談中職班主任對(duì)行為偏差學(xué)生正確引導(dǎo)的策略

許靖芳

【摘 要】伴隨社會(huì)的飛速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏和工作壓力也隨之增大。中職生作為一個(gè)特殊的群體，在巨大的家庭壓力、社會(huì)壓力和學(xué)業(yè)壓力下，非常容易出現(xiàn)行為偏差現(xiàn)象。這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了學(xué)生目前的學(xué)業(yè)，以及其將來(lái)的發(fā)展。作為中職班主任，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)行為偏差學(xué)生的關(guān)注，幫助其樹(shù)立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

【關(guān)鍵詞】中職班主任;行為偏差;原因及策略

【中圖分類號(hào)】G635 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）18-0046-01

引言

中職生大多都面臨了中考失意，又處于極其敏感的青春期，心理上或多或少都會(huì)產(chǎn)生一定的偏差，而且社會(huì)往往會(huì)給他們貼上“差等生”的標(biāo)簽，容易導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生自暴自棄的念頭，甚至出現(xiàn)行為偏差。本文就“中職班主任對(duì)行為偏差學(xué)生正確引導(dǎo)的策略”這一問(wèn)題，進(jìn)行詳細(xì)闡釋！

一、中職院校導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)行為偏差現(xiàn)象的原因

自身原因。中職院校的學(xué)生，其心智發(fā)展還不夠成熟，又處于青春發(fā)育期，心理極其敏感脆弱，非常容易感情用事，情緒波動(dòng)不穩(wěn)定。而且很多學(xué)生之所以選擇中職院?；蚴菍I(yè)，多數(shù)是聽(tīng)從父母的安排，其自身缺乏對(duì)所選專業(yè)的正確認(rèn)識(shí)和興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，嚴(yán)重缺乏積極性和主動(dòng)性，加之自控能力差，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，對(duì)于學(xué)校的生活是得過(guò)且過(guò)。這就容易導(dǎo)致學(xué)生用行為上的偏差來(lái)宣泄自己的壓抑的情緒，以此吸引大家的注意力，貌似在強(qiáng)化自己的存在感。

家庭原因。很多家長(zhǎng)不能正確認(rèn)識(shí)家庭教育，一心忙于工作，疏于對(duì)孩子的陪伴和關(guān)愛(ài)，對(duì)于孩子的物質(zhì)需求是有求必應(yīng)，認(rèn)為這就做到了為人父母的職責(zé)。殊不知，中職學(xué)生更加需要父母的呵護(hù)，而且他們處于青春期，心理極其敏感，情感極其脆弱，常常會(huì)用一些偏差行為來(lái)表達(dá)自己心中的委屈和不滿。然而多數(shù)家長(zhǎng)不理解孩子的這種做法，對(duì)于孩子出現(xiàn)行為偏差現(xiàn)象，只是一味打罵不止，不能耐心的對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)和疏通，這就加重了學(xué)生的逆反心理。

學(xué)校原因。作為班主任要實(shí)施“以人文本”的教育理念，給予學(xué)生充分的尊重，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。但是個(gè)別班主任對(duì)于學(xué)生而言，總是高高在上，一副權(quán)威者之上的派頭。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的偏差行為，總是一味的批評(píng)和指責(zé)，加之嚴(yán)重警告，這種處理方式不僅會(huì)嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心，還會(huì)適得其反，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的逆反心理。因此，作為班主任，一味依靠學(xué)校制度來(lái)解決問(wèn)題，而不去了解學(xué)生心理，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的偏差行為越來(lái)越嚴(yán)重。

社會(huì)原因。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，學(xué)生接觸到的科技產(chǎn)品越來(lái)越多，其中的不良輿論和暴力內(nèi)容，例如，拜金主義、個(gè)人主義、金錢至上等思想，很容易侵蝕處于青春期的中職生的思想，導(dǎo)致其出現(xiàn)行為偏差現(xiàn)象。

二、中職班主任對(duì)行為偏差學(xué)生正確引導(dǎo)的策略

1.增強(qiáng)自身角色魅力。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“使學(xué)生對(duì)教師尊敬的唯一源泉在于教師的德和才。”作為班主任，要時(shí)刻注意言傳身教，以自己淵博的學(xué)識(shí)和才情、高尚的德行和人格，來(lái)感染和影響學(xué)生，用自己的一言一行、一舉一動(dòng)來(lái)給學(xué)生樹(shù)立榜樣，積極發(fā)揮示范和表率作用。以此贏得學(xué)生的尊重和愛(ài)戴。作為新時(shí)代的老師，還要懂得與時(shí)俱進(jìn)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，扎實(shí)自己的專業(yè)學(xué)識(shí)，及時(shí)拓寬和更新知識(shí)面，實(shí)施愛(ài)的教育，給予學(xué)生充分的尊重和關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)與學(xué)生平等對(duì)話，如此才能不愧為人師，才能擔(dān)當(dāng)教書(shū)育人的重大使命。

2.幫助學(xué)生樹(shù)立自信。

中職學(xué)生出現(xiàn)偏差行為的主要原因，是家長(zhǎng)的責(zé)罵、同學(xué)的嘲笑、老師的遺棄、和社會(huì)標(biāo)簽“差等生”，每一個(gè)原因都好似一把利劍，深深傷害了他們的自尊心。再不好的學(xué)生，也有其閃光點(diǎn)，作為班主任，我們要給予他們更多的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，聆聽(tīng)他們的心聲，挖掘他們身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，以此為出發(fā)點(diǎn)，幫助他們逐漸樹(shù)立自信心，減少其行為偏差現(xiàn)象。例如，針對(duì)行為偏差學(xué)生小Q，發(fā)現(xiàn)其特別喜歡唱歌，而且嗓音條件很好，在學(xué)校組織的一次歌唱比賽中，在班主任的鼓勵(lì)下，報(bào)名參加，并一舉斬獲冠軍，為班級(jí)獲得了榮譽(yù)，舞臺(tái)上手捧鮮花和獎(jiǎng)杯的小Q露出了害羞的笑容。這件事極大地鼓勵(lì)了他，同時(shí)也激發(fā)了他的上進(jìn)心，從而不斷地主動(dòng)修正自己身上的不良行為。

3.強(qiáng)化家庭教育觀念。

家庭教育對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展，具有不可替代的影響。要想改善學(xué)生的偏差行為，不僅需要學(xué)校的努力，還需要得到家長(zhǎng)的大力支持和配合。作為班主任，應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)與孩子和睦相處，不能一味盯著成績(jī)看，不能一味滿足學(xué)生的物質(zhì)需求，要走進(jìn)孩子的內(nèi)心，傾聽(tīng)孩子的心聲，并給予足夠的關(guān)愛(ài)和陪伴，學(xué)會(huì)尊重孩子，理解孩子。注重培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，構(gòu)建和諧、民主的家庭氛圍，提高孩子的自控能力和生活能力。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，中職學(xué)生雖然基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，但是他們具有超強(qiáng)的接受能力、操作能力，而且思維敏捷，適應(yīng)性強(qiáng)，只要給予他們充分的信任和關(guān)愛(ài)，用鼓勵(lì)和肯定代替批評(píng)和否定，幫助其樹(shù)立信心，就能引導(dǎo)行為偏差學(xué)生朝著健康的方向不斷成長(zhǎng)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]白世明.淺談中職班主任如何正確引導(dǎo)行為偏差學(xué)生[J].才智，2019（10）.

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