田斌

【摘 要】政治教學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)可以體現(xiàn)在很多方面。教師既要充分從知識(shí)要點(diǎn)出發(fā)，也要善于引發(fā)各種生活中的典型實(shí)例，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與鍛煉，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有效融入情感教育，讓學(xué)生具備更好的實(shí)踐能力，本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】高中;政治;學(xué)科;核心素養(yǎng);培養(yǎng);策略

結(jié)合高中政治教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要教師建立科學(xué)的教學(xué)觀念，并在課堂上給予學(xué)生積極正面的引導(dǎo)，讓學(xué)生不僅能充分理解吸收這些具體的知識(shí)內(nèi)容，也能具備獨(dú)立的思辨能力，并且能將學(xué)到的理論知識(shí)用于分析生活中的各種實(shí)際問題。教師既要充分從知識(shí)要點(diǎn)出發(fā)，也要善于引入各種典型實(shí)例，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生更加充分地理解吸收知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)感受與體驗(yàn)，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實(shí)處。

一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與鍛煉

基于高中政治課程的教學(xué)展開核心素養(yǎng)培養(yǎng)，首先需要學(xué)生具備良好的思維能力，這是學(xué)生有效理解課本知識(shí)要點(diǎn)并吸收知識(shí)內(nèi)容的依托。隨著政治教學(xué)的不斷深入，學(xué)生接觸到的知識(shí)內(nèi)容在難度和思維量上也在逐漸提升。尤其是學(xué)到很多哲學(xué)知識(shí)時(shí)，這對(duì)學(xué)生的理解能力和思維能力提出了更高的要求。教師在給學(xué)生講解這些知識(shí)要點(diǎn)時(shí)要多從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，給予學(xué)生科學(xué)合理的引導(dǎo)。尤其在講到一些抽象知識(shí)時(shí)，為了化解學(xué)生的認(rèn)知障礙，教師可以多結(jié)合一些具體實(shí)例展開問題分析，這樣更容易抓住學(xué)生的注意力，也能讓學(xué)生快速進(jìn)入問題情境，結(jié)合問題進(jìn)行思考，在剖析解答的過程中慢慢吸收背后的知識(shí)要點(diǎn)。這樣的教學(xué)方式具備更好的實(shí)踐性，能使學(xué)生思維的靈活性和深度都得到鍛煉。良好的思維能力不僅是核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成，這也是學(xué)生更加輕松有效學(xué)習(xí)這門課程的依托。

比如，在講到“一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了帶給學(xué)生更加清晰直觀的學(xué)習(xí)感受，課堂上我給學(xué)生提出了這樣一個(gè)思考問題：有一個(gè)畫家，他家的畫室很大，里面有很多珍貴的畫，但是有一天著火了，面對(duì)很短的搶救時(shí)間，如果只讓搶救一件珍品，你會(huì)搶救哪一件？這個(gè)問題一經(jīng)提出，大家立刻展開了激烈討論，并且有了各種答案。有的學(xué)生說搶救最貴的，有的學(xué)生說搶救最好看的等。學(xué)生給出了各種各樣的答案，等學(xué)生回答完，教師可告訴學(xué)生最佳答案——搶救離門和窗戶最近的畫。有些學(xué)生對(duì)于這個(gè)答案并不理解，這時(shí)教師可引入課題，結(jié)合教學(xué)主題給學(xué)生分析做出這樣選擇的原因。以這樣的方式層層推進(jìn)教學(xué)，不僅會(huì)讓課堂整體氛圍輕松愉快，學(xué)生也能夠基于這個(gè)有代表性的實(shí)例，形成更深入的學(xué)習(xí)印象。學(xué)生的思維能力和分析能力也會(huì)在這一過程中得到鍛煉，這才是高質(zhì)量的教學(xué)組織與設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)有的展開模式。

二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有效融入情感教育

很多學(xué)生之所以對(duì)于政治課程的學(xué)習(xí)興趣不高，一個(gè)重要原因在于大家覺得這門課程理論性過強(qiáng)，且很多知識(shí)點(diǎn)難以理解，有較大的學(xué)習(xí)障礙。了解到這種基本情況后，教師要在教學(xué)方法和教學(xué)組織形式上有所調(diào)整與轉(zhuǎn)變，要轉(zhuǎn)化教學(xué)策略，化解學(xué)生的知識(shí)理解障礙。一個(gè)很有效的方法就是從知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)出發(fā)融入情感教育。通過對(duì)學(xué)生內(nèi)在積極情感的引發(fā)，不僅會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)及問題的探討更加主動(dòng)與投入，思考探究的效果也會(huì)更加理想。在這種積極學(xué)習(xí)的背景下不更有助于對(duì)學(xué)生學(xué)科能力的鍛煉和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也會(huì)讓學(xué)生慢慢感受到這門課程學(xué)習(xí)探究的內(nèi)在趣味。

比如，在教學(xué)“量變和質(zhì)變”時(shí)，教師可以把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生身邊的生活情景及實(shí)際事例相結(jié)合，讓學(xué)生講出一些自己經(jīng)歷過的事例，以幫助學(xué)生理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。有的學(xué)生說生活中常見的隨地吐痰、說臟話，還有學(xué)生說到買東西亂插隊(duì)等實(shí)際事例，這些行為都是學(xué)生經(jīng)常遇見的，學(xué)生普遍能夠認(rèn)識(shí)到這些看似是小事的行為如果不注意可能會(huì)慢慢形成一些非常不好的習(xí)慣。教師可以適時(shí)提出問題：面對(duì)這樣的行為，我們?cè)撛趺崔k？從學(xué)生真實(shí)的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)推動(dòng)知識(shí)教學(xué)，不僅更容易激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感共鳴，這也會(huì)讓學(xué)生形成更深入的知識(shí)理解與體會(huì)，會(huì)激發(fā)學(xué)生的核心素養(yǎng)，也能使教學(xué)取得更好的效果。

三、讓學(xué)生具備更好的知識(shí)實(shí)踐能力

隨著教學(xué)的慢慢積累，學(xué)生掌握的知識(shí)也在逐漸增多，這時(shí)教師要讓學(xué)生具備更好的知識(shí)實(shí)踐能力，這同樣是核心素養(yǎng)的典型構(gòu)成。教師可以結(jié)合一些具體的生活場景和生活中的實(shí)例設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生結(jié)合已有知識(shí)加以思考與處理。這樣的鍛煉方式輕松有趣，不僅會(huì)讓學(xué)生有強(qiáng)烈的參與熱情，起到的知識(shí)鞏固效果也非常明顯。教師只有有意識(shí)地豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，才能強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)吸收，并讓學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐能力得到鍛煉。

比如，在學(xué)習(xí)了正確的消費(fèi)觀后，可以讓學(xué)生參與到家庭日常物品的購買中，買賣的數(shù)據(jù)積累幾個(gè)月后，可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的知識(shí)，分析買到的物品，了解家庭消費(fèi)的情況，透過這種非常簡單的生活實(shí)踐讓學(xué)生明白生活的不易，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀念，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。類似的生活實(shí)踐范例還有很多，教師只有多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這種參與的空間和機(jī)會(huì)，才能讓學(xué)生體會(huì)到課堂知識(shí)在生活的廣泛應(yīng)用，才會(huì)加深學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)印象。

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