【摘要】本文結(jié)合元認(rèn)知理論知識(shí)，通過(guò)聽(tīng)力元認(rèn)知意識(shí)問(wèn)卷，對(duì)部分非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查和分析，以探討并了解元認(rèn)知意識(shí)和聽(tīng)力水平之間所存在的關(guān)系。通過(guò)調(diào)查與研究后發(fā)現(xiàn)，聽(tīng)力元認(rèn)知意識(shí)對(duì)聽(tīng)力理解和聽(tīng)力成績(jī)存在一定的影響。最后，對(duì)聽(tīng)力教學(xué)方面提出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】聽(tīng)力理解;元認(rèn)知意識(shí);聽(tīng)力水平

【Abstract】Based on metacognitive theory and Metacognitive Awareness Listening Questionnaire， this paper reports the investigation and analysis on some non-English majors in order to explore the relationship between metacognitive awareness and listening level. Through investigation and research， it is found that listening metacognitive awareness has some influence on listening comprehension and listening performance. Finally， some suggestions on listening teaching are put forward.

【Key words】listening comprehension; metacognitive awareness; listening proficiency

【作者簡(jiǎn)介】余金華，安徽信息工程學(xué)院。

在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)聽(tīng)力占據(jù)很大一部分，其中英語(yǔ)聽(tīng)力的理解就顯得格外重要了，然而聽(tīng)力往往速度相對(duì)較快，轉(zhuǎn)眼即逝，在聽(tīng)的過(guò)程中聽(tīng)者如果不能抓住關(guān)鍵詞對(duì)其加以控制，很快會(huì)導(dǎo)致關(guān)鍵內(nèi)容的缺失，并且這常常被認(rèn)為是非常難以掌握的技能之一。

學(xué)者們從多個(gè)角度對(duì)提升聽(tīng)力的可能途徑進(jìn)行了分析。隨著這一領(lǐng)域探索的進(jìn)一步深入，很多學(xué)者逐漸發(fā)現(xiàn)，在聽(tīng)力過(guò)程中，元認(rèn)知發(fā)揮的作用是重大的。Thompson 和 Rubin認(rèn)為，在聽(tīng)力理解方面，元認(rèn)知存在一定的作用，對(duì)聽(tīng)力具有一定的影響，在聽(tīng)力中，有助于學(xué)生進(jìn)行較為有效的調(diào)控與改正;在理論方面，林瓊對(duì)聽(tīng)力理解不成功者的元認(rèn)知狀況進(jìn)行了相關(guān)探索與研究，在提升元認(rèn)知方面，提出了一些措施;石洛祥通過(guò)日記研究分析，根據(jù)分析結(jié)果說(shuō)明，較多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者存在聽(tīng)力元認(rèn)知意識(shí)。通過(guò)資料的查閱，在聽(tīng)力元認(rèn)知方面，針對(duì)有關(guān)中國(guó)學(xué)生的聽(tīng)力元認(rèn)知與聽(tīng)力理解關(guān)系定量研究不多。本文以非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生為研究對(duì)象，探索討論以了解元認(rèn)知意識(shí)與聽(tīng)力水平之間所存在的聯(lián)系及影響。

一、元認(rèn)知和聽(tīng)力元認(rèn)知研究

1.元認(rèn)知理論。元認(rèn)知屬于認(rèn)知領(lǐng)域的名詞。作為一種在認(rèn)知方面的意識(shí)活動(dòng)，元認(rèn)知主要突出主體的認(rèn)知活動(dòng)。并且這種認(rèn)知能力體現(xiàn)出，元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)以及元認(rèn)知監(jiān)控與主體的自身認(rèn)知活動(dòng)存在密切的關(guān)系。作為認(rèn)知活動(dòng)的重要部分，元認(rèn)知在認(rèn)知方面存在著重要影響。元認(rèn)知強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)認(rèn)知上的類(lèi)似的地方而不是其不同的地方 ，在一定程度上，針對(duì)元認(rèn)知的研究則淡化了這種人為地將人的認(rèn)知活動(dòng)所存在的內(nèi)在聯(lián)系分離的傳統(tǒng)觀念 ，因此在傳統(tǒng)認(rèn)知的進(jìn)一步整合的同時(shí) ，有助于促進(jìn)對(duì)個(gè)體研究;此外，在教育方面，元認(rèn)知的意義也不可忽視。

