繪本在培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)方面所發(fā)揮的積極作用

【摘要】近幾年，我國(guó)的教育不斷深化改革，隨著中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的提出，育人目標(biāo)從學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)為培養(yǎng)全面發(fā)展的人。英語(yǔ)核心素養(yǎng)提出英語(yǔ)學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力和必備品格。小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，并為之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但是英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了很多困難，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展遇到了瓶頸，而這些問(wèn)題是與現(xiàn)階段育人目標(biāo)相違背的。因此積極探討新的教學(xué)方法，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。本文主要分析和探討了繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，旨在提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】繪本;英語(yǔ);核心素養(yǎng);積極作用

【作者簡(jiǎn)介】李月容，北京師范大學(xué)大連普蘭店區(qū)附屬學(xué)校。

前言

國(guó)際化的快速發(fā)展讓英語(yǔ)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，將英語(yǔ)納入教學(xué)領(lǐng)域是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的最有效途徑。我國(guó)的英語(yǔ)教育是從小學(xué)階段開(kāi)展的，小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師采取的教學(xué)方法較為單一，注重語(yǔ)言知識(shí)的傳授而忽視了對(duì)學(xué)生能力和文化等素養(yǎng)的培養(yǎng)，這與我們的育人目標(biāo)是不相適應(yīng)的。繪本教學(xué)是一種新的教學(xué)手段，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將繪本應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中可以進(jìn)一步提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、繪本的概念以及與核心素養(yǎng)的關(guān)系

1.繪本的概念。繪本主要是將圖畫(huà)與文字結(jié)合在一起，將繪本應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中符合小學(xué)生的形象思維的特點(diǎn)。小學(xué)階段的學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)的理解和掌握還不夠全面，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中也會(huì)遇到很多困難，教師應(yīng)該運(yùn)用多種手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，否則學(xué)生的積極性會(huì)受到打擊，這將直接影響到學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。英語(yǔ)繪本便是極好的教學(xué)輔助手段。英語(yǔ)繪本可以讓學(xué)生通過(guò)圖片的形式來(lái)獲取語(yǔ)言信息，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升有非常重要的意義。

2.繪本與核心素養(yǎng)的關(guān)系。小學(xué)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿了好奇，但是傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法注重詞匯和句子的理解，缺乏情境的設(shè)置和運(yùn)用能力的提升，抑制了學(xué)生語(yǔ)言思維的發(fā)展，不利于學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。小學(xué)生積極的思維以及對(duì)新鮮事物的那種求知欲望是他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)把提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力作為教學(xué)的重點(diǎn)，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。繪本正好可以發(fā)揮出這種優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生帶著興趣走進(jìn)英語(yǔ)繪本的世界，通過(guò)圖文結(jié)合的方式，為學(xué)生設(shè)置情境，幫助學(xué)生更好的理解其中的內(nèi)容，積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也為之后的英語(yǔ)教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、繪本對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)核心素的作用

1.應(yīng)用繪本激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教育深化改革的大背景下，積極培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是主要的教學(xué)目標(biāo)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化意識(shí)，教師在實(shí)際的教學(xué)中除注重語(yǔ)言知識(shí)外，還應(yīng)注重學(xué)生其他能力的發(fā)展。繪本是一種將圖畫(huà)與文字相結(jié)合的教材，其在輔助英語(yǔ)教學(xué)方面起到重要作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。比如在外研版小學(xué)英語(yǔ)《Theyre monkeys.》一課要求學(xué)生運(yùn)用Whats this？或What are they？來(lái)詢(xún)問(wèn)動(dòng)物的名稱(chēng)。但教材中的內(nèi)容相對(duì)較少，因此教師可以選取與課文相關(guān)的繪本來(lái)輔助教學(xué)，幫助學(xué)生了解更多的知識(shí)，如教師可以選取《The Animal Party》這一繪本。繪本涉及了如duck， owl， cow，sheep， dinosaur等動(dòng)物單詞，并列出了他們的叫聲。繪本的使用補(bǔ)充了教材的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的思維和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生英語(yǔ)水平的提升。

2.應(yīng)用繪本提升學(xué)生的運(yùn)用能力。隨著社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的全球化，英語(yǔ)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)以提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力為主要教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容的需求，選擇合適的繪本，對(duì)課文中的某一知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化。比如在外研版小學(xué)英語(yǔ)《She had eggs and sausages.》一課中，學(xué)生學(xué)習(xí)了玲玲的一日三餐。為了幫助學(xué)生更好地了解如何詢(xún)問(wèn)和描述一日三餐，教師可以通過(guò)選取繪本來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)。繪本的使用培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

3.應(yīng)用繪本提升學(xué)生的文化意識(shí)。英語(yǔ)核心素養(yǎng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)提出了更高的要求。在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該深入挖掘教材中的文化，尤其是中國(guó)傳統(tǒng)文化。如在外研版小學(xué)英語(yǔ)《We have a big family dinner.》一課中，學(xué)生學(xué)習(xí)了春節(jié)的相關(guān)內(nèi)容。為了讓學(xué)生更好地了解這一中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，教師可以選取《My First Chinese New Year》這一繪本讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。這本書(shū)中描寫(xiě)了傳統(tǒng)的中國(guó)新年風(fēng)俗，如剪窗花、貼對(duì)聯(lián)、除塵、年夜飯、舞獅、給壓歲錢(qián)等。通過(guò)繪本閱讀，學(xué)生進(jìn)一步了解中國(guó)的傳統(tǒng)習(xí)俗，從而增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)。閱讀過(guò)后，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀后嘗試用英語(yǔ)介紹中國(guó)春節(jié)，使他們成為中國(guó)文化的小小傳播者，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著教育的深化改革，如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為教學(xué)的關(guān)鍵。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力有限，英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的阻礙，不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。實(shí)踐證明，繪本的有效應(yīng)用能夠輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師應(yīng)該在日常教學(xué)中廣泛采用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?jiān)?繪本在小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教師博覽（科研版），2019，9（1）：70-71.