蘭曉微

【摘 要】素質(zhì)教育歸根到底就是培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的全面型人才，在班級管理工作中應如何提高學生的心理素質(zhì)呢？一是拋棄“挑錯教育”，保護學生自信心;二是多尊重、信任、鼓勵學生，有效地通向?qū)W生心靈深處。

【關(guān)鍵詞】尊重;寬容;信任;自信

在知識經(jīng)濟的大背景下，素質(zhì)教育概念的提出，適時表達了教育應面向未來積極應對的趨勢。素質(zhì)教育歸根到底就是培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的全面型人才，而一個全面發(fā)展的人最基本的要素是身心要健康。身體健康是外在的，容易引起人們的注意;而心理的健康是內(nèi)在的;容易被人忽視。那么，在班級管理工作中應怎樣提高學生的心理素質(zhì)呢？

一、拋棄“挑錯教育”，保護學生的自信心

長期以來，老師的責任主要是用手中的標準答案衡量千差萬別的學生，家長的責任主要是用成人、大眾的標準去衡量未經(jīng)世事的孩子，把學生行為中、思想中、學習中不符合標準答案的“錯誤”挑出來，然后幫孩子“改錯”，最后，把他們裝入一個統(tǒng)一的“模子” 中，完成自己的使命。這種“挑錯教育”的心理基礎(chǔ)是恐懼，害怕學生學壞，害怕班級出事，這是一種消極防范的教育觀念。挑錯真的能使學生改掉錯誤嗎？不一定，不停地批評指責，必然會造成學生的反感?！疤翦e教育”是學生產(chǎn)生逆反心理的根源之一。逆反心理不僅不會使學生改正錯誤，反而會強化學生的許多錯誤。許多老師總是責備學生不愛學習，結(jié)果他們不是更討厭學習了嗎？許多家長對孩子的異性交往加倍防范，結(jié)果他們的交往不是更隱秘了嗎？

“人無完人”，即使是家長、教師甚至專家也難免會有犯錯的時候。出錯犯規(guī)其實是孩子們成長過程中不可避免的“印記”。所以，以挑錯為重點的教育其并不是創(chuàng)造性的教育，而是庸人教育。

“挑錯教育”的結(jié)果往往是：學生的缺點沒有改掉，優(yōu)點也得不到發(fā)展。而“挑錯教育”導致最直接、最嚴重的后果就是學生的好奇心、自信心、責任心喪失殆盡、心理脆弱，不思進取。當他們再面對困難時會束手無策，面對未來毫無信心，他們的生活、學習變得索然無味，轉(zhuǎn)而迷戀游戲機、網(wǎng)吧，繼而離家出走，甚至搶劫殺人也屢見不鮮。試想具有這樣心理素質(zhì)的學生即使將來成了祖國的棟梁，我們的祖國又如何能自立于世界先進之林呢？所以，我們必須拋棄“挑錯教育”保護學生的心理健康，為提升學生的情商營造一個良好、寬松的環(huán)境。

二、多尊重、信任、鼓勵學生，有效地通向?qū)W生心靈深處

教育心理學上有一個重要現(xiàn)象——皮格馬利翁效應。它是指由于教育者尊重、信任、鼓勵教育對象，對被教育者強化感情投資及“人際影響”而使教育對象產(chǎn)生驚人進步的現(xiàn)象。這說明充分地信任、鼓勵學生，對學生的成長很重要，即使學生犯了錯誤，批評也應講究方式，寓批評于寬容之中，寓批評于關(guān)心之中，寓批評于鼓勵之中，這樣才能使學生心甘情愿地接受教育。

前幾年，我班有一個學生學習成績落后，還不愿學習，思想上就更不用說了，經(jīng)常遲到、早退，不尊重老師，不遵守學校和課堂紀律。總之讓人喜歡的地方很少。我找他談話后，稍微收斂了一點，但過不了幾天又故態(tài)復萌。有一次班里進行一個月的階段總結(jié)時，小組里提出該生是本組本月進步明顯的同學之一，理由是該生這個月遲到、早退比以前每個月都少，值日次數(shù)也比以往更多。對這件事，我除了在班會總結(jié)時提到外，還安排了一次家訪，當著他父母和全家人的面談他的進步。當我把這個想法告訴他時，他高興得不得了，我從沒見他這么高興過。他很快把這件事告訴了他父母，并回學校對我說，他父母歡迎我快去。我去了以后才知道，這個學生費了好大勁把他的臥室好好地整理了一番。據(jù)他父母說，過年時讓他整理，他也沒整理得這樣好。在我去之前，他還特地出去買了糖、瓜子、水果等，把茶杯涮了涮，主動幫助家人打好了家庭衛(wèi)生（家人說，這也是很少見的）。我去了以后，當著這個學生和他父母全家人的面，談了這次小組和全班總結(jié)的他的進步， 他父母聽后幾乎掉了眼淚，連聲說：這是老師教導有方，這是老師教導有方。據(jù)家長說，從他上學到現(xiàn)在，他們?nèi)ラ_家長會或老師來家訪，都是告狀的。所以他們怕開家長會、怕見老師、怕老師家訪、怕鄰居聽見老師家訪談的話。從這以后，這位學生雖不能說是從后進變先進，但除學習成績還較差外，出勤、值日、遵守紀律等都列入一般同學的行列，再也不自暴自棄了。

俗話說：“數(shù)子十過，不如獎子長?！奔词蛊沸泻懿畹膶W生，他們身上也會有好的“微量元素”。有些學生特別是后進生，他們批評聽得多了，在心理上對教師產(chǎn)生了抵觸情緒，這時，即使老師的批評合情合理，它也不會起作用了;相反，一句表揚鼓勵的話，可能會喚醒長眠于他們心中的熱情。教師的尊重、信任、鼓勵是通向?qū)W生心靈的有效途徑，它給了學生改正缺點、錯誤的機會，使他們對自己的未來充滿希望，也增強了面對挫折的能力。

總之，學生心理素質(zhì)的提高是一項艱巨而又細微的工程。在這個過程中，教師與家長必須拋棄過分追求成績和虛榮的“挑錯教育”，多給孩子尊重、寬容、信任，把學生當作未成年人看，而不是用成人的眼光衡量學生、把成人的標準強加給學生;不對學生過分求全責備，以平和的心態(tài)看待學生，讓他主動參與、主動探索、敢于懷疑、勇于超越，更好地適應未來社會的激烈競爭。

（無極縣實驗初級中學）