李冰冰 段立 鄒麗晨 袁圓 歐建聰

摘 ? ?要： 自黨的十九大召開以來，國家高度重視并強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中培養(yǎng)大學(xué)生的能力。高校是育人之所，亦是輸送人才之地。廣東是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的領(lǐng)頭羊之一，因此對于廣東高校而言，構(gòu)建完善的大學(xué)生實(shí)踐育人機(jī)制顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞： 廣東高校 ? ?實(shí)踐育人 ? ?人才培養(yǎng)

黨的十九大報告強(qiáng)調(diào)，廣大青年要堅定信念，志存高遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地，勇做時代的弄潮兒。各大高校以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)思想，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的大學(xué)生實(shí)踐育人機(jī)制體制研究，對促進(jìn)大學(xué)生深入社會、了解國情、增長見識、鍛煉能力、施長才干、增強(qiáng)社會責(zé)任感具有深遠(yuǎn)的影響，從而推動理論教育與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合。

在新時代浪潮下，大學(xué)生實(shí)踐愈發(fā)引起高等院校及社會的廣泛關(guān)注與重視。高校大學(xué)生社會實(shí)踐是大學(xué)生政治思想教育的重要載體與途徑。構(gòu)建完善的高校大學(xué)生社會實(shí)踐機(jī)制體制，目的在于使大學(xué)生社會實(shí)踐更加有效開展，大學(xué)生更加全面發(fā)展，進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作，豐富大學(xué)生的校園精神文明建設(shè)，使大學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，并展現(xiàn)銳意進(jìn)取、蓬勃向上的精神風(fēng)貌。近年來，大學(xué)生在實(shí)踐過程中存在一些問題，該項研究以廣東應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)為例，為大學(xué)生社會實(shí)踐提供一系列理論支撐與路徑措施，形成廣東高校大學(xué)生實(shí)踐育人長效機(jī)制。通過大學(xué)生實(shí)踐育人機(jī)制體制的相關(guān)研究與探析，規(guī)范高校開展大學(xué)生社會實(shí)踐活動制度與操作，讓大學(xué)生在社會中得到更好的鍛煉。該項研究旨在規(guī)范引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生接觸社會，增長才干，樹立理想信念，為更加規(guī)范高校培養(yǎng)人才教育工作做補(bǔ)充、延伸、鞏固和發(fā)展，為培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力提供重要的保障。當(dāng)代大學(xué)生是青年一代，理應(yīng)堅持貫徹落實(shí)社會主義核心價值觀，正確認(rèn)識社會現(xiàn)象，熟練運(yùn)用科學(xué)方法，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，努力把握事物的本質(zhì)和規(guī)律，為中華民族偉大復(fù)興的中國夢不懈奮斗。

一、高校實(shí)踐育人研究意義

目前，關(guān)于高校的實(shí)踐育人機(jī)制體制還處在摸索階段，國內(nèi)外學(xué)者對該專題發(fā)表的觀點(diǎn)，主要闡述高校大學(xué)生參與實(shí)踐活動的重要性及實(shí)踐育人機(jī)制的相關(guān)論述。隨著時代的遷移，大學(xué)生社會實(shí)踐在探索和摸索中經(jīng)歷了一個由自發(fā)到自覺、由零散到集中、由單一到全面、由小規(guī)模到大規(guī)模的發(fā)展過程，逐步建立起了適合自身發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制。擁有一個適合大學(xué)生的實(shí)踐育人機(jī)制體制，可以培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的動手能力，起到良好的保障作用。對大學(xué)生思想政治教育起到重要作用，讓大學(xué)生將第一課堂和第二課堂知識有機(jī)結(jié)合，融會貫通再開拓新領(lǐng)域。

不斷加強(qiáng)對大學(xué)生核心競爭力的培養(yǎng)，對大學(xué)生個人能力提高和國家整體發(fā)展具有重要意義，社會實(shí)踐是提升大學(xué)生核心競爭力的重要途徑。實(shí)踐育人對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展有重要的啟發(fā)意義，提高大學(xué)生的思想政治教育水平及引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價值觀、世界觀、人生觀。

