探究心理引導因素在高校思政教育發(fā)展中的作用

【摘 要】隨著社會的不斷發(fā)展，高校學生思政教育也面臨著諸多的問題，尤其是在教育方式上存在著一定的局限性，如若無法及時解決這些問題，不僅會影響到教育工作的順利實施，還會阻礙學生的發(fā)展?；诖?，本文首先介紹了心理引導因素在高校思政教育發(fā)展中的作用，接著結(jié)合實際情況，提出了一些有效的應用策略，以期為高校教師教學提供一定的參考。

【關鍵詞】心理引導因素;高校;思政教育

【中圖分類號】G642 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0033-01

心理引導因素是高校思政教育中非常關鍵的一部分，有助于完善學生心理結(jié)構(gòu)，隨時掌握他們的實際情況，然后給予一些正確的引導。同時，高校也要為教師提供一些培訓的機會，將“以人為本”的理念滲透到其中，這樣可以最大限度的擴寬思政教育的途徑和方法，然后構(gòu)建一個具備時代性和代表性的思政教育教學體系。

一、心理引導因素在高校思政教育發(fā)展中的作用

1.按照大學生的實際情況，為他們提供相應的服務。

有效的心理引導，對于提高學生的心理素質(zhì)具有積極的作用，讓他們在健康的環(huán)境中成長和發(fā)展，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才奠定一個堅實的基礎。同時，教師也應該按照學生的實際情況，做好相應的保密工作，同學生在交流的時候，為他們營造出一個友好的氛圍，使其放下心理防線，主動將自己的矛盾告訴教師。由于當代學生的思想觀念還不夠成熟，存在著一定的逆反心理，在進行思政教育的時候，就容易產(chǎn)生厭煩的情緒，所以要隨時掌握學生的動態(tài)，構(gòu)建良好的溝通環(huán)境，在相互交流的過程中，為學生提供一些引導性的服務。

2.改變了傳統(tǒng)且落后的思政教育，著重突顯出了教育的藝術性。

思政教育中最為主要的還是表述的方式，應該具備一個鮮明的特點，然后在哲理和政治性的基礎上，對學生進行有目的的引導和啟發(fā)。如若是從心理的角度而言，高校思政教育在語言的應用中，都應該將學生的心理變化考慮在內(nèi)，了解和掌握他們的認知能力與接受水平，然后利用平等的方式同他們進行交流與對話，這樣才能取得一個比較好的教育效果。

二、心理引導因素在高校思政教育發(fā)展中的應用策略

1.開展一些具備心理教育活動，激發(fā)學生熱愛與珍惜生活的情感。

學?？梢酝ㄟ^網(wǎng)站、廣播和宣傳欄等多種方式去進行心理健康的宣傳工作，真正的意識到素質(zhì)教育才是思政教育的核心點，加強對學生的心理引導，構(gòu)建完善的合作機制，為學生提供一些全方位的服務。同時，高校也應該將這些心理因素引入到日常的思政教育工作中，開設相關的課程，注重教育的質(zhì)量和效果。例如，某高校就舉辦了“道德教育，你我同行”的心理健康教育活動，引導學生要關注心理健康在教育教學中的重要性，加深對自我的整體認知，這樣才能提高心理自助和互助的能力，營造一個積極、向上的教育氛圍。這項主題活動中，還分為兩個不同的內(nèi)容，一方面是博覽會，讓學生通過團體合作、演講等方式去釋放自己的壓力，在這種互動性極強的環(huán)境中，感受到愛與溫柔。另一方面，通過沙盤體驗、書寫賀卡、志愿服務等體驗模式，測試學生基本情緒，讓他們能夠更加深刻的意識到自己的問題。走進他們的內(nèi)心世界，激發(fā)引導學生發(fā)揮出自身的想象、創(chuàng)新能力，讓思政教育不會再局限于課堂，而是可以真正的融入到每一位學生的內(nèi)心深處。

2.采用多樣化的評價模式，提高評估答案的準確性。

從知識評價的角度而言，如若仍舊是采用過去單一化的評價方式，這樣會限制思政教育的順利實施。例如，問卷調(diào)查法，只是對當下學生的學習情況進行判斷，無法充分掌握到他們的心理發(fā)展情況，所以也無法準確的判斷出思政教育的結(jié)果如何。思政教育中有許多種評估方式，如實驗法、心理測試等，這時候就應該按照學生的實際情況，采用有效的心理評估方式。對學生的思政教育效果進行評估時，將心理學的相關內(nèi)容融入其中，并且按照評估的原則和自身的特點，構(gòu)建一個科學且完善的評價體系，這對于提高整體的教育教學質(zhì)量具有積極的作用。過去最常應用到的是心理健康綜合評估法，但是這種方式存在著一定的局限性，同一件事情，不同性格的學生，對此的看法也會存在著一定的差異性。因此，教師就可以采用“權重法”，這樣可以對學生進行更為綜合的評價，從學生的學習、社交和成績等方面出發(fā)，掌握一些基礎的信息，結(jié)合這些內(nèi)容去進行適當性的評估。當教師發(fā)現(xiàn)學生在某一方面存在問題的時候，就應該及時采取適當性的干預，削弱他們對于問題的抵觸心理。同時，需要注意的是，在設計一些心理問題的時候，盡量采用合理的語言去表述，這樣才能讓學生放下心中的警戒線，確保最終答案的準確性。

3.加強對教師的隊伍的培訓工作，更好的為學生所服務。

高校教師隊伍的建設工作應該從以下三個角度出發(fā)：第一，完善思政教育，加強心理上的引導工作，提升教師的整體水平和理論知識。第二，健全相應的考核機制，增強教師的服務和競爭意識。第三，一方面鼓勵心理教師進行長期性的思政教育工作，另一方面學校也要加強對思政教師的培訓工作，提升他們的心理引導技能。加強同其他高校教師之間的交流，在不斷吸取經(jīng)驗的過程中，尋找出一條最合適的心理引導體系，更好的為學生所服務。某高校為了加強本校的思政教育工作，為教師準備了思政教育培訓課程，在培訓的過程中，除了一些基礎性的理論知識以外，還將心理引導因素包含在內(nèi)，為教師的實踐研修提供了一個更為廣闊的發(fā)展平臺。尤其是在暑假的研修中，教師同另一所高校的教學科研團隊一起交流，實現(xiàn)資源上的共享，培訓以后，教師們都收獲到了許多同心理引導相關的知識，為學生的思政教育提供了一定的保障。

結(jié)束語

大學生是一個國家和民族的希望，擁有健康的心理素養(yǎng)以及正確的價值觀念是學生發(fā)展的關鍵所在。因此，高校教師應該充分意識到加強學生心理引導的重要性，要適當性的擴寬思政的教育思路，采用靈活且多樣化的心理引導模式，這樣才能最大限度的滿足學生的心理發(fā)展需求，讓他們有勇氣、有能力去面對生活和學習中各種的難題。

參考文獻

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作者簡介：王金晶，女（1989.7-），漢族，四川南充人，碩士研究生，助教，研究方向：思想政治教育。