情感教育在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】隨著課程改革的深入與素質(zhì)教育的推廣，英語教學(xué)的重心已不再僅僅停留于基礎(chǔ)知識的單一傳授，而是更加注重情感教育在課堂教學(xué)中的有效滲透。所謂情感教育，是與認(rèn)知教育相對的一個概念，其在塑造學(xué)生精神世界、培養(yǎng)學(xué)生良好品格等方面具有至關(guān)重要的作用。下面，筆者就對情感教育在初中英語教學(xué)中的滲透策略做些總結(jié)，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語;情感教育;應(yīng)用

【作者簡介】楊小芹，江蘇省江陰市長壽中學(xué)。

英語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“積極情感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的積極因素?！鼻楦薪逃鳛橛⒄Z教學(xué)的基本目標(biāo)之一，體現(xiàn)了“以人為本”的價值取向，其更加關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感和信念，對學(xué)生的個體發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。在初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對教學(xué)的過程與方法進(jìn)行積極地調(diào)整優(yōu)化，并將情感教育潛移默化、潤物無聲地滲透其中，以此來塑造學(xué)生的健全人格，從而實現(xiàn)教育教學(xué)融為一體。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)互動交流，增進(jìn)師生情誼

對于好奇心強(qiáng)、求知欲旺的初中生而言，他們更加傾向于將學(xué)習(xí)融入生活，而非死板地背誦和記憶。因此，作為初中英語教師，我們應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并在教學(xué)過程中有意創(chuàng)設(shè)各種與新課內(nèi)容相關(guān)的情境來吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語，使其在上課之初就形成良好的互動心向，以增進(jìn)師生情誼，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。

在教學(xué)《Shopping》這一單元時，我先是利用多媒體向?qū)W生展示了自己周末去服裝店買衣服的照片（自己在一家服裝店門口提著幾只購物袋時的情景）。之后，我指著照片中的一只購物袋向?qū)W生問道：“Guess whats in this bag？”待學(xué)生自由發(fā)表了自己的猜想后，我向?qū)W生展示了購物袋中的商品圖片，這時學(xué)生說出了每件衣服的英文名稱：dress，T-shirt，shorts…接下來，我繼續(xù)問道：“Guess how much is this dress？”當(dāng)我說出衣服的價格后，學(xué)生便自然而然地感嘆道“Its too expensive！”或“Its so cheap！”……如此一來，既加強(qiáng)了師生之間的交流互動，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。

二、引入競爭機(jī)制，營造學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化動機(jī)培養(yǎng)

鑒于初中生本身具有較強(qiáng)的好勝心理，對成功有著與生俱來的渴望。因此，在初中英語教學(xué)過程中，教師不妨對學(xué)生的這一特點加以有效利用，適當(dāng)?shù)囊敫偁帣C(jī)制來滿足學(xué)生的好勝心與求知欲。這樣一來，不僅可以營造一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，而且還能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)而有利于實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化提升。

以《Pets》這一單元的教學(xué)為例，在引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)并掌握了本單元的重點單詞和句型之后，我向?qū)W生問道：“What pet do you like best？ Why？”待學(xué)生自由發(fā)表了自己的看法之后，我給每個小組發(fā)了一個信封，其中裝有一些卡片（反映dog，cat，parrot，goldfish等寵物習(xí)性的單詞或短語）。與此同時，我引入了小組競爭機(jī)制，要求各小組在最短的時間內(nèi)猜出這是什么寵物，并用英語來對這一寵物的外形、習(xí)性等進(jìn)行描述，比一比哪個小組猜的最快、說得最多。如此，通過營造良性的學(xué)習(xí)競爭氛圍，不僅充分滿足了學(xué)生的好勝心與求知欲，而且還強(qiáng)化了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)，提高了學(xué)生靈活運(yùn)用英語知識的能力。

三、基于語言操練，豐富學(xué)習(xí)體驗，鍛煉交流能力

究其本質(zhì)，英語是一門應(yīng)用類學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了利用英語這門語言工具成功地表達(dá)自己的想法，實現(xiàn)與人的溝通交流，而絕非以應(yīng)試作為終極目標(biāo)。鑒于此，作為初中英語教師，我們除了要在課堂上向?qū)W生傳授英語基礎(chǔ)知識之外，還應(yīng)當(dāng)借助語言操練的特性來增加學(xué)生相互之間情感交流的機(jī)會，并在這一過程中體會英語交流間不同情感的表達(dá)方式，以此來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，鍛煉學(xué)生的英語交流能力，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

《Welcome to Sunshine Town！》這一單元圍繞陽光鎮(zhèn)的話題展開，從聽、說、讀、寫四個方面展開學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)過程中，我先是通過聽力練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步了解了故宮的相關(guān)景點，并讓學(xué)生總結(jié)外出游玩的交際用語。在這之后，我對學(xué)生說道：“現(xiàn)在，有一些英國的交換生要來北京參觀當(dāng)?shù)氐年柟怄?zhèn)，請同學(xué)們兩兩結(jié)組，結(jié)合第31頁的圖片和相關(guān)詞匯來編一個對話，并通過角色扮演的方式來將語言點穿插其中進(jìn)行操練?！痹谶@一過程中，學(xué)生的積極性都很高，而且大部分學(xué)生都能夠?qū)⒆约旱莫毺叵敕ㄈ谌雽υ捴?。如此一來，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，而且還鍛煉了學(xué)生的英語交流能力。

總而言之，作為初中英語教師，我們應(yīng)將情感教育擺在與認(rèn)知教育同等重要的地位之上，并從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與認(rèn)知發(fā)展規(guī)律出發(fā)，對教學(xué)的內(nèi)容與方法進(jìn)行積極地調(diào)整與優(yōu)化，并將情感教育的內(nèi)容潛移默化、潤物無聲地納入課堂教學(xué)目標(biāo)，以使學(xué)生在積極的情感體驗中學(xué)習(xí)并運(yùn)用英語，從而切實提高英語教學(xué)的有效性和實效性。

參考文獻(xiàn)：

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