高師美術(shù)學(xué)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)

文洪高

摘 要：當代背景下，我國素質(zhì)教育已經(jīng)成為專業(yè)教育結(jié)構(gòu)體系中的重要內(nèi)容，高師院校作為培育師范類專業(yè)人才的重要基地，一定要對美術(shù)專業(yè)教學(xué)的革新工作充分重視，采取科學(xué)手段進一步加強對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)力度，逐步提高高師院校美術(shù)專業(yè)教學(xué)的實效性。文章首先對我國高師院校美術(shù)專業(yè)進行了簡要的介紹，然后闡述了高師院校在開展美術(shù)教學(xué)工作中對學(xué)生職業(yè)能力進行培養(yǎng)的意義，最后就培養(yǎng)職業(yè)能力的具體策略進行了相關(guān)研究，希望能夠為我國高師教育工作的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高師院校;美術(shù)專業(yè);職業(yè)能力

美術(shù)專業(yè)是高師院校的重點專業(yè)，美術(shù)專業(yè)對應(yīng)的崗位也是長期以來我國的用人缺口，雖然每年美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量較多，但是兼具專業(yè)理論知識與實踐技能的實用性人才數(shù)量卻相對較少。對此，學(xué)校方面應(yīng)結(jié)合自身教學(xué)實際情況對傳統(tǒng)教學(xué)方式進行調(diào)整與優(yōu)化，不但要做好專業(yè)基礎(chǔ)知識的教育，同時還應(yīng)注重對學(xué)生專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)，從而更好地促進學(xué)生職業(yè)價值的實現(xiàn)，促進社會的進一步發(fā)展。

一、關(guān)于我國高師美術(shù)專業(yè)的簡要介紹

高師美術(shù)專業(yè)教學(xué)是教師采用科學(xué)、有效的指導(dǎo)方式向?qū)W生傳授美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)知識，并且通過教學(xué)手段對學(xué)生的審美能力、道德情操以及職業(yè)素養(yǎng)等加以培養(yǎng)。在當前經(jīng)濟與科技飛速發(fā)展的時代背景下，我國高師美術(shù)專業(yè)教學(xué)逐步實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、社會化改革，進一步明確了教育工作目標，在這種情況下，教師應(yīng)做好專業(yè)知識教授與職業(yè)能力培養(yǎng)的有效協(xié)調(diào)，從而促進美術(shù)專業(yè)學(xué)生的全方位發(fā)展[1-2]。

二、高師美術(shù)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的基本意義

就現(xiàn)階段我國高師院校美術(shù)專業(yè)教學(xué)工作實際開展情況以及社會發(fā)展需求來看，在教學(xué)中對美術(shù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力進行培養(yǎng)的主要意義體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）能夠推進高師院校美術(shù)教學(xué)工作的改革

在教學(xué)過程中對學(xué)生的職業(yè)能力進行培養(yǎng)能夠引導(dǎo)學(xué)校方面對美術(shù)教學(xué)體系的優(yōu)化與完善，繼而沖破傳統(tǒng)美術(shù)教育模式的束縛，對美術(shù)技能實踐教學(xué)與專業(yè)繪畫知識教授進行平衡，適當增加美術(shù)技能實踐力度，從而實現(xiàn)美術(shù)課程結(jié)構(gòu)的重組，突出實用性人才的培養(yǎng)目標。

（二）幫助提高美術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)水平

近年來，我國各地大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量逐步增加，社會用人標準也更加嚴格，用人單位在人才選擇中不但重視學(xué)生的學(xué)歷情況，同時還會對學(xué)生實踐經(jīng)驗及綜合素養(yǎng)情況進行考察[3]。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力即可對學(xué)生專業(yè)知識的應(yīng)用能力進行有效拓展，實現(xiàn)基礎(chǔ)知識與實踐技能的有機結(jié)合，更好地滿足用人單位的人才需求，從而幫助提高美術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)水平。

三、高師美術(shù)專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的策略

（一）打破傳統(tǒng)，創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)觀念

意識是人類行為活動的支配者。為了提高對學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)水平，教師在進行美術(shù)教學(xué)工作的過程中應(yīng)向?qū)W生逐步滲透職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，為職業(yè)能力的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)，使其在未來職業(yè)發(fā)展中形成良好的道德品行。同時，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生打破傳統(tǒng)教學(xué)思維的限制，在基礎(chǔ)知識教育的同時引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀、世界觀以及人生觀，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的良好觀念，從而進一步實現(xiàn)職業(yè)能力的培養(yǎng)目標[4]。

（二）建立完善的美術(shù)職業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)

