基于思維品質(zhì)提升的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐與探索

【摘要】思維品質(zhì)是指人的思維個(gè)性特征，對(duì)一個(gè)人的全面發(fā)展有著積極的作用。在新時(shí)期隨著課程改革的全面深入和發(fā)展，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了許多新的要求，其中提升學(xué)生思維品質(zhì)就是其中具體表現(xiàn)，需要我們?cè)诰唧w教學(xué)的過(guò)程中積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方法，以此來(lái)提升學(xué)生思維品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面發(fā)展。本文主要是就在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提升思維品質(zhì)提出了一些具體可行的策略，希望可以起到拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);英語(yǔ)思維;品質(zhì)提升;課程改革

【作者簡(jiǎn)介】王婉雅，福建省石獅市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目之一，尤其是小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)處于基礎(chǔ)時(shí)期，更需要我們注重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)生思維品質(zhì)的提升，在不斷實(shí)踐中從課程改革中汲取營(yíng)養(yǎng)，使用新的教學(xué)理念和方法，豐富教師教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式。尤其是在新時(shí)期課程改革全面深入的過(guò)程中，我們要對(duì)教學(xué)存在的問(wèn)題入手，找到針對(duì)性策略，完善小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、啟發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

人類的進(jìn)步和發(fā)展離不開(kāi)想象力的支撐，如果不是看到鳥(niǎo)兒，想到在天空中翱翔，那么飛機(jī)可能永遠(yuǎn)不會(huì)在人類歷史上出現(xiàn)。學(xué)生是祖國(guó)的花朵，是世界的未來(lái)，因此在課堂上，如何正確地啟發(fā)孩子們的想象，培養(yǎng)他們的思維創(chuàng)造性是多么的重要。

比如說(shuō)在講授三下《Module 4 Unit 1 Do you like meat？》時(shí)，在整個(gè)語(yǔ)篇教學(xué)之后，孩子們已經(jīng)知曉故事中的Amy等人分別喜愛(ài)的食物，發(fā)現(xiàn)唯獨(dú)Amys father的喜好在故事中沒(méi)有提及，于是我隨即拋出問(wèn)題，What does Amys father like？ Lets play a guessing game！這時(shí)，孩子們的積極性和主動(dòng)性空前高漲，大家爭(zhēng)著用“Do you like …？”猜測(cè)起來(lái)，各種各樣的食物猜測(cè)并不局限于書本上的幾種食物，這令我又驚又喜！像這樣以教材為載體，挖掘教材的潛力，為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境，帶領(lǐng)學(xué)生猜測(cè)故事中未提及的Amys father的喜好，這樣的模式，使得學(xué)生們的想象力得到進(jìn)一步啟發(fā)，思維能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)，語(yǔ)言能力也得到了全面的塑造。

二、巧用導(dǎo)圖，訓(xùn)練邏輯性思維

思維導(dǎo)圖是新時(shí)期教學(xué)出現(xiàn)的新理念和新方法，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著十分積極的作用，實(shí)踐證明在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以有效的提升課堂教學(xué)效率。比如在講授外研社版的《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》（三年級(jí)起點(diǎn)）四年級(jí)上冊(cè)《Module 5 Unit 1 Can you run fast？》時(shí)，教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可逐步提取文本信息，最終形成一個(gè)關(guān)于能力“…can…”的思維導(dǎo)圖，從而引導(dǎo)學(xué)生走向有邏輯有效果的思維形式。這樣以板書為支架，巧用思維導(dǎo)圖能使學(xué)生學(xué)會(huì)用更嚴(yán)謹(jǐn)更正確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)邏輯能力，進(jìn)一步提升學(xué)生英語(yǔ)思維能力。

三、挖掘文本，形成深刻性思維

教育的重要意義在于啟迪心靈。所謂教書育人，作為英語(yǔ)教師，不僅是教學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生一些人生道理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，做到教書育人于一體。在新時(shí)期小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中這一問(wèn)題值得我們每個(gè)教師深思。因此我認(rèn)為在新時(shí)期教學(xué)的過(guò)程中不僅要進(jìn)行知識(shí)傳遞，更要重視學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)。比如在講授五年級(jí)上冊(cè)《Module 7 Unit 1 He cant see.》時(shí)，除了語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，師生共同發(fā)現(xiàn)狗是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀円獝?ài)護(hù)動(dòng)物等。教師能帶領(lǐng)學(xué)生的思維達(dá)到這么一個(gè)高度，取決于他對(duì)文本的深入解讀，精辟的理解。因此教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)之前先搞清楚這三個(gè)問(wèn)題：Where to go？ How to get there？ How to know if students have get there？ （馬杰，美國(guó)）教師只有在拿到教材經(jīng)過(guò)分析，明確了目的和方法，才能達(dá)到自己的教學(xué)效果，逐漸培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。

四、有效遷移，提高思維靈活性

孔子說(shuō)過(guò)：“舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！?因此我們?cè)诮虒W(xué)中，要逐步引導(dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生明白學(xué)習(xí)的邏輯性，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)上，有效地進(jìn)行舊知識(shí)的回顧和復(fù)習(xí)，通過(guò)不斷的復(fù)習(xí)，反復(fù)多次的鞏固記憶，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。比如在講授四年級(jí)上冊(cè)《Module 4 Unit 1Do you want some rice？ 》時(shí)，在課程開(kāi)始的時(shí)候，我并沒(méi)有著急的進(jìn)行新知識(shí)的講解，反而我對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行了回顧，先讓學(xué)生談?wù)刉hat do you like？使得學(xué)生的興趣得到激發(fā)，積極主動(dòng)地投身到教學(xué)之中，課堂教學(xué)氛圍得到轉(zhuǎn)變。

因此，我認(rèn)為在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們要打破常規(guī)思路，創(chuàng)新英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，同時(shí)要充分把握新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，在此過(guò)程中發(fā)展他們的思維和語(yǔ)言能力，提高學(xué)生思維的靈活性，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提升。

五、小結(jié)

良好的思維品質(zhì)和豐富的思維方式對(duì)于學(xué)生主動(dòng)思考，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率有著積極的作用，需要教學(xué)相關(guān)參與者多方面入手，積極配合，掃清思想障礙。同時(shí)在具體教學(xué)中我們要對(duì)思維培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行全面的分析，找到其中的問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行全面的分析，找到針對(duì)性策略，提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面進(jìn)步和發(fā)展，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

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