小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中應(yīng)用微課的可行性分析

楊林建

【摘? ?要】隨著當(dāng)前社會(huì)信息化水平的不斷提高，微課這種課程方式正不斷走入課堂。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課也成為發(fā)展趨勢(shì)。小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程比較的抽象，且理論性較強(qiáng)。對(duì)于大部分小學(xué)生來說，要想學(xué)好這門課程還比較吃力。在一項(xiàng)關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查中顯示，70%的小學(xué)生表示數(shù)學(xué)課程是小學(xué)階段學(xué)得最吃力的課程。將微課應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠大大提高課堂效率。微課在幫助學(xué)生課后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面有明顯作用。其不僅能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí)教學(xué);微課;可行性分析

微課是指以流媒體這種形式，把某一知識(shí)點(diǎn)或一小段教師的上課環(huán)節(jié)以微視頻的方式呈現(xiàn)出來。微視頻作為微課的核心，其主要內(nèi)容是課堂主題的一小段課例。這種新型教學(xué)模式對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式造成了很大沖擊，它為學(xué)生提供了一種具體形象的案例情景。此外，也為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了很好的渠道，利用微課學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生能根據(jù)自身特點(diǎn)和學(xué)習(xí)進(jìn)展選擇對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠很好地幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，還是對(duì)傳統(tǒng)課堂的一種拓展和補(bǔ)充。

一、將微課應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與局限

（一）優(yōu)勢(shì)

數(shù)學(xué)課程因其抽象的特點(diǎn)讓很多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)望而卻步。將微課引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能很好地解決當(dāng)前學(xué)生普遍存在的這一問題。一方面，微課的講解方式新穎，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)重新燃起興趣。另一方面，微課最大的特點(diǎn)是短小精悍，小學(xué)生受身心發(fā)展影響，往往很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，而微課精簡(jiǎn)的這種特點(diǎn)正好滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情來得快去得也快的特點(diǎn)，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后，微課視頻一般情況下都是用一些動(dòng)畫形式講解知識(shí)點(diǎn)，這種講解方式對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大作用?？傊?，微課形式能使學(xué)生真正的體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，能真正實(shí)現(xiàn)讓孩子在玩中學(xué)、在學(xué)中玩的理想教學(xué)理想效果。

（二）局限性

從微課的載體來說，這種新的教學(xué)方式是把視頻作為教育教學(xué)的載體，因此，這種教學(xué)方式的應(yīng)用必然會(huì)用到手機(jī)、平板電腦等電子產(chǎn)品設(shè)備。但實(shí)際情況是，并非每一位學(xué)生的家庭情況都能擔(dān)負(fù)起這筆電子設(shè)備上的不菲開支，受經(jīng)濟(jì)條件的限制，微課還是一種小范圍內(nèi)推廣使用的教學(xué)模式。此外，微課以視頻的形式開展教學(xué)，其載體手機(jī)、電腦等就必須掌握在小學(xué)生自己手中，但小學(xué)階段的學(xué)生自制力不強(qiáng)，很有可能用手機(jī)電腦等電子設(shè)備玩一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的游戲，長(zhǎng)此以往，學(xué)生很可能沉迷于手機(jī)電腦等電子設(shè)備。此外，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中還存在一些不健康的信息，小學(xué)生過早接觸網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也會(huì)接觸到這些不良信息，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)極為不利。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，教師可以把一些相對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)用視頻動(dòng)畫的方式呈現(xiàn)出來，這樣數(shù)學(xué)知識(shí)就變得更加形象化、具體化，不僅能夠幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)和解題思路，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使學(xué)生的注意力更加集中。例如，在學(xué)習(xí)“多邊形的面積”時(shí)，學(xué)生認(rèn)為多邊形很復(fù)雜，求其面積更加困難。針對(duì)這種情況，教師可讓學(xué)生觀看多邊形與之前學(xué)習(xí)的長(zhǎng)方形正方形之間的演變關(guān)系的微課，通過動(dòng)畫分割多邊形然后求其面積，這樣不僅消解了學(xué)生對(duì)多邊形面積求解的畏難心理，動(dòng)畫的展示方式也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過微課還能夠發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)很有趣，自然就會(huì)在課下時(shí)間自覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)環(huán)境的熏陶，對(duì)小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)有極其重要的作用。

