試論初中英語教學(xué)對于學(xué)生口語能力的培養(yǎng)

【摘要】我國的傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育英語教學(xué)模式，單純注重培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力、詞匯量、英語寫作能力，而恰恰缺失了對于學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。隨著素質(zhì)教育改革的不退推進(jìn)，基礎(chǔ)教育英語課程中的口語教學(xué)，已經(jīng)被廣大英語教育工作者逐漸重視，通過有序開展對學(xué)生的英語口語訓(xùn)練，從而使學(xué)生能夠“張口講英語”，切實提升了學(xué)生的“英語語用能力”。本文立足于初中英語教學(xué)對于學(xué)生口語能力的培養(yǎng)策略研究，試圖能夠總結(jié)出一條有效的英語口語教學(xué)路徑，并希望謹(jǐn)以此文的研究，進(jìn)一步促進(jìn)我國基礎(chǔ)教育英語教學(xué)研究事業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語;口語教學(xué);日常會話;師生交流

【作者簡介】王晶，山東省青島市第四十七中學(xué)。

我們在英語教學(xué)對于學(xué)生口語能力的培養(yǎng)過程中，以發(fā)展學(xué)生的“英語語用能力”為原則，通過基于英語課堂教學(xué)的日常會話訓(xùn)練以及課內(nèi)外的師生英語口語交流，有效地幫助學(xué)生提升了英語口語能力。隨著學(xué)生英語口語能力的提升，使他們習(xí)慣了在日常生活的方方面面嘗試?yán)糜⒄Z進(jìn)行交流，從而有效地幫助他們養(yǎng)成了良好的英語語言習(xí)慣，并最終帶動了學(xué)生英語素養(yǎng)的全面發(fā)展。我們還利用組織學(xué)生學(xué)習(xí)、對唱英文歌曲的口語教學(xué)形式，幫助學(xué)生們在快樂的演唱過程中發(fā)展了英語表達(dá)能力，從而使學(xué)生們能夠利用更加自信的姿態(tài)進(jìn)行英語口語的表達(dá)。以下結(jié)合具體教學(xué)情況，分別進(jìn)行介紹。

一、有序組織課堂“口語會話”活動，幫助學(xué)生培養(yǎng)英語口語語感

英語作為一種語言，其誕生的最初目的就是為了進(jìn)行人際交流溝通，學(xué)生英語口語能力的高低雖然對他們的考試成績影響不大，但是從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展角度考慮，英語教師有必要幫助學(xué)生加強口語能力，從而為學(xué)生今后的長遠(yuǎn)發(fā)展與生活運用奠定良好的基礎(chǔ)。

為了更加有效地培養(yǎng)初中學(xué)生的口語能力，我們在英語課程日常教學(xué)過程中，專門為“口語教學(xué)”設(shè)定每節(jié)課一次的“口語會話”活動。在“口語會話”活動中，除了教師利用英語口語的方式對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活更活動進(jìn)行了解外，并且每一次“口語會話”活動都設(shè)定一個相應(yīng)的主題。例如曾經(jīng)以“我最喜愛的食品”作為“口語會話”活動的主題，通過引導(dǎo)學(xué)生面對大家利用英語口語介紹自身最喜愛的食品的方式，消除了學(xué)生對于口語表達(dá)的緊張感，從而有效引導(dǎo)他們與教師和同學(xué)一共利用英語口語會話，暢談自身所感興趣的事物，在消除了學(xué)生對于英語口語表達(dá)的“畏懼心理基礎(chǔ)上”，切實地發(fā)展了學(xué)生們的英語口語能力。

二、在學(xué)生們的日常學(xué)習(xí)生活過程中，開展“潛移默化”的英語口語熏陶

英語口語能力的養(yǎng)成，在很大程度上需要學(xué)習(xí)者處于一個良好的英語語言環(huán)境中。而在我國的日常生活中，人們往往很少利用英語進(jìn)行交流，從而使學(xué)生很難通過語言環(huán)境獲得英語口語能力的發(fā)展。為了更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力，我們不僅在英語課堂教學(xué)中開展“口語訓(xùn)練”，而且總是一有機(jī)會就利用英語口語的形式與學(xué)生進(jìn)行交流，從而為學(xué)生提供了良好的語言環(huán)境，促進(jìn)了他們的口語能力取得了更好的發(fā)展。

例如學(xué)生陳某有一次向我請假，我則借此機(jī)會向他提問：“Hello，Chen.Can you tell me why you asked for leave？”陳某回答說：“My uncle is going to get married in his hometown.I need to attend the wedding.”我則表示：“Very good.I approve of your situation.I hope you can have a good time.”通過這樣的日常生活交流，有效地使學(xué)生們將英語口語的表達(dá)養(yǎng)成了自身的良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、利用組織學(xué)生演唱英文歌曲的形式，促進(jìn)學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下實現(xiàn)口語能力的發(fā)展

為了更好地發(fā)展學(xué)生的口語能力，我們以“興趣教學(xué)法”為突破，在班級內(nèi)組織了“英文歌曲演唱小組”，有效地幫助了參與演唱小組的學(xué)生發(fā)展了英語口語能力。

我們的“英文歌曲演唱小組”本著“興趣為主，自愿參與”的原則，組織“學(xué)有余力”的學(xué)生進(jìn)行對于英文原生歌曲的學(xué)習(xí)、合唱與對唱。在歌曲的選擇上，我們?nèi)纭禩he river of no return》（大江東去，《The Way We Were》（往日情懷）等適合青少年學(xué)習(xí)的與身心發(fā)展的優(yōu)秀英文歌曲，并組織學(xué)生們利用對唱、合唱等不同形式進(jìn)行英文歌曲的演繹。這樣的口語教學(xué)模式，使我們的學(xué)生通過快樂的音樂過程，不僅有效地提升了英語口語交流、演唱能力，而且產(chǎn)生了更加良好的文化認(rèn)同感，從而能夠幫助他們在今后的長遠(yuǎn)發(fā)展過程中，在更加自信的基礎(chǔ)上獲得更加出色的表現(xiàn)。

總而言之，在當(dāng)前我國的初中英語教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)該有計劃地帶領(lǐng)學(xué)生共同展開英語口語會話、交流教學(xué)活動，通過在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活過程中的英語口語會話交流，幫助他們獲得良好的英語語感，從而為他們今后的英語學(xué)習(xí)與長遠(yuǎn)發(fā)展，奠定下堅實的英語口語基礎(chǔ)。

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