在研究探索中，F(xiàn)lavell JH提出了元認(rèn)知的有關(guān)概念。此概念是指針對(duì)認(rèn)知過(guò)程個(gè)人的理解與控制能力。在指出元認(rèn)知知識(shí)與認(rèn)知主體等多個(gè)因素有關(guān)，此外，他對(duì)元認(rèn)知知識(shí)進(jìn)行了劃分，主要分為了三類(lèi)知識(shí)，包含個(gè)人、任務(wù)和策略，且強(qiáng)調(diào)其的交互作用。

對(duì) Flavell 的理論，Wenden有一些增補(bǔ)與發(fā)展。她的觀點(diǎn)是，針對(duì)元認(rèn)知知識(shí)，其有關(guān)于主體、任務(wù)以及策略方面。

元認(rèn)知理論在有關(guān)聽(tīng)力理解的研究中運(yùn)用較為廣泛。并且，較多的研究表明，元認(rèn)知與聽(tīng)力理解存在一定的關(guān)系，而且在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)信心上具有一定的作用。

關(guān)于其本質(zhì)特點(diǎn)，是關(guān)于人對(duì)認(rèn)知的一種意識(shí)和調(diào)控。并且，在較多的認(rèn)知活動(dòng)中，元認(rèn)知或多或少存在一些作用，在運(yùn)用的范圍上相對(duì)較為廣泛。

2.聽(tīng)力元認(rèn)知理論和相關(guān)研究。針對(duì)在聽(tīng)力中聽(tīng)者的所有的意識(shí)以及所使用的策略的狀況，國(guó)外研究者積極展開(kāi)相關(guān)探索與研究性活動(dòng)，逐漸發(fā)現(xiàn)了元認(rèn)知知識(shí)對(duì)聽(tīng)力的影響及在聽(tīng)力過(guò)程中所發(fā)揮的作用。

隨后有關(guān)聽(tīng)力策略方面的探索研究逐漸延伸到認(rèn)知方面上。在這些對(duì)于認(rèn)知調(diào)查的探索實(shí)踐與在不同角度為切入點(diǎn)的探索中，豐富了元認(rèn)知自身的理論，并且，提供了為人們進(jìn)一步更好的認(rèn)識(shí)有認(rèn)知提供了一些新的依據(jù)。

較早展開(kāi)對(duì)元認(rèn)知意識(shí)的研究是Goh，她按照不同的學(xué)生在聽(tīng)力理解中的狀態(tài)，依據(jù)元認(rèn)知知識(shí)將其進(jìn)行劃分。通過(guò)她的研究，可以看出，母語(yǔ)為漢語(yǔ)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，能及時(shí)評(píng)價(jià)個(gè)人與環(huán)境的不同所產(chǎn)生的困難，以及不同語(yǔ)言認(rèn)知的要求對(duì)聽(tīng)力造成的影響。

國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)聽(tīng)力元認(rèn)知也展開(kāi)了進(jìn)一步的探索與研究，主要包括理論、實(shí)證和策略培訓(xùn)方面。

在關(guān)于元認(rèn)知理論上的探討方面，在元認(rèn)知能力方面，以對(duì)第二語(yǔ)言聽(tīng)力理解不成功者為對(duì)象，林瓊就此進(jìn)行了探索與研究，體現(xiàn)并反映出了聽(tīng)力理解與聽(tīng)者自身的監(jiān)控狀況存在著一定的聯(lián)系。在實(shí)證研究方面，為研究聽(tīng)力元認(rèn)知策略與聽(tīng)力能力之間所存在的關(guān)系，朱梅紅在調(diào)查中通過(guò)運(yùn)用百分比統(tǒng)計(jì)的方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力與認(rèn)知策略之間有很大關(guān)系，對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力結(jié)果存在很大影響。在關(guān)于認(rèn)知策略培訓(xùn)方面，田星通過(guò)實(shí)證研究與分析得出，元認(rèn)知培訓(xùn)有助于促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)力水平的進(jìn)步，并且元認(rèn)知對(duì)于外語(yǔ)教學(xué)的存在一定的意義。

其中在探究元認(rèn)知和聽(tīng)力理解之間關(guān)系上，一些學(xué)者通過(guò)利用較多形式的調(diào)查工具在多個(gè)角度對(duì)聽(tīng)力元認(rèn)知進(jìn)行了探索。

在針對(duì)學(xué)習(xí)的各項(xiàng)策略中，特別是在學(xué)好一門(mén)外語(yǔ)方面，元認(rèn)知策略是一項(xiàng)具有相對(duì)較高層級(jí)的技藝與能力，元認(rèn)知策略的步驟相對(duì)較強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自身執(zhí)行情況與個(gè)人實(shí)際應(yīng)用能力。