我國高師院校進行美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的直接目標就是為社會輸送優(yōu)質(zhì)的師范類美術(shù)專業(yè)人才，因此，應(yīng)注意對學(xué)生職業(yè)能力的有效培養(yǎng)，例如美術(shù)示范教學(xué)知識以及職業(yè)技能等。從本質(zhì)上來講，我國高師美術(shù)專業(yè)教學(xué)實際上就是以教師職業(yè)為取向的一種美術(shù)教育，同時也是建立于美術(shù)專業(yè)教育下的師范職業(yè)教育，因此，一定要將教育和美術(shù)二者進行有機結(jié)合，使美術(shù)學(xué)科教育功能貫穿于教學(xué)全過程當中。教學(xué)目標是構(gòu)成課程任務(wù)的關(guān)鍵內(nèi)容，教師在進行課程設(shè)置的時候一定要明確美術(shù)師范教育特點，強化師范性課程中的職業(yè)技能訓(xùn)練心理學(xué)、教育學(xué)、美術(shù)教育學(xué)方面的教育，使學(xué)生能夠充分認識到，想要在未來成為一名優(yōu)秀的美術(shù)教師，不但要掌握更多的美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，同時還應(yīng)懂得如何進行理論知識的靈活應(yīng)用，對自身教師職業(yè)素養(yǎng)以及技能進行鍛煉。在進行美術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)全面滲透教育學(xué)、心理學(xué)以及美術(shù)教育這幾方面的教師職業(yè)技能因素，為學(xué)生制定完善而科學(xué)的訓(xùn)練計劃。通過心理學(xué)素質(zhì)訓(xùn)練可以對學(xué)生的心理素質(zhì)進行培養(yǎng)，以此提高其邏輯思維能力以及語言表達能力，具備更加堅強的意志，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)以及未來教師崗位工作的自信心，使所有學(xué)生都能坦然登上講臺。教育學(xué)課程以基本教學(xué)技能訓(xùn)練為核心， 以課堂教學(xué)環(huán)節(jié)訓(xùn)練為重點，引導(dǎo)學(xué)生掌握美術(shù)教學(xué)規(guī)律，并且全面了解和掌握美術(shù)課堂教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性與合理性，培養(yǎng)學(xué)生課堂教學(xué)活動組織和開展、課堂教學(xué)結(jié)果反饋的能力[5]。此外，在教學(xué)結(jié)構(gòu)中應(yīng)適當側(cè)重專業(yè)技能教學(xué)的訓(xùn)練， 結(jié)合中小學(xué)美術(shù)教學(xué)實際，通過說課、微格教學(xué)、模擬試教等方式訓(xùn)練學(xué)生的教材分析能力、完整進行一堂美術(shù)課的教學(xué)能力以及教學(xué)效果的評價能力， 為學(xué)生的教育實習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）強化現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)

應(yīng)增設(shè)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)課程，并將其列為美術(shù)專業(yè)的必修課，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行定期考核，以美術(shù)教師職業(yè)技能必備的硬件指標來要求學(xué)生。教師職業(yè)技能訓(xùn)練不僅要滲透于各科教育課程， 同時還應(yīng)結(jié)合專業(yè)美術(shù)學(xué)科教學(xué)在每一門專業(yè)課中都滲透美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容， 這樣能夠在向?qū)W生傳授學(xué)科理論知識及技能的同時使其較好地掌握相關(guān)知識對應(yīng)的教學(xué)方法。教會學(xué)生“畫”，還要教會學(xué)生“教畫”，通過這種方式長期地、潛移默化地對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以影響，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進行角色的轉(zhuǎn)換，采取教育性的教學(xué)理念落實高師院校的美術(shù)教學(xué)，對學(xué)生的職業(yè)能力加以培養(yǎng)[6]。

（四）豐富高師美術(shù)專業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)渠道

學(xué)校方面應(yīng)積極配合教師對學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)的途徑進行拓展和豐富，對學(xué)生教師職業(yè)能力的實踐觀進行發(fā)展，建立美術(shù)生師范職業(yè)技能培養(yǎng)體系，包括美術(shù)教師語言、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)以及學(xué)科專業(yè)素質(zhì)等，同時還應(yīng)體現(xiàn)出相關(guān)的隱性技能培養(yǎng)指標，例如教師的心理素質(zhì)以及教學(xué)研究能力等等。以全面提高學(xué)生職業(yè)能力為目的，教師還可以積極組織學(xué)生參與教學(xué)情境演練，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生上臺進行教學(xué)工作的自我演示，充分展示學(xué)生的綜合素養(yǎng)，必要情況下也可將該部分融入學(xué)科考試內(nèi)容中，并設(shè)置相應(yīng)的學(xué)分，以此引導(dǎo)和要求每一名學(xué)生都能夠積極參加與鍛煉，突出高師美術(shù)教學(xué)的師范性，提高學(xué)生的職業(yè)能力水平。

