學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)運(yùn)用中進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)動(dòng)力與潛能。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);學(xué)生;認(rèn)知;快樂(lè)

“面向全體學(xué)生全面終身發(fā)展”是英語(yǔ)課程教學(xué)的重要前提，讓學(xué)生從自身認(rèn)知發(fā)展需要的角度主動(dòng)融入課堂教學(xué)，定能喚醒他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，便于他們?cè)谡嬲葱鑼W(xué)習(xí)的過(guò)程中豐富內(nèi)涵意境，形成獨(dú)特感知體驗(yàn)。建構(gòu)樂(lè)學(xué)英語(yǔ)課堂，多活化教學(xué)方式，不僅能體現(xiàn)英語(yǔ)的生本主義原則，更利于學(xué)生在有效參與互動(dòng)交流中獲得長(zhǎng)久發(fā)展。以樂(lè)學(xué)為前提的英語(yǔ)課堂教學(xué)，能讓學(xué)生帶著愉悅的心境主動(dòng)走進(jìn)課堂，自由融入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

一、登臺(tái)說(shuō)己見(jiàn)：自由發(fā)言

讓課堂成為學(xué)生的講臺(tái)，多給他們暢所欲言的機(jī)會(huì)，定能產(chǎn)生“知無(wú)不言言無(wú)不盡”的喜人景象。主動(dòng)登臺(tái)表達(dá)自己的意見(jiàn)，利于學(xué)生在不斷參與學(xué)習(xí)和認(rèn)真預(yù)學(xué)中獲得深刻感知。登臺(tái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，便于學(xué)生在大膽發(fā)言的基礎(chǔ)上形成長(zhǎng)久識(shí)記印象。

鼓勵(lì)學(xué)生登臺(tái)表達(dá)自己的意見(jiàn)，利于學(xué)生獲得豐富的知識(shí)。如，在九年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第四單元的“Reading A Never give up”導(dǎo)讀時(shí)，結(jié)合“Spud Webb is a remember of NBA”的表達(dá)主題，可引導(dǎo)學(xué)生從“How much do you know about Spud Webb？”和“What else do you know about Spud Webb？”等方面收集相應(yīng)的素材，讓學(xué)生在課前做好充分的預(yù)習(xí)工作;在課堂中，圍繞“Spud Webbs achievement”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)登臺(tái)表達(dá)，鼓勵(lì)他們嘗試運(yùn)用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，與此同時(shí)，老師可以引導(dǎo)他們從中找到更多的綜合運(yùn)用切入點(diǎn)。很多同學(xué)在登臺(tái)表達(dá)中自由表達(dá)自己的意見(jiàn)與設(shè)想，也給其他同學(xué)帶來(lái)了相應(yīng)的學(xué)習(xí)仿效提示。

結(jié)合教材文本表達(dá)需要，多給學(xué)生相應(yīng)的表達(dá)機(jī)會(huì)，能讓他們?cè)谟行谌胝n堂和深入表達(dá)中獲得有價(jià)值的信息。突破個(gè)體自我理解的局限，多給學(xué)生相應(yīng)的提示，鼓勵(lì)他們主動(dòng)說(shuō)出自己的積累，便于他們?cè)谇袑?shí)展示自我才華中獲得不一樣的感觸體驗(yàn)。

二、小組多探討：主動(dòng)建言

以團(tuán)隊(duì)為單位，注重合作探究引導(dǎo)，利于學(xué)生在主動(dòng)參與交流的過(guò)程中獲得深度理解。運(yùn)用討論的方式深化交流，便于他們?cè)谥鲃?dòng)建言獻(xiàn)策的過(guò)程中強(qiáng)化識(shí)記，便于其在相互討論中形成開放化的認(rèn)知感悟。

小組討論交流，便于學(xué)生在真正協(xié)作中獲得自由運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，能夠更好地開闊其認(rèn)知視野和思維。如，在八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第五單元“野生動(dòng)物”的“大熊貓”閱讀指點(diǎn)中，圍繞“Giant panda is a national treasure”的表達(dá)主題，圍繞“How much do you know about giant panda？”主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流。很多同學(xué)根據(jù)bamboo、small、feed等詞匯，從“How to feed giant panda？”“What else do you know about giant panda？”“How to protect wild giant panda？”等角度進(jìn)行小組討論交流，小組合作不僅活躍了課堂氣氛，還幫助同學(xué)們?cè)谏钊牖?dòng)交流中獲得了更多的感思。

突出小組探討，利于學(xué)生在主動(dòng)溝通交流中形成多樣化的理解感思。因此，教師應(yīng)注重小組探討交流，使學(xué)生在不斷深入理解語(yǔ)篇閱讀素材中獲得豐富感知。突出多樣化的探討交流，便于學(xué)生在主動(dòng)建言獻(xiàn)策的基礎(chǔ)上相互學(xué)習(xí)切磋，能夠切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的靈活性與準(zhǔn)確性。

三、盡情展才華：釋放潛力

多給學(xué)生搭建展示平臺(tái)，利于學(xué)生在主動(dòng)展示自我和深入交流中獲得發(fā)展的動(dòng)力與潛能。圍繞課程教學(xué)內(nèi)容需求，多給學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，定能利于學(xué)生在主動(dòng)展示自我才華中釋放無(wú)窮的潛能和動(dòng)力。因此，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生在積極嘗試和大膽探索的過(guò)程中深入表達(dá)，這樣必能讓學(xué)生獲得不一樣的感觸。

鼓勵(lì)學(xué)生盡情展示，利于其在有效參與展示中形成更深刻的印象。如，在九年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第五單元“藝術(shù)世界”的“Reading Tan Duns music”閱讀指點(diǎn)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞“Do I know about Tan Dun？”和“How are you going to introduce Tan Dun？”等話題進(jìn)行深入探討。在學(xué)生有了一定的感知印象后，圍繞“What did I listen from the songs？”進(jìn)行主動(dòng)表達(dá)，幫助他們?cè)谟行⑴c互動(dòng)交流中獲得深刻的印象。

結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容需要，多給學(xué)生相應(yīng)的嘗試，能使學(xué)生在有效參與交流展示的基礎(chǔ)上形成豐富的印象。突出盡情展示，不僅利于學(xué)生在不斷融入課堂教學(xué)中主動(dòng)表達(dá)己見(jiàn)，還有利于他們?cè)谟行⑴c中獲得豐富的知識(shí)。

如前所述，建構(gòu)樂(lè)學(xué)英語(yǔ)課堂，能夠讓學(xué)生在自由、和諧、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中更好地參與交流，形成深刻感知印象，深化學(xué)習(xí)探知。教師應(yīng)突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和作用，多給學(xué)生相應(yīng)的提示和引導(dǎo)，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)深入交流中獲得深刻感知。遵從多元化的教學(xué)模式，多給學(xué)生自覺(jué)嘗試、自由互動(dòng)與自然展示的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诓粩嗌罨斫庾R(shí)記中提高語(yǔ)用的綜合運(yùn)用能力。這樣的英語(yǔ)課堂定是充滿生機(jī)活力和意趣盎然的。

【參考文獻(xiàn)】

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