在探究元認(rèn)知知識(shí)、策略與聽(tīng)力水平之間所存在的聯(lián)系中，研究者們運(yùn)用多種調(diào)查的工具、從多個(gè)的方面出發(fā)，努力探索討論，并提出了一些有用且寶貴的意見(jiàn)和建議。但針對(duì)此方面探究的空間仍然較大。

通過(guò)這些研究可以發(fā)現(xiàn)，元認(rèn)知知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)者的聽(tīng)力水平是存在一定關(guān)系的。聽(tīng)力元認(rèn)知知識(shí)，作為一種聽(tīng)者在聽(tīng)力過(guò)程中的自我認(rèn)知，不僅在主體認(rèn)知狀態(tài)上，可以有效地引導(dǎo)并促進(jìn)聽(tīng)者自身進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)價(jià)，同時(shí)，還可以在聽(tīng)力理解的過(guò)程方面，使聽(tīng)者更好地了解。元認(rèn)知可以更好地幫助學(xué)習(xí)者，并且這一過(guò)程是一種相對(duì)能動(dòng)的認(rèn)知性的活動(dòng)。

由此可知，要提高學(xué)生的聽(tīng)力理解與促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步，元認(rèn)知的學(xué)習(xí)是不可避免的。元認(rèn)知的應(yīng)用范圍非常廣，可應(yīng)用于多種復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，是保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)成績(jī)與知識(shí)能力的一項(xiàng)重要技能。

鑒于此，本文結(jié)合相關(guān)理論基礎(chǔ)，為深入了解元認(rèn)知意識(shí)與聽(tīng)力水平之間所存在的聯(lián)系，進(jìn)行與之有關(guān)的研究，并結(jié)合Vandergrift和Goh 所開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的、重點(diǎn)考察聽(tīng)者的策略意識(shí)與運(yùn)用現(xiàn)狀的針對(duì)聽(tīng)力方面的元認(rèn)知意識(shí)問(wèn)卷。參考二語(yǔ)聽(tīng)力領(lǐng)域元認(rèn)知策略的分類(lèi)，本文主要針對(duì)問(wèn)卷的五個(gè)緯度來(lái)解析影響聽(tīng)力發(fā)展的可能因素。

二、研究方法

1.研究對(duì)象。本次調(diào)查的對(duì)象是安徽省某高校的64名非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生。64名研究對(duì)象均參加了2018年6月全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試。

2.調(diào)查工具。

（1）聽(tīng)力元認(rèn)知意識(shí)問(wèn)卷。將 Vandergrift 和 Goh研究開(kāi)發(fā)的 MALQ （ Metacognitive Awareness Listening Questionnaire）進(jìn)行翻譯，依據(jù)內(nèi)容的不同進(jìn)行了項(xiàng)目劃分，考慮中國(guó)大學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀，修訂了問(wèn)卷項(xiàng)目，對(duì)量表的各項(xiàng)指標(biāo)確立，以更好進(jìn)行不同的維度的劃分。被試依據(jù)自己的實(shí)際情況對(duì)問(wèn)卷問(wèn)題進(jìn)行選擇。

將聽(tīng)力元認(rèn)知意識(shí)問(wèn)卷的不同題項(xiàng)按內(nèi)容分組進(jìn)行維度的劃分。主要分為5個(gè)部分，分別為：計(jì)劃評(píng)價(jià)，主體知識(shí)，問(wèn)題解決，集中注意，心理翻譯。問(wèn)卷上的題目選項(xiàng)依照Likert五級(jí)量表形式， 此外為保證其信度與效度狀況，問(wèn)卷經(jīng)過(guò)SPSS分析，量表整體內(nèi)在一致性較好，信度系數(shù)為0.813。此次回收有效問(wèn)卷64份。

（2）聽(tīng)力水平測(cè)試卷。為較為客觀考察研究對(duì)象的聽(tīng)力水平，研究采用2018年6月大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試聽(tīng)力部分內(nèi)容。

（3）對(duì)所收到的問(wèn)卷進(jìn)行整理，并將問(wèn)卷數(shù)據(jù)收回后，進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入，通過(guò)使用SPSS 19.0進(jìn)行了多項(xiàng)的分析，以進(jìn)一步了解調(diào)查對(duì)象的總體情況、所存在的相關(guān)性以及不同分組的差異。