二、高校實(shí)踐育人現(xiàn)狀

1.國外一些高校的經(jīng)驗(yàn)。

對于高等教育而言，實(shí)踐育人在各國人才培養(yǎng)和教育都是不可或缺的。國外一些學(xué)校，早期實(shí)踐育人主要體現(xiàn)在道德教育實(shí)踐對人的培養(yǎng)。其實(shí)踐教育并不單獨(dú)開課，而是將實(shí)踐育人融入教學(xué)過程、專業(yè)實(shí)習(xí)、校園文化、社會活動等各個方面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)技能與綜合能力的培養(yǎng)。有關(guān)主管部門，重視實(shí)踐育人項目，在實(shí)踐育人活動資金等方面給予政策支持，鼓勵大學(xué)生積極創(chuàng)新、積極參與社會實(shí)踐活動。這些高校擁有比較完善的實(shí)踐育人工作體系，確認(rèn)實(shí)踐在教學(xué)過程中的重要地位。

2.國內(nèi)一些高校的現(xiàn)狀。

當(dāng)前，無論是宏觀環(huán)境還是微觀環(huán)境，黨和國家都極其重視高校實(shí)踐育人教育工作。針對實(shí)踐育人，國家根據(jù)高校實(shí)踐育人教育出臺了一系列方針政策，為新時代中國教育發(fā)展標(biāo)定航向。廣東作為經(jīng)濟(jì)大省，積極貫徹黨和國家的政策方針，廣東省政府積極響應(yīng)黨提出的實(shí)踐育人教育工作。廣東各高校對實(shí)踐育人工作不斷探討，實(shí)踐育人理念、價值及機(jī)制研究已經(jīng)取得了一定的成果。廣東高校以某一方面的實(shí)踐為研究對象，對實(shí)踐育人教育工作認(rèn)識范圍窄小，目前實(shí)踐育人機(jī)制體制還處于探索階段。

三、廣東一些高校實(shí)踐育人存在問題

1.重理論輕實(shí)踐。

目前，高校實(shí)踐育人機(jī)制體制處于初步探索階段，在教學(xué)過程中教師只會向?qū)W生灌輸理論知識，忽視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。部分高校只是把實(shí)踐育人作為一種教學(xué)工具，沒有將高校實(shí)踐育人機(jī)制體制上升為教育理念，對高校實(shí)踐育人機(jī)制缺少實(shí)質(zhì)性認(rèn)識。隨著高校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)增加，高等教育從精英教育向普適教育轉(zhuǎn)變。資金等物資受到限制，資源分配不均，導(dǎo)致實(shí)踐活動難以全員參與，學(xué)生缺乏專業(yè)化的教育和培訓(xùn)，理論知識難以和實(shí)踐活動相結(jié)合，思想觀念仍停留在傳統(tǒng)教育教學(xué)模式上。

2.過程缺乏滲透性。

從相關(guān)調(diào)研和研究看，目前某些高校雖然在教學(xué)大綱里體現(xiàn)了實(shí)踐育人這一環(huán)節(jié)，并且在校園內(nèi)開展了實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)等項目，但是隨著高校學(xué)生人數(shù)不斷擴(kuò)招，這些實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)項目只是為了完成教學(xué)指標(biāo)，很難達(dá)到理想的實(shí)踐育人效果。隨著科技化和信息化日益發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)時代到來，與實(shí)踐育人相關(guān)的教學(xué)體系、實(shí)踐場地和基礎(chǔ)建設(shè)難以滿足當(dāng)代大學(xué)生的使用需求，導(dǎo)致學(xué)生各方面發(fā)展得不到實(shí)踐和強(qiáng)化。隨著社會進(jìn)步和市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生的思想觀念、價值取向、利益觀念發(fā)生了改變，相比于無償?shù)纳鐣?shí)踐活動更看重一些有償或有勞務(wù)所得的實(shí)踐活動，實(shí)踐育人的觀念得不到重視。雖然現(xiàn)在部分高校開展的實(shí)踐育人活動形式較豐富多樣，但是大部分由學(xué)生社團(tuán)或老師領(lǐng)導(dǎo)，普遍缺乏創(chuàng)新，沒有和學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況結(jié)合，對學(xué)生實(shí)踐能力沒有實(shí)際性幫助。而且這些活動多由班級選出成績優(yōu)秀或表現(xiàn)積極的學(xué)生參加，普及率不高，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3.體制機(jī)制待進(jìn)一步完善。

