廣西中外合作辦學(xué)本科教育項(xiàng)目發(fā)展現(xiàn)狀研究

何彩園

摘 要：中外合作辦學(xué)項(xiàng)目是廣西引進(jìn)國際優(yōu)質(zhì)教育資源的重要途徑。廣西中外合作辦學(xué)本科教育項(xiàng)目起步晚、規(guī)模小，合作辦學(xué)國家相對單一。為有效促進(jìn)廣西中外合作辦學(xué)項(xiàng)目發(fā)展，要注重生源質(zhì)量，穩(wěn)定外教隊(duì)伍和學(xué)生工作隊(duì)伍，完善課程學(xué)分互認(rèn)體系健全評價機(jī)制，推動廣西中外合作辦學(xué)事業(yè)不斷向前發(fā)展。

關(guān)鍵詞：合作辦學(xué);廣西高校;本科項(xiàng)目

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.29.095

中外合作辦學(xué)是我國引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源的重要途徑，我國中外合作辦學(xué)在長期的發(fā)展實(shí)踐中形成中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)、中外合作辦學(xué)項(xiàng)目、中外校際交流項(xiàng)目等主要合作辦學(xué)形式。具有獨(dú)立辦學(xué)資格的辦學(xué)機(jī)構(gòu)主要分布于我國中東部教育發(fā)達(dá)地區(qū)，而教育資源相對匱乏的西部地區(qū)主要采取中外合作項(xiàng)目發(fā)展模式，依托當(dāng)?shù)啬阁w高校開展中外合作辦學(xué)活動。中外合作辦學(xué)在全國范圍內(nèi)呈地區(qū)發(fā)展不均衡、專業(yè)設(shè)置和合作國家相對單一的特點(diǎn)。廣西高校教育作為我國西部高校教育的重要組成部分，積極參與國家中外合作辦學(xué)建設(shè)，積極探尋與國外高校合作的機(jī)遇，不斷引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)師資，充實(shí)廣西高校教育資源。

1 廣西中外合作辦學(xué)本科教育項(xiàng)目發(fā)展特點(diǎn)

1.1 起步相對較晚，辦學(xué)規(guī)模相對較小

廣西中外合作辦學(xué)起步相對于中東部地區(qū)發(fā)展較為緩慢，我國第一個中外合作辦學(xué)項(xiàng)目始于1986年，而廣西進(jìn)入21世紀(jì)才開始獲批建立中外合作辦學(xué)項(xiàng)目。2012年，廣西民族大學(xué)首先引進(jìn)與英國斯泰福廈大學(xué)共同合作辦學(xué)的會計(jì)學(xué)項(xiàng)目，拉開廣西引進(jìn)中外合作辦學(xué)本科教育項(xiàng)目的序幕?；趶V西高校本科教育資源和本科教育水平的實(shí)際，廣西中外合作辦學(xué)在本科教育中主要采用中外合作辦學(xué)項(xiàng)目形式。經(jīng)查詢教育部中外合作辦學(xué)監(jiān)管工作信息平臺，廣西目前有本科中外合作辦學(xué)項(xiàng)目16項(xiàng)，2017年停辦1項(xiàng)。廣西中外合作辦學(xué)本科教育項(xiàng)目至2012年辦學(xué)至今，數(shù)量逐年增長，每年批準(zhǔn)設(shè)立最多不超過5項(xiàng)，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目總體規(guī)模比較小。

1.2 合作國家單一，合作缺乏傳統(tǒng)專業(yè)

廣西中外合作辦學(xué)項(xiàng)目合作院校涉及英國、美國、澳大利亞、波蘭、瑞士等五個國家和我國臺灣地區(qū)，其中主要集中與英國和美國高校開展合作辦學(xué)。16個中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中，5個項(xiàng)目與英國高校合作，6個項(xiàng)目與美國高校合作，合作國家相對集中單一（詳見表1），缺少與東盟國家間的合作辦學(xué)項(xiàng)目。從合作專業(yè)來看，涉及會計(jì)金融類、電氣類、電子信息類、計(jì)算機(jī)類、藝術(shù)類、公共事業(yè)管理、護(hù)理學(xué)等多個學(xué)科門類，在合作項(xiàng)目專業(yè)基數(shù)相對小的情況下，廣西中外合作辦學(xué)本科教育項(xiàng)目涉及的學(xué)科較為全面，專業(yè)雷同性不高且有所區(qū)別，即使涉及學(xué)科門類較為齊全，但廣西中外合作辦學(xué)缺乏農(nóng)業(yè)、理工類、醫(yī)學(xué)、法學(xué)、民族學(xué)等傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)的合作。

