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      小學數(shù)學教學中學生基本活動經(jīng)驗的積累策略

      2019-10-08 03:12:31楊惠娟
      甘肅教育 2019年13期
      關(guān)鍵詞:基本活動經(jīng)驗積累數(shù)學教學

      楊惠娟

      【關(guān)鍵詞】 數(shù)學教學;基本活動經(jīng)驗;積累

      【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

      【文章編號】 1004—0463(2019)13—0168—01

      數(shù)學是一門來源于生活并運用于生活的學科。與其他學科相比,數(shù)學應用性比較強,且也是小學階段主要的學科之一。通常來說,高效的課堂教學活動更有利于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)與綜合素質(zhì),再加上數(shù)學是一門實踐性很強的學科,因此更應該強化學生應用能力的培養(yǎng)。但是從當前的教育實際來看,由于應試教育的影響,很多教師過分重視理論知識的傳授,忽略了學生活動經(jīng)驗的積累。實踐證明,由于活動經(jīng)驗的缺乏,限制了學生思維能力的發(fā)展,不利于學生對知識的理解和掌握。因此,教學中,幫助學生積累活動經(jīng)驗至關(guān)重要。那么,如何在數(shù)學教學中幫忙學生積累活動經(jīng)驗呢?

      一、聯(lián)系生活教數(shù)學,促使學生主動探究

      從教材內(nèi)容來看,很多內(nèi)容都與生活密切相關(guān),且很多數(shù)學素材也是從生活中挖掘的。加之生活是數(shù)學知識產(chǎn)生的背景,只有聯(lián)系生活實際教數(shù)學,才能拉近學生與數(shù)學知識的距離,他們才能體會到數(shù)學的價值所在,進而對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的學習興趣。因此,在教學中,教師要充分結(jié)合生活實際教數(shù)學。比如,可以讓學生觀察生活中有哪些數(shù)學問題,也可以讓學生在日常生活中悟出一定的數(shù)學道理,還可以讓學生運用數(shù)學知識解決生活中的問題。只有這樣教學,學生才能在學習活動中積累有效的活動經(jīng)驗,為后續(xù)數(shù)學知識的學習打好堅實的基礎(chǔ)。

      以教學“有余數(shù)的除法”這部分的內(nèi)容為例,這部分的內(nèi)容涉及到循環(huán)小數(shù),為了降低理解難度,筆者在課堂上創(chuàng)設(shè)了問題情境:“大家應該都跟爸爸媽媽去買過水果吧,假若媽媽花10塊錢買了3個蘋果,你們能算出來一個蘋果是多少錢嗎?”這樣的應用題對學生來說很簡單,他們很快列出了除法式子,計算出一個蘋果是3.3333333……元。學生發(fā)現(xiàn),這個式子怎么除也除不盡,一直都是在“3”這個數(shù)字上循環(huán)。之后教師讓學生繼續(xù)計算“11÷3”“19÷3”等等,學生在驗算的過程中就能發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字都是除不盡的,且余數(shù)相同。此時,教師引入課題。實踐證明,這樣教學,由于激發(fā)了學生的內(nèi)需,調(diào)動起了他們學習的積極性,教學效果事半功倍。

      二、強化課前準備,豐富學生的課堂活動經(jīng)驗

      教師要重視課前準備工作,為學生準備所需的道具,在課堂上鼓勵學生動手又動腦。同時,教材的內(nèi)容也不能局限于課本,要科學靈活地設(shè)計。這樣教學,不僅活躍了課堂氛圍,同時還提高了學生的動手能力,最主要的是還豐富了學生的基本活動經(jīng)驗。

      以教學“認識人民幣”這部分的內(nèi)容為例,教師可以在課前準備一些1元、5元、10元、20元、50元的人民幣,并且在課堂上準備一些物品,分別貼上價格。如,鉛筆0.5元、鋼筆3元、作文本2元、書包80元等等。然后假設(shè)教師是商店的小老板,讓拿到錢的學生到教師這里買東西。學生對人民幣并不陌生,但是對人民幣的認知還比較籠統(tǒng),這時就出現(xiàn)了拿1元錢去買鋼筆、拿5元去買書包等等這些現(xiàn)象。這時,教師再引入新課的學習,充分利用剛才學生手中拿到的人民幣教他們區(qū)分人民幣的不同。實踐證明,這樣教學,收到了較好的教學效果。

      三、重視課堂實踐,幫助學生積累活動經(jīng)驗

      學生的基本活動經(jīng)驗主要源自學生思考、觀察、交流等活動,為了能夠有效積累活動經(jīng)驗,教師要重視課堂實踐,讓學生成為實踐活動的主體,這樣才能更好地幫助學生積累與豐富基本的活動經(jīng)驗。

      以教學“平行四邊形的面積”這部分的內(nèi)容為例,若教師只是單純地借助公式來計算,只會讓學生感到單調(diào)、枯燥。反之,若讓學生動手操作,那么就可以最大程度地激發(fā)學生的學習興趣。為此,教師可以在課堂上讓學生畫出一個平行四邊形,并且動手將自己畫出的這個圖形剪出來,之后用切割法將這個圖形轉(zhuǎn)換為長方形。在此過程中,學生積累了相應的活動經(jīng)驗,并且也發(fā)現(xiàn)平行四邊形可以轉(zhuǎn)化為長方形,從而準確地把握平行四邊形面積的計算方法。這樣一來,學生就加深了對知識的理解,也積累了豐富的活動經(jīng)驗。

      編輯:謝穎麗

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