兒童發(fā)展視角下小學(xué)全科教師培養(yǎng)的必要性

【摘 要】隨著時(shí)間的推移和時(shí)代的不斷改革創(chuàng)新，我國整體的教育事業(yè)也得到了非常充足的發(fā)展，但是與此同時(shí)，國內(nèi)的教育事業(yè)對于教師素質(zhì)上的要求也越來越高，其中在小學(xué)教育階段中，對于教師全科素質(zhì)上的提升具有非常明顯的提升，從中就能夠看出，在小學(xué)教育事業(yè)當(dāng)中，理應(yīng)對教師力量進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，這樣才能夠滿足當(dāng)今時(shí)代對于教師的要求。故此，在本文中就將針對兒童發(fā)展視角下小學(xué)全科教師培養(yǎng)的必要性進(jìn)行一定的研究和分析。

【關(guān)鍵詞】兒童發(fā)展;小學(xué)教師;教師培養(yǎng);全科技能;研究分析

【中圖分類號】G625.1 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0043-01

前言

眾所周知，我國在發(fā)展的過程當(dāng)中就一直非常重視教育事業(yè)的發(fā)展，而隨著時(shí)間的推移，對于小學(xué)教師的要求也在不斷的提升，其中小學(xué)全科教師培養(yǎng)的必要性已經(jīng)成為了一個被廣泛探討和研究的話題。根據(jù)一定的了解和研究其實(shí)就能夠發(fā)現(xiàn)，小學(xué)的全科教育其實(shí)是更加符合現(xiàn)階段額全人發(fā)展的教育理念的，在學(xué)生方面來說，其實(shí)更加符合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和理解能力的發(fā)展。所以，在接下來的文章當(dāng)中，就將針對兒童發(fā)展視角下的小學(xué)全科教師培養(yǎng)的必要性進(jìn)行研究，并且在文章當(dāng)中還會提出一些具有建設(shè)性的意見，以幫助這項(xiàng)工作在未來的社會發(fā)展中也能得到一定的發(fā)展。

一、全科教師培養(yǎng)符合全人發(fā)展的教育理念

1.全科教師的培養(yǎng)要從知情分離走向全人發(fā)展。

眾所周知，在現(xiàn)階段的教育過程當(dāng)中，實(shí)行的幾乎都是知識與情感分離的教育手段，這種傳統(tǒng)的教育手段固然有它一定的優(yōu)勢，但是經(jīng)過系統(tǒng)的研究其實(shí)就能夠發(fā)現(xiàn)，知識的教育其實(shí)與學(xué)生的情感是分不開的，因此，知情分離的傳統(tǒng)教育手段扼殺了學(xué)生以及教師在教育過程當(dāng)中的情感發(fā)展，在一定的程度上限制了教育的效率和質(zhì)量。因此，在后續(xù)的教育工作當(dāng)中，要將學(xué)生作為教育的中心和主體，并且在這一基礎(chǔ)之上，要大力的提倡情感上的教育，并且將知識的教育過程和情感的發(fā)展過程相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教育過程效率方面和質(zhì)量方面都能夠得到非常大的提升。另外，教師群體需要注意，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，要綜合的考慮學(xué)生的情感因素，其中包括興趣以及能力等等，然后，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師要善于促進(jìn)這些情感的融合，這樣才能有利于學(xué)生朝向全人的方向進(jìn)行有利的發(fā)展[1]。

2.全科教師的培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)全人發(fā)展提供了實(shí)驗(yàn)土壤。

就目前來說，我們所生活的時(shí)代是一個時(shí)刻都在變化的時(shí)代，因此，社會發(fā)展中所需求的人才也處于一種時(shí)刻都在變化的趨勢當(dāng)中，而無疑的，當(dāng)全人發(fā)展的教育理念可以實(shí)現(xiàn)之后，就能夠滿足當(dāng)今時(shí)代以及未來的時(shí)代發(fā)展的諸多需求。但是就目前來說，國內(nèi)的全人發(fā)展教育理念還處于一種初級的階段，而想要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就需要進(jìn)行一定的發(fā)展過程，而在實(shí)際的發(fā)展過程當(dāng)中，全科教育就能夠?yàn)槿税l(fā)展的教育理念提供良好的實(shí)驗(yàn)土壤。再有，根據(jù)一定的觀察就能夠得知，目前，在國際上全科教育已經(jīng)成為了一種必要的選擇，全世界的小學(xué)教育機(jī)構(gòu)、組織都選擇了這一做法。這里教育方式能夠打破學(xué)科之間的界限，并且經(jīng)過長時(shí)間的實(shí)踐之后，教師的全科教育素質(zhì)也能夠得到有效的培養(yǎng)，這對于小組教育機(jī)構(gòu)、組織來說是具有非常大的裨益的。