目前部分高校實(shí)踐育人考核機(jī)制形式單一、模式簡單，只是對學(xué)生的實(shí)踐能力作簡單點(diǎn)評，難以對學(xué)生的創(chuàng)新能力、調(diào)研能力、團(tuán)隊合作能力和知識水平等綜合素質(zhì)做整體評價。大部分高校沒有對實(shí)踐育人機(jī)制進(jìn)行全面完整的規(guī)劃和制定，故參與主體多局限在黨員、學(xué)生干部等少數(shù)人，沒有統(tǒng)一的專業(yè)團(tuán)隊帶領(lǐng)，缺乏統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)生、老師和教育單位對實(shí)踐育人機(jī)制積極性不足，缺少高效的激勵機(jī)制，致使實(shí)踐育人受阻。同時，高校實(shí)踐育人機(jī)制體質(zhì)處于初步探索階段，沒有成立專門的實(shí)踐育人隊伍，關(guān)于大學(xué)生思想政治教育實(shí)踐育人保障機(jī)制、評價機(jī)制等方面的專題研究資料不足，實(shí)踐育人需要的教學(xué)設(shè)施、器材、師資等資源難以滿足現(xiàn)實(shí)需求，沒有專項的活動經(jīng)費(fèi)維持實(shí)踐育人活動常態(tài)化開展，難以支撐日常活動所需支出，故難以確保大學(xué)生實(shí)踐育人活動長期穩(wěn)定進(jìn)行。

四、新時代廣東高校大學(xué)生實(shí)踐育人機(jī)制體制構(gòu)建對策

1.明確育人目標(biāo)，豐富實(shí)踐育人內(nèi)涵。

高校思想政治教育工作者要與時俱進(jìn)，做到“因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新”，總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)和吸取前人的教訓(xùn)，不斷建立健全實(shí)踐育人機(jī)制，形成一個具有科學(xué)性和現(xiàn)代化的實(shí)踐育人體系，營造高校實(shí)踐育人的良好氛圍。在這個知識經(jīng)濟(jì)時代，高校思想政治教育工作者不能機(jī)械地以完成教學(xué)指標(biāo)為目的，創(chuàng)新高校實(shí)踐育人工作成為當(dāng)務(wù)之急。然而，要掙脫傳統(tǒng)高校實(shí)踐育人的禁錮，對一系列思想、理論、方法、機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新時，要牢牢把握“立德樹人”這一根本任務(wù)，審視自我，在繼承中創(chuàng)新。此外，要真正做到高校實(shí)踐育人機(jī)制創(chuàng)新，不能片面追求高校實(shí)踐育人數(shù)據(jù)，要追求高校實(shí)踐育人的質(zhì)量，充分調(diào)動教育者和受教育者的主觀能動性，促進(jìn)高校學(xué)生全面地、可持續(xù)地發(fā)展，培養(yǎng)能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的中國特色社會主義青年。

2.營造良好氛圍，完善實(shí)踐育人平臺構(gòu)建。

在創(chuàng)新機(jī)制的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讓高校學(xué)生接受“實(shí)踐育人”的理念顯得至關(guān)重要。在信息時代下，一些高校存有片面的“社會化”，讓學(xué)生更傾向于參與一些有償?shù)纳鐣?shí)踐活動。而且，一些高校在推動實(shí)踐育人過程中缺乏對學(xué)生的針對性，學(xué)生參與實(shí)踐育人的機(jī)會并不均等，甚至讓學(xué)生有了“高校實(shí)踐育人的對象都是優(yōu)等生”的狹隘想法。因而，高校學(xué)生對純教學(xué)性質(zhì)的高校實(shí)踐育人機(jī)制的重視度不高。對此，高校必須重視學(xué)生的訴求，健全和完善高校輿論宣傳平臺建設(shè)，切實(shí)加大宣傳與教育的力度，以提高高校學(xué)生對高校實(shí)踐育人機(jī)制的認(rèn)識。高校更可以利用新媒體跟進(jìn)高校實(shí)踐育人進(jìn)度和成果，消除高校學(xué)生對高校實(shí)踐育人機(jī)制的疑慮。在擴(kuò)大高校實(shí)踐育人的普及度的同時，對高校學(xué)生思想政治教育需要強(qiáng)化實(shí)踐育人教學(xué)，如提倡學(xué)生參加高校社會實(shí)踐時交叉學(xué)科與專業(yè)，在團(tuán)隊各個成員之間取長補(bǔ)短，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高協(xié)作能力。只有將理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能讓高校實(shí)踐育人更富有時效性、更具有感染力。

