生本理念下政治學(xué)科教學(xué)問題鏈層次遞進(jìn)設(shè)計(jì)研究教學(xué)案例

徐海霞

【摘 要】隨著教育的不斷改革，初中政治學(xué)科教學(xué)問題鏈層次遞進(jìn)設(shè)計(jì)研究，已經(jīng)越來越受到師生的重視。扎實(shí)開展這項(xiàng)活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】生本理念;政治學(xué)科;教學(xué)案例

初中政治的新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了對學(xué)生學(xué)習(xí)初中政治課程的要求，即在情感、態(tài)度和價(jià)值觀上都要有所建樹。在新興起的“生本”理念指導(dǎo)下，開展政治學(xué)科教學(xué)問題鏈層次遞進(jìn)的設(shè)計(jì)和研究，旨在幫助學(xué)生完成思想進(jìn)步，完善知識系統(tǒng)，全面培育新時(shí)代的青少年，使其具備良好的思想道德素養(yǎng)和品質(zhì)。

一、“生本理念”概述

“生本理念”本身是指“真正以學(xué)生為主人的，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育”。生本教育的理念是：一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生。將“生本理念”應(yīng)用在初中政治學(xué)科的教學(xué)中，有利于歸還學(xué)生上課的自主權(quán)，回歸教育本位，主導(dǎo)者由教師變?yōu)閷W(xué)生，充分尊重學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的需要開展有效的初中政治課堂，同時(shí)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，更新教學(xué)模式和方法，降低對學(xué)生的評價(jià)行為，充分挖掘?qū)W生的興趣和愛好，并在學(xué)生的日常生活中提高指導(dǎo)性。學(xué)生的美好生活是培養(yǎng)學(xué)生良好德育的基礎(chǔ)，在課堂上開放學(xué)生天性，讓學(xué)生感受到快樂，使其親自體驗(yàn)真善美的良好品質(zhì)，從而使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升、德智體美勞的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、生本理念下政治學(xué)科教學(xué)問題鏈層次遞進(jìn)設(shè)計(jì)研究

在生本理念下，探討政治學(xué)科的教學(xué)問題，要按照學(xué)生本位的思想，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和思維開展問題的導(dǎo)入及設(shè)置具有層次性的問題，激發(fā)學(xué)生的思維能力。本文主要以九年級課程一般違法行為與犯罪行為為案例，具體講述教師在教學(xué)過程中的問題鏈的設(shè)計(jì)及其依據(jù)，以便為教師更好地開展初中政治課堂提供指導(dǎo)。

（一）設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和方法

本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生的法治觀念，提升其法治素養(yǎng)，使學(xué)生自覺遠(yuǎn)離犯罪，能夠正確判斷一般違法行為和犯罪行為，提高學(xué)生辨別是非的能力，明確知道什么是一般違法行為，什么是犯罪并了解其特征，知道一般違法行為可能發(fā)展為違法犯罪，一般違法與犯罪的區(qū)別與聯(lián)系。采用的教學(xué)方法為自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、案例教學(xué)法。

（二）開展具體教學(xué)

經(jīng)過八年級下冊法律專冊的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的法律常識，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分構(gòu)建知識體系，即一般違法行為與犯罪行為都是違法行為，都違反了國家的法律、法規(guī)，都損害了國家和人民的利益，只是程度不同而已。既要知道一般違法行為與犯罪行為的不同，又要認(rèn)識到所有違法行為都有社會(huì)危害性，進(jìn)而使學(xué)生樹立防范意識，防微杜漸。

1.課程導(dǎo)入

將全班同學(xué)分為三個(gè)小組，通過小組競賽的方式學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，并為這節(jié)課得分最高的小組準(zhǔn)備一份禮物，以此激發(fā)學(xué)生參與課堂探究、交流的積極性，使課堂充滿活力與激情。

在小組組隊(duì)完成后，播放動(dòng)畫短片《喜羊羊與灰太狼》法治教育宣傳片，設(shè)問：如果灰太狼對喜羊羊?qū)嵤┝吮┝?，這是一種什么行為？旨在通過設(shè)置小組搶答的方式，讓學(xué)生積極踴躍地發(fā)言，并為各組積分。通過對此問題的引入，能在學(xué)生原有知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行鞏固，難度較低。

2.自主探究并對行為進(jìn)行判斷和分類

為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，筆者采用了合作探究的方式，讓學(xué)生分組對以下行為進(jìn)行判斷和分類。創(chuàng)設(shè)學(xué)生為小警察的情境，并針對以下行為說出自己的依據(jù)。這些行為主要有：闖紅燈;看到老人摔倒不扶;持刀搶劫;學(xué)生上學(xué)遲到;子女不贍養(yǎng)父母;交通肇事逃逸。

這些問題的設(shè)立就是在導(dǎo)入課程的基礎(chǔ)上開展的階段性探究，難度增加，而學(xué)生在判斷的過程中，必然會(huì)有一些模糊且難以辨別的地方，因此需要教師做好引導(dǎo)者和服務(wù)者的角色，對一般違法行為和犯罪行為的含義及其特征進(jìn)行講解，故意傷人、故意傷害、偷竊、吸毒、走私等都是違法行為，都具有社會(huì)危害性。根據(jù)對社會(huì)危害的程度，我們將違法行為分為一般違法行為和嚴(yán)重違法行為，一般違法，是社會(huì)危害性不大，情節(jié)輕微，沒有觸犯刑法或者觸犯刑法但尚未構(gòu)成犯罪的違法行為犯罪;嚴(yán)重違法行為是具有嚴(yán)重的社會(huì)危害性，觸犯了刑法并應(yīng)受到刑法處罰的行為。幫助學(xué)生在具體的問題中尋找問題的答案，尤其是針對學(xué)生的具體問題，給予具體和詳細(xì)的解答。對于行為的判斷是問題鏈中難度增加的設(shè)置，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的系統(tǒng)思維，使其展開對問題的思考，并關(guān)注學(xué)生不懂的地方，使教學(xué)更具針對性。