當代高師美術(shù)專業(yè)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)出教師職業(yè)價值觀教育、就業(yè)競聘常識教育、教學(xué)理論教育、教學(xué)操作技能教育、教育實習(xí)指導(dǎo)教育等方面的多元化要求，因此應(yīng)在教學(xué)組織方式上積極應(yīng)用開放化的教學(xué)實踐手段，組織學(xué)生積極開展就業(yè)競聘大會、優(yōu)秀教師報告會議、案例教學(xué)以及社會實習(xí)等。充分開發(fā)和利用校內(nèi)外一切可利用的教學(xué)資源，聘請優(yōu)秀中小學(xué)美術(shù)教師展開專題講座，尤其是畢業(yè)于本校的優(yōu)秀教師以及教研員等，同時和當?shù)孛佬g(shù)教研機構(gòu)進行積極溝通和交流，構(gòu)建良好的信息反饋體系。也可以結(jié)合當?shù)氐慕萄谢顒忧闆r對美術(shù)教學(xué)方案進行適當調(diào)整，組織學(xué)生進行教學(xué)現(xiàn)場的觀摩或者參加少兒美術(shù)作品展覽等活動，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極參與各種社會實踐。

此外，還應(yīng)進一步加強美術(shù)專業(yè)實習(xí)基地的建設(shè)工作，提高對本專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)水平，促進學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)發(fā)展，全面突出專業(yè)理論知識的指導(dǎo)性作用，同時明確實踐教學(xué)的應(yīng)用價值。我國高師院校美術(shù)專業(yè)長期以來所采用的傳統(tǒng)教學(xué)模式過于重視專業(yè)學(xué)科知識的教授，忽視了示范教育的重要性，因此在美術(shù)專業(yè)技能實踐方面一直有所欠缺，只是在學(xué)生將要畢業(yè)的時候才對其進行教育實習(xí)，而這種模式早已無法適應(yīng)當代社會的發(fā)展需求?；诖?，高師院校應(yīng)從學(xué)生入學(xué)開始就對其進行教育見習(xí)，并將其與實習(xí)采取分散與集中相結(jié)合的形式開展[7]。另一方面，校方應(yīng)提高實習(xí)基地建設(shè)的資源投入力度，提高美術(shù)教育實際與就業(yè)基地建設(shè)的統(tǒng)一性，全面推進高師院校的實踐教學(xué)工作，從根本上推進高校實驗教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、隊伍、管理及實驗教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。

（五）重視基礎(chǔ)教育和美術(shù)教育的雙邊“對話”

實現(xiàn)高師美術(shù)專業(yè)崗位實習(xí)與實踐教學(xué)內(nèi)容的有機結(jié)合，積極組織學(xué)生開展美術(shù)教師課堂教學(xué)比賽和學(xué)生教學(xué)技能比武的“雙比”活動，比出成績、比出差距，對“雙比”活動中出現(xiàn)的問題及時予以修正和補訓(xùn)[8]。進行“中小學(xué)名師進大學(xué)講堂， 大學(xué)教師進中小學(xué)課堂”為主要內(nèi)容的“雙進”活動，實施名師互聘、科研互動、資源互通?！半p實”“雙比”“雙進”工程的實施，能使高師美術(shù)教育師生在高師教育與基礎(chǔ)教育雙邊“對話”中促進教師專業(yè)成長，提高他們的從教能力。開展各種教師職業(yè)技能競賽， 促進學(xué)生職業(yè)技能水平的提高，增強高師美術(shù)教育師生的師范職業(yè)技能訓(xùn)練意識，督促學(xué)生積極主動參與訓(xùn)練，強化學(xué)生的師范職業(yè)能力培養(yǎng)[9]。

綜上所述，在當前我國社會與經(jīng)濟不斷發(fā)展的時代背景下，高師院校應(yīng)充分了解和跟隨時代發(fā)展趨勢，針對美術(shù)專業(yè)教學(xué)工作進行深入分析，及時轉(zhuǎn)變美術(shù)專業(yè)教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多崗位的實踐機會。在進行美術(shù)基礎(chǔ)知識的講授過程中還應(yīng)加強對實踐技能的滲透，逐步提高學(xué)生的職業(yè)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展，幫助其更好地實現(xiàn)人生價值。

參考文獻：

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作者單位：

綿陽師范學(xué)院美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院