3.健全教學(xué)保障制度，加深理論與實(shí)踐的融合。

要保障高校實(shí)踐育人機(jī)制運(yùn)行，必須“不斷擴(kuò)大實(shí)踐領(lǐng)域，不斷完善網(wǎng)絡(luò)陣地，不斷健全保障制度”，必須夯實(shí)高校學(xué)生社會實(shí)踐基地、德育基地的基礎(chǔ)，打造、建設(shè)方便快捷和功能齊全的實(shí)踐平臺。貫徹以學(xué)生為中心的思想，匯聚高校學(xué)生所需的資源要素，完善硬件設(shè)施。實(shí)踐教學(xué)是一個綜合的、復(fù)雜的、需要統(tǒng)籌安排的教學(xué)過程，是理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑，對大學(xué)生的基礎(chǔ)知識、道德修養(yǎng)、專業(yè)技能和就業(yè)能力進(jìn)行全面檢驗(yàn)、重點(diǎn)培養(yǎng)和不斷提高[5]。建立一個高校實(shí)踐育人教學(xué)團(tuán)隊是至關(guān)重要的。故而，要加大對高校實(shí)踐育人培訓(xùn)人員經(jīng)費(fèi)的投入力度，加強(qiáng)對高校實(shí)踐育人團(tuán)隊的培養(yǎng)，提高教育者的科學(xué)文化知識和思想政治素質(zhì)，按需培養(yǎng)、隨需而變。

4.共享高校實(shí)踐育人資源，提升實(shí)踐育人質(zhì)量。

在經(jīng)濟(jì)全球化、教育國際化發(fā)展迅速的時代，大學(xué)生教育環(huán)境更加開放，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。高校要以開放的姿態(tài)、發(fā)展的目光形成高校實(shí)踐育人機(jī)制建立。不能拘泥于單一的實(shí)踐育人模式，要積極探索其他研究范式，吸收優(yōu)秀的理論和研究成果，不斷引領(lǐng)高校實(shí)踐育人質(zhì)量提升。如可以比較國內(nèi)外高校的實(shí)踐育人經(jīng)驗(yàn)，借鑒并整合資源，做到“以學(xué)生為主，為學(xué)生所用”。

高等教育的根本目的是向社會輸送高質(zhì)量的人才資源，滿足社會發(fā)展的需要，從而進(jìn)一步推動社會進(jìn)步。高校實(shí)踐育人既是責(zé)任，更是體現(xiàn)高校實(shí)踐育人教育者的價值的重要途徑。因此，高校在實(shí)踐育人過程中應(yīng)秉承“協(xié)同推進(jìn)、成果共享、持續(xù)多贏”的原則，整合多方資源，實(shí)現(xiàn)高校實(shí)踐育人單位與實(shí)踐主體多方協(xié)同共享，進(jìn)而激發(fā)高校實(shí)踐育人教育者的活力，共同推進(jìn)并實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生質(zhì)量的突破性提升。

五、結(jié)語

實(shí)踐育人是高校人才培養(yǎng)工作不可或缺的重要環(huán)節(jié)。構(gòu)建高校實(shí)踐育人機(jī)制需要創(chuàng)新體系、完善平臺、加強(qiáng)融合、開放共享等，如此才能確保高校實(shí)踐育人機(jī)制取得成效與實(shí)效，努力提高高校大學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐應(yīng)用能力。

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該項目受2018年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目基金資助，項目名稱：新時代下的廣東高校大學(xué)生實(shí)踐育人機(jī)制體制構(gòu)建研究，項目編號：201810822003。