三、結(jié)果與討論

1.聽(tīng)力元認(rèn)知意識(shí)總體情況。針對(duì)調(diào)查對(duì)象的聽(tīng)力元認(rèn)知意識(shí)的總體狀況，通過(guò)表1可知平均值為 3.2。其中，主體知識(shí)最強(qiáng)（3.47），解決問(wèn)題（ 3.26）次之 。此外，通過(guò)表1可知，計(jì)劃評(píng)價(jià)與集中注意為3.20，而心理翻譯為2.62，相對(duì)較低。

2.聽(tīng)力元認(rèn)知意識(shí)與聽(tīng)力成績(jī)的相關(guān)分析。通過(guò)圖2可知，聽(tīng)力元認(rèn)知意識(shí)與二語(yǔ)聽(tīng)力成績(jī)的關(guān)系相對(duì)較為顯著。并且通過(guò)圖2可以看出：在聽(tīng)力水平方面，主體知識(shí)與其相關(guān)性相對(duì)較高為0.799，計(jì)劃評(píng)價(jià)、解決問(wèn)題和集中注意的相關(guān)性程度相對(duì)次之;其中，心理翻譯呈負(fù)相關(guān)（-0.693）：

3.高分組與低分組在聽(tīng)力元認(rèn)知意識(shí)上的比較。聽(tīng)力元認(rèn)知意識(shí)比較方面，不同分組的狀況如下所示。通過(guò)表三可知，高分組與低分組之間的總體狀況存在顯著差異。這可以反映出，在聽(tīng)力成績(jī)上，不同分組的這種差別的產(chǎn)生可能與其所具備的聽(tīng)力元認(rèn)知意識(shí)的實(shí)際狀況存在著一定的關(guān)系。這也可以說(shuō)明聽(tīng)力水平與元認(rèn)知意識(shí)在一定程度上有聯(lián)系。

四、結(jié)語(yǔ)

本研究通過(guò)采用MALQ調(diào)查了部分非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在聽(tīng)力方面的元認(rèn)知意識(shí)情況。并且，在調(diào)查后，分析可知，調(diào)查對(duì)象的聽(tīng)力元認(rèn)知意識(shí)所反應(yīng)的聽(tīng)力理解能力與其聽(tīng)力水平之間在一定程度上存在一些聯(lián)系。通過(guò)本次調(diào)查研究，通過(guò)與聽(tīng)力水平的相關(guān)分析可知，在集中注意力、解決問(wèn)題、主體知識(shí)上呈現(xiàn)正相關(guān)關(guān)系，而在心理翻譯上呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)關(guān)系。并且，其中，主體知識(shí)與其相關(guān)性相對(duì)較高。通過(guò)此次調(diào)查，同時(shí)通過(guò)比較后可知，在聽(tīng)力元認(rèn)知意識(shí)上，不同分組在總體上有相對(duì)較為明顯差異。

研究分析結(jié)果針對(duì)在聽(tīng)力教學(xué)方面可以提供一些啟發(fā)：

一是主體知識(shí)的相關(guān)性相對(duì)較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力成績(jī)影響較為明顯，教師在聽(tīng)力教學(xué)中幫助他們培養(yǎng)和建立面對(duì)困難的正確心態(tài)，積極自主的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生自身水平的提升，不能只是為教學(xué)而教學(xué)。同時(shí)，在聽(tīng)力教學(xué)中，教師要及時(shí)提出自己的意見(jiàn)與建議，幫助學(xué)生進(jìn)步和進(jìn)行更好的自我提升。

二是重視聽(tīng)力元認(rèn)知聽(tīng)力產(chǎn)生的影響和作用。語(yǔ)言學(xué)習(xí)不單單是與語(yǔ)言存在關(guān)系，也與認(rèn)知有關(guān)。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面，認(rèn)知水平存在著重要影響，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和提升有著重要意義。因此，教師應(yīng)通過(guò)一些具體聽(tīng)力任務(wù)指導(dǎo)學(xué)生正確使用各種聽(tīng)力策略，讓學(xué)生了解各種策略的有效性。教師可以通過(guò)具體的任務(wù)，進(jìn)行一些相關(guān)性知識(shí)的講解，促進(jìn)學(xué)習(xí)者深入了解其作用。教師應(yīng)多講授各種聽(tīng)力策略，豐富學(xué)生運(yùn)用策略的知識(shí) ，并通過(guò)一定的練習(xí)以幫助鞏固，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用的能力 。此外，還應(yīng)進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)自身聽(tīng)力狀況進(jìn)行有效的評(píng)估以促進(jìn)聽(tīng)力水平的提升，同時(shí)，提升學(xué)生處理自身聽(tīng)力問(wèn)題的能力。

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