淺議情境教學法在初中數(shù)學教學中的重要性

汪海龍

【摘 要】初中是教育承上啟下的重要階段，數(shù)學是初中教育中非常重要的學科，有助于學生的思維發(fā)展以及潛能的挖掘。隨著新課程改革的深入，傳統(tǒng)的教學模式不再適應教學的發(fā)展，越來越多的教師利用情境教學法開展數(shù)學教學并取得了不錯的效果。本文立足于此，淺談情境教學法在初中數(shù)學教學中的重要性，分析情境教學法在初中數(shù)學教學中的應用原則，進一步探究情境教學法在初中數(shù)學教學中的應用方式。

【關鍵詞】情境教學法;初中數(shù)學;數(shù)學教學

數(shù)學是一門抽象、邏輯性非常強的學科，隨年級的升高知識也變得越來越復雜。新課改提倡素質教育、人文教育，傳統(tǒng)灌輸式的教學模式已經不能滿足教學需求，各初中數(shù)學教師積極探索以人為本的教學模式，情境教學法逐漸被廣泛應用，給初中數(shù)學改革提供了方向。

一、情境教學法在初中數(shù)學教學中的重要性

1.提高學生自主意識

初中數(shù)學比較復雜、抽象，對學生的思維邏輯能力以及自主學習能力都有很高的要求。在初中數(shù)學教學中應用情境教學法，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和能動性，從而逐漸提高學生自主學習意識，加強學生學習能力。

2.提升學生思維能力

數(shù)學課程有很多抽象知識，情境教學法的應用可以將抽象、復雜的知識直觀、具體化，引導學生思考、討論、分析并解決，提升學生思維能力。

3.加強學生實踐能力

初中數(shù)學新課程標準明確指出在初中數(shù)學教學中注重培養(yǎng)學生的實踐能力，應用情境教學法可以讓學生動手實踐，實現(xiàn)初中數(shù)學教學中教學做合一的教學理念，從而加強學生實踐能力，提高學生綜合素質。

二、情境教學法在初中數(shù)學教學中的應用方式

1.問題情境應用

俗話說“學起于思，思起于疑”，要激發(fā)學生學習意識和主動性，教師可以創(chuàng)設問題情境，隨著問題的深入，學生逐漸開動腦筋、啟發(fā)思維，探究問題的答案。創(chuàng)設問題情境要遵循學生的認知規(guī)律，還要突出教學中的重點難點，讓學生在探究問題的過程中深入知識核心，掌握知識重點。

例如，在學習“全等三角形的判定”時，教師可以創(chuàng)設問題情境“請同學們分析角角邊相等，能否證明兩個三角形全等？如果能，請證明，如果不能請反證。”以此激發(fā)學生的求知欲望，讓學生從探究問題、分析問題和解決問題的過程中加強對全等三角形判定的認識和掌握。

2.生活情境應用

數(shù)學是我們生活中常用的學科，筆者常說，知識來源于生活，應用于生活。利用生活情境可以降低數(shù)學知識的抽象性和復雜性，幫助學生聯(lián)系知識和生活，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，并利用數(shù)學知識解決生活中的問題。創(chuàng)設生活情境一般要遵循以下原則：第一，貼近學生生活，能夠引起學生的共鳴;第二，趣味性原則，能夠以學生興趣為基礎，在生活中提取趣味元素;第三，和教學內容緊密銜接，利用生活進行知識輸出，降低問題難度。

例如，在學習“相似三角形性質”時，教師可以創(chuàng)設生活情景“在操場上，如何利用教鞭和卷尺測量我們學校旗桿的高度？”以此調動學生積極性，引發(fā)學生思考。當學生束手無策時，教師以此引出相關的教學內容，并引導學生探尋問題的答案。最后，教師可以鼓勵學生在課下帶上教鞭和卷尺工具，進行實地測量，既可以鍛煉學生實踐能力，還能讓學生鞏固課上所學知識，加深學生對知識的理解和掌握。

3.故事情境應用

初中數(shù)學之所以枯燥、單調，很大程度上是由于數(shù)學知識大都是概念、定理、公式，不能有效調動學生積極性。所以在情境教學中，教師還可以應用故事情境講述和該課程相關的故事，以此調動學生的積極性。例如在學習《有理數(shù)的乘方》時，教師可以創(chuàng)設故事情境，講述在古代有個大臣發(fā)明了一種象棋獻給國王，國王為了獎賞他決定實現(xiàn)大臣的一個愿望，大臣便提出“在棋盤中放滿米，按照第一格1粒，第二格2粒，第三格4粒，其次是8、16、32……一直到最后第64格。”那么教師可以引導學生思考“倘若我們按照100粒米為1格計算，到最后64格時，國王需要給大臣多少米？”以此充分調動學生積極性，讓學生隨著故事情境的深入，了解所學知識，提高學習效率。

4.多媒體情境應用

多媒體教學是信息技術發(fā)展衍生的教學模式，目前已經成為了我國教育的標配。教師可以利用多媒體將教學中復雜、抽象的知識轉化成視頻、圖片，讓其簡單、直觀化，從而幫助學生降低問題難度，提高教學效率。在多媒體情境的應用過程中要注意：第一，多媒體情境的創(chuàng)設要以教學內容為基礎，強化教學中的重難點，幫助學生直觀地看到知識的變化規(guī)律，幫助學生更好理解和記憶。第二，多媒體視頻雖然可以從一定程度上調動學生積極性，但是教師要注意避免課件過于花哨，喧賓奪主。

例如在學習“直線和圓的關系”時，教師可以創(chuàng)設多媒體情境，將海平面看日出的視頻展示給學生，讓學生從中觀看，太陽和海平面之間的關系，從而強化學生對直線和圓之間的三種位置關系即相交、相切和相離，幫助學生盡快掌握教學內容，加深理解和記憶。

總結

綜合所述，情境教學作為人文教育下衍生的一種新型的教學模式，能夠提升學生的思維能力、創(chuàng)新能力以及學習水平。初中數(shù)學一線教師要明確情境教學在初中數(shù)學教學中的重要作用，并將情境教學中的問題情境、生活情境、故事情境和多媒體情境相結合，根據(jù)教學內容合理選擇，充分發(fā)揮情境教學的優(yōu)勢，促進初中數(shù)學教學的有效發(fā)展。

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