1.3 培養(yǎng)方式相似，跨國激勵機(jī)制不全

廣西中外合作辦學(xué)本科項(xiàng)目基本采用“4+0”和“3+1”的培養(yǎng)方式，個別合作項(xiàng)目因?qū)I(yè)課程需求采取“2+2”和“3+2”的培養(yǎng)方式。其中“4+0”培養(yǎng)方式是比較受歡迎的培養(yǎng)方式，它為廣大學(xué)生不出國門即可“留學(xué)”獲得外方學(xué)位提供便利，學(xué)生無需到外方學(xué)習(xí)，僅需在國內(nèi)修讀雙方課程，成績合格即可獲得雙方學(xué)校學(xué)位。“3+1”培養(yǎng)方式其經(jīng)濟(jì)成本相對較高，學(xué)生若想修讀外方學(xué)位，則需赴外方留學(xué)1年。在相似的培養(yǎng)方式下，廣西各中外合作辦學(xué)高校僅個別高校為學(xué)生出國提供跨國學(xué)習(xí)獎學(xué)金激勵機(jī)制，這使中外合作辦學(xué)深度交流受到局限。

2 廣西中外合作辦學(xué)本科教育項(xiàng)目辦學(xué)困境

2.1 辦學(xué)規(guī)模較小，生源質(zhì)量有待提高

廣西中外合作辦學(xué)本科教育項(xiàng)目每年獲教育部批準(zhǔn)招生人數(shù)局限在100-120人，招生規(guī)模小。因中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)費(fèi)較高，部分高考畢業(yè)生在投檔時忽略學(xué)費(fèi)因素僅依據(jù)高考成績投檔，但最終因經(jīng)濟(jì)因素而放棄報(bào)到入學(xué)，占用錄取指標(biāo)，這是造成中外合作辦學(xué)規(guī)模小的主要因素。中外合作辦學(xué)屬于新生事物，部分家長誤以為中外合作辦學(xué)是民辦高校，因此選擇中外合作辦學(xué)是退而求其次之舉，生源數(shù)量遠(yuǎn)不如國內(nèi)的其他本科專業(yè)，中外合作本科項(xiàng)目錄取條件較其母體學(xué)校同類專業(yè)錄取條件低，個別高校為生源數(shù)量，未說明或設(shè)置英語分?jǐn)?shù)要求，直接影響項(xiàng)目招錄生源質(zhì)量。由于生源質(zhì)量入口把關(guān)不嚴(yán)，部分學(xué)生入學(xué)后難以適應(yīng)全英文授課，直接影響中外合作辦學(xué)成效。

2.2 評價體系差異，學(xué)分互認(rèn)機(jī)制待完善

中外合作辦學(xué)因中外國情不同，雙方人才培養(yǎng)評價體系存在差異，中英雙方課程設(shè)置不匹配，課程內(nèi)容相似但考核方式存在差異，學(xué)分互認(rèn)機(jī)制不健全，使得合作辦學(xué)學(xué)分互認(rèn)存在困難，增加學(xué)生修讀雙學(xué)位難度。以英國考核體系為例，同為百分制，但英方成績40分為及格，與我國60分及格的標(biāo)準(zhǔn)存在差異，中外合作辦學(xué)雙方需共同研究成績轉(zhuǎn)換標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)分互認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)，以滿足雙方考核體系，減輕學(xué)生研讀負(fù)擔(dān)。