（二）把微課作為導(dǎo)向，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入微課還能幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂上的教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生的思維也不能長(zhǎng)時(shí)間集中，一些數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)很難一時(shí)間全部解決，這就造成課堂效率不高。對(duì)此，教師可通過微課視頻讓學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過這種直觀的教學(xué)模式慢慢理解課堂上遺留的知識(shí)點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)求近似數(shù)的方法時(shí)，教師可以在課堂上先講解四舍五入法和進(jìn)一法，對(duì)于學(xué)生理解比較困難的去尾法求近似數(shù)，教師可錄制微課讓學(xué)生課下學(xué)習(xí)，這樣能有效利用學(xué)生課堂之外的時(shí)間，同時(shí)這種方式也不會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感。此外，對(duì)于課堂上的一些難點(diǎn)問題，學(xué)生經(jīng)常不知道從哪兒下手，這時(shí)，教師可以通過微課的方式讓學(xué)生更加直觀地理解這些難點(diǎn)題目，從一個(gè)小視頻中學(xué)習(xí)這些數(shù)學(xué)知識(shí)也會(huì)減輕學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼，幫助學(xué)生突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

（三）把微課作為助手，幫助學(xué)生改正錯(cuò)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的作業(yè)練習(xí)中不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)題，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)待這些錯(cuò)題的態(tài)度不一樣，導(dǎo)致不同的學(xué)生在錯(cuò)題改正中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率也有所不同。為了讓學(xué)生更加科學(xué)高效地對(duì)待錯(cuò)題，教師可將微課這種教學(xué)方式融入到教學(xué)過程中。教師可制作專門針對(duì)學(xué)生錯(cuò)題的微課，把班級(jí)里比較普遍的錯(cuò)題進(jìn)行歸納總結(jié)。例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)的運(yùn)算”時(shí)，在課上小測(cè)中教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小數(shù)除法運(yùn)算中常常不注意“商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”這一點(diǎn)，教師可通過微課對(duì)這一方面的知識(shí)做進(jìn)一步的講解強(qiáng)調(diào)。通過小視頻的方式讓學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)中的不足。并且，教師在錄制微課時(shí)要注意教授學(xué)生一些解題思路。讓學(xué)生在課下通過高科技的學(xué)習(xí)方式更加高效地認(rèn)識(shí)到這些錯(cuò)題，并反思自己犯錯(cuò)的原因，最后寫一份錯(cuò)題總結(jié)。這樣的方式能讓學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)題有更深刻的記憶，下次再遇到同類型題時(shí)，犯錯(cuò)的幾率也會(huì)大大降低。

（四）把微課作為線索，幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)

小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)有一些數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)公式要熟記并能靈活掌握。這些概念和公式看起來簡(jiǎn)單，在學(xué)習(xí)一段時(shí)間過后學(xué)生可能會(huì)覺得這個(gè)概念自己已經(jīng)掌握了。其實(shí)，學(xué)生這種掌握不過是一種學(xué)習(xí)上的錯(cuò)覺。因此，為幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，教師可通過微課的形式，利用思維導(dǎo)圖，理清這些圖形的轉(zhuǎn)化過程及面積推導(dǎo)過程，建立起知識(shí)之間的聯(lián)系，滲透轉(zhuǎn)化的思想，讓學(xué)生對(duì)這些數(shù)學(xué)知識(shí)有更加具體、形象的理解。視頻可重復(fù)播放，能使學(xué)生溫故知新，加深對(duì)這些知識(shí)的印象，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶。

結(jié)束語

隨著新課改的不斷深入，各種新型教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，在具體的教學(xué)過程中，教師需要靈活應(yīng)用這些新型教學(xué)模式活躍課堂，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)過程中，教師要重視發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，拓寬教學(xué)途徑，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

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