3.小組合作解析具體案例

一位花季少年張某卻誤入歧途，走向犯罪。開始張某盜竊兩部手機(jī)，價(jià)值2000元。后來殺害了一位老人。那么，這個(gè)少年是如何從一名好學(xué)生一步步走向犯罪的呢？“今日說法”環(huán)節(jié)，請同學(xué)們觀看15歲張某故意殺人一案的專案采訪。各組在觀看的過程中，任務(wù)不同，組1：要求學(xué)生分析——在本案中張某的兩次違法行為是否相同，請結(jié)合本案，說說犯罪有哪些特征;組2：要求歸納——根據(jù)對本案的分析，歸納一般違法行為和犯罪行為的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，組3：要求踐行——張某想改過自新，重新做一名法治公民，請你幫他寫一份法治公民踐行書。為學(xué)生設(shè)置時(shí)間，進(jìn)行記錄，學(xué)生討論、整理，并展示。

通過案例教學(xué)法挖掘?qū)W生的潛力，教師在這個(gè)過程中，既要組織學(xué)生進(jìn)行案例分析，又要從學(xué)生的思維和角度出發(fā)，預(yù)判學(xué)生在這個(gè)過程中的想法，讓學(xué)生說出自己的所見、所思所想。張某從一名好學(xué)生墮落到少年犯，其中的原因涉及家庭、學(xué)校、社會(huì)多個(gè)方面，但就他自身而言，問題也是顯而易見的，是一些不良行為使他一步步走向犯罪，而這些不良行為主要有：和社會(huì)閑散人員混在一起、不交作業(yè)、曠課、逃學(xué)、沉迷網(wǎng)吧等，用現(xiàn)實(shí)生活中的案例為學(xué)生樹立良好的示范和榜樣，能使學(xué)生在今后的生活中更加規(guī)范地要求自己。在此輪設(shè)置的問題明顯比上一個(gè)階段要難，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、態(tài)度及價(jià)值觀等各個(gè)方面進(jìn)行分析和整理，這是問題鏈中難度較大的階段。

4.寫一份法治公民踐行書

分組設(shè)計(jì)“踐行書”，給張某提出建議。要做一名法治公民，需要我們在實(shí)際生活中爭當(dāng)學(xué)法小達(dá)人，認(rèn)真學(xué)習(xí)法律知識：要爭當(dāng)守法小公民，自覺遵守法律法規(guī);要爭當(dāng)維權(quán)小劍客，運(yùn)用法律武器保護(hù)自己;要爭當(dāng)文明小衛(wèi)士，自覺抵制不良行為;要爭當(dāng)普法志愿者，積極普及法律知識。

踐行書的書寫和表達(dá)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，也是檢驗(yàn)教師教學(xué)成果的重要組成部分，旨在讓學(xué)生能夠主動(dòng)通過課程的學(xué)習(xí)發(fā)掘現(xiàn)實(shí)生活中的一些規(guī)范，并且能夠嚴(yán)格遵守法律法規(guī)，提高自身的法治素養(yǎng)，這也是我們教師在設(shè)置教學(xué)案例問題鏈的輸出階段，學(xué)生在書寫踐行書的過程中，能夠想起教師設(shè)置的每一個(gè)步驟及問題，并抓取核心問題，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、生本理念下政治學(xué)科教學(xué)問題鏈層次遞進(jìn)設(shè)計(jì)研究的建議

雖然教師在這個(gè)階段能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，保證學(xué)生的主體地位，但要注意增加學(xué)生和老師之間的互動(dòng)，以及設(shè)置一些具體的情境，如：讓學(xué)生扮演小法官進(jìn)行斷案，在這個(gè)過程中增加其對社會(huì)一般違法行為和犯罪行為產(chǎn)生的嚴(yán)重后果的深刻體驗(yàn)，以此督促學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和規(guī)范，并以身作則影響自己的父母、朋友，形成輻射效應(yīng)。

結(jié)語

本文就主要闡述了生本理念下政治學(xué)科教學(xué)問題鏈層次遞進(jìn)設(shè)計(jì)研究，并就具體的教學(xué)案例進(jìn)行了論述，旨在幫助教師找到問題鏈不斷遞進(jìn)的方法，顯而易見，效果是非常明顯的，學(xué)生能夠有效消化課堂知識、普及法律知識、形成法律思維，達(dá)到我們初中政治課程的開展目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]顧彬彬.淺析生本教育理念下的初中政治課堂教學(xué)[J].中華少年，2016（32）

[2]楊云波.生本理念下的學(xué)科教學(xué)之我見[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2013（30）

（江蘇省教育科學(xué)“十三五規(guī)劃初中專項(xiàng)重點(diǎn)資助課題”：生本理念下的初中課堂問題鏈設(shè)計(jì)研究。）