2.3 思政教育工作難，家校溝通機(jī)制待健全

思政教育工作是高等教育的重要組成，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目因?qū)Ｈ谓處煘橥饧藛T，難以開發(fā)其從事學(xué)生工作，中外合作辦學(xué)在實(shí)現(xiàn)“課程思政”方面面臨挑戰(zhàn)。一方面，中外合作辦學(xué)學(xué)生家庭條件相對優(yōu)越，對學(xué)校的生活、教學(xué)、人際環(huán)境要求相對較高，個性較強(qiáng)，部分學(xué)生入學(xué)后難以適應(yīng)獨(dú)立自主的大學(xué)生活，難以適應(yīng)全英文授課模式，產(chǎn)生厭學(xué)畏難情緒，直接影響學(xué)習(xí)成績。合作辦學(xué)項(xiàng)目思政隊(duì)伍相對薄弱，輔導(dǎo)員、分管學(xué)生工作副院長組成的學(xué)工隊(duì)伍擔(dān)起思政重任，學(xué)生思政教育工作任務(wù)艱巨。另一方面，因?qū)W工隊(duì)伍在學(xué)生管理、思政教育、學(xué)風(fēng)建設(shè)、就業(yè)建設(shè)等方面需投入大量精力，且學(xué)生數(shù)量較大，因此在建立健全家校溝通機(jī)制方面遇到瓶頸。

2.4 外教隊(duì)伍難穩(wěn)定，師資力量待充實(shí)

外籍教師的教學(xué)水平和隊(duì)伍穩(wěn)定，直接關(guān)系中外合作辦學(xué)教學(xué)質(zhì)量。廣西部分中外合作辦學(xué)項(xiàng)目有自己的外教隊(duì)伍，長期駐扎在校內(nèi)開展教學(xué)工作，但受限于昂貴的外教師資成本，存在外教隊(duì)伍存在不穩(wěn)定，教師層次不高的情況。部分中外合作辦學(xué)項(xiàng)目每個學(xué)期的外方課程集中1-2個月授課，合作學(xué)校的外籍教師采用“候鳥式教學(xué)”，僅是短期駐扎，上完課后返回外方學(xué)校，不利于學(xué)生與外教之間的交流。

3 促進(jìn)廣西中外合作辦學(xué)本科教育項(xiàng)目發(fā)展的路徑

3.1 生源質(zhì)量把關(guān)，嚴(yán)抓教學(xué)質(zhì)量

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目應(yīng)加大招生宣傳，突出辦學(xué)優(yōu)勢，明確英語能力要求，把好生源質(zhì)量關(guān)口，在重“質(zhì)量”的前提下提升辦學(xué)規(guī)模。對標(biāo)教育部嚴(yán)抓本科教學(xué)各項(xiàng)規(guī)章要求，引進(jìn)國外先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，在提高學(xué)生成績的同時提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，打造國際化人才，不斷增加合作辦學(xué)畢業(yè)生自身的含金量。

3.2 優(yōu)化課程設(shè)置，銜接評價機(jī)制

中外合作辦學(xué)雙方共同制定合作辦學(xué)培養(yǎng)方案，明確其中可以互認(rèn)學(xué)分的課程，避免課程重復(fù)設(shè)置。有效銜接雙方課程評價體系，求同存異，綜合制定中外合作辦學(xué)評價機(jī)制。研究完善課程設(shè)置，考慮廣西當(dāng)?shù)厣鐣萌诵枨?，服?wù)北部灣和東盟地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

3.3 加大思政投入，建立家校聯(lián)系

加大合作辦學(xué)項(xiàng)目的思政教育投入，配齊配全思政教師，優(yōu)化高校思政隊(duì)伍，提高待遇和提供專線晉升通道，穩(wěn)定學(xué)生思政工作隊(duì)伍。以穩(wěn)定的學(xué)生工作隊(duì)伍為基礎(chǔ)，制定高校家校聯(lián)絡(luò)機(jī)制實(shí)施意見，創(chuàng)新家校溝通形式，引導(dǎo)家長深入?yún)⑴c中外合作辦學(xué)項(xiàng)目建設(shè)。

3.4 優(yōu)化交流渠道，提升教學(xué)能力

加大對中外合作辦學(xué)項(xiàng)目專任教師隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入，給予政策和經(jīng)費(fèi)扶持，為外籍教師提供一定的社會保障服務(wù)，增強(qiáng)外籍教師的社會融入感，穩(wěn)定外籍教師隊(duì)伍。優(yōu)化交流渠道，通過組織海外訪學(xué)、學(xué)歷進(jìn)修、短期學(xué)習(xí)、跨境學(xué)術(shù)會議等形式，分批次組織合作院校教師之間開展交流共鑒活動，增進(jìn)中外合作辦學(xué)院校交流，不斷提升教師教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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