二、全科教師培養(yǎng)的優(yōu)勢所在

1.小學(xué)生的思維特點(diǎn)以及發(fā)展需求。

小學(xué)生與成人的思維特點(diǎn)是具有非常大的不同的，這種不同之處主要體現(xiàn)在，小學(xué)生的思維并沒有細(xì)致分化，對于各種未知的食物的理解和記憶，往往多數(shù)都是整體且綜合的認(rèn)知，但是傳統(tǒng)的教育方式給與小學(xué)生的卻是非常復(fù)雜的知識，而且這些知識比較瑣碎不成整體，使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)記憶的過程中表現(xiàn)得比較困難，長期進(jìn)行下去，就會使得教學(xué)得課程脫離出兒童的實(shí)際生活，學(xué)習(xí)的過程變成了一種既定的任務(wù)，且比較機(jī)械化和形式化，并沒有達(dá)到理想當(dāng)中教育的效果，而這一點(diǎn)也正是小學(xué)生容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)惰性的主要原因。而全科教育首先輸出的就是宏觀的教學(xué)理念，在這一點(diǎn)上是十分符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)的，長期的教學(xué)結(jié)束之后，小學(xué)生的未來成長就會符合社會發(fā)展的需求，因此，在某種程度上來說，全科教育是符合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需求的，并且有利于社會經(jīng)濟(jì)的良好發(fā)展[2]。

2.有利于小學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展。

在前文已經(jīng)進(jìn)行了一定的提及，那就是社會所需求的人才要逐漸的實(shí)現(xiàn)全面化的發(fā)展，才能符合時(shí)代的需求，才能有利于社會經(jīng)濟(jì)進(jìn)行良好的發(fā)展。而全科教育就能夠做到這一點(diǎn)，在這種教育理念和教育方式的影響之下，小學(xué)生就能夠得到良好的發(fā)展，逐漸地成為比較全面且符合社會需求的重要人才力量。

3.有利于小學(xué)生進(jìn)行個性化的發(fā)展。

眾所周知，小學(xué)生群體雖然人數(shù)眾多，但是每一個小學(xué)生都具有各自比較獨(dú)特的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教育理念對待這一特點(diǎn)采取方式是忽視，使得小學(xué)生的個性化的發(fā)展特別困難，尤其是在正常的學(xué)習(xí)過程中受阻之后，這種個性化的發(fā)展就幾乎相當(dāng)于沒有了。而在全科教育當(dāng)中，教師可以利用自身博學(xué)的知識量，帶動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且正視小學(xué)生的特點(diǎn)，在必要的環(huán)境和條件之下，小學(xué)生的個性化發(fā)展也就自然而然的成功了[3]。

結(jié)論

綜上所述，就是目前為止的兒童發(fā)展視角下小學(xué)全科教師培養(yǎng)的必要性的相關(guān)研究和分析了，從文中敘述的內(nèi)容當(dāng)中不難看出，國內(nèi)的這項(xiàng)工作還處于一種比較初級的位置上，在這種情況之下，相關(guān)的工作人員要不斷地進(jìn)行優(yōu)化和完善，使其能夠成為一種主流教師的培養(yǎng)方式。

參考文獻(xiàn)

[1]李湘.論民族地區(qū)小學(xué)全科教師培養(yǎng)的必要性[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2017，（1）：59.

[2]王露寧.免費(fèi)定向農(nóng)村小學(xué)全科教師培養(yǎng)的必要性研究[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2019，（7）：183.

[3]王艷輝.河南省培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)全科教師的必要性及路徑探析[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，33（4）：45-48.DOI：10.3969/j.issn.1671-6531.2017.04.011.

作者簡介：李娟（1982.11-），女，漢族，四川南充人，四川師范大學(xué)碩士研究生，副教授職稱，教育學(xué)碩士，研究方向：教育學(xué)、學(xué)前教育。

課題名稱：鄉(xiāng)村學(xué)校全科型小學(xué)教師培養(yǎng)模式研究

編號：20171511

級別：校級教育教學(xué)改革一般項(xiàng)目