初中語文教學(xué)如何融入情感教育研究

陳秋艷

【摘 要】情感教育是以情感為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，將其應(yīng)用到初中語文課堂教學(xué)中，能夠?yàn)槌踔姓Z文課堂教學(xué)效果的提升提供幫助。文章先分析了情感教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，之后對情感教育在初中語文教學(xué)中的融入策略予以探討，希望能夠?yàn)楦玫陌l(fā)揮出情感教育模式在初中語文課堂教學(xué)中的作用帶來支持。

【關(guān)鍵詞】初中語文;情感教育;價(jià)值

【中圖分類號】G633 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0050-01

前言

在新課程改革背景下，初中語文學(xué)科要想達(dá)到更好的教育效果，為素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來支持，就必須發(fā)揮出語文知識的特征，提升課堂教學(xué)效果。情感教育策略作為新課程改革當(dāng)中所推薦的教學(xué)模式，其因?yàn)槟軌蜃プ≌Z文學(xué)科的內(nèi)涵，并在教學(xué)過程中能夠帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而受到了初中語文教師的教學(xué)青睞。為了更好的發(fā)揮出情感教育模式在初中語文教學(xué)中的作用，對其予以分析很有必要。

一、情感教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

在初中語文教學(xué)環(huán)節(jié)中，情感教育模式的有效應(yīng)用至少具有以下幾方面價(jià)值：

1.引起學(xué)生情感共鳴。

從學(xué)生的心智發(fā)育角度來看，處于初中學(xué)習(xí)階段的他們在情感訴求方面會逐漸提升。在這一前提下，情感教育作為以情感為切入點(diǎn)的教學(xué)模式，其在初中語文課堂教學(xué)中予以應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的情感激發(fā)，讓學(xué)生針對語文課文與作者之間產(chǎn)生情感共鳴，從而提高學(xué)生對于課文的理解水平，為學(xué)生的初中語文學(xué)習(xí)進(jìn)步帶來良好的支持。

2.提升學(xué)生文化認(rèn)知。

語文作為我國的民族文化內(nèi)容，其是我國文化傳承的重要途徑。在初中語文教學(xué)階段，教師對于學(xué)生的教學(xué)不僅是單純的語文知識教育，還包括對學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)、文化精神構(gòu)建等內(nèi)容。情感教育作為以情感為切入點(diǎn)的教學(xué)模式，其能夠通過提高學(xué)生對于語文知識的情感體驗(yàn)，來提高學(xué)生對于語文知識內(nèi)容的認(rèn)知與理解，這對于提升學(xué)生的文化認(rèn)知水平具有重要意義。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

在初中語文課堂教學(xué)中，教師可以通過對情感教育模式的應(yīng)用，來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)動力的激發(fā)，為語文課堂教學(xué)效果提高帶來支持。學(xué)生作為具有獨(dú)立意識的個體，他們需要有足夠的興趣動力，才能夠主動的與教師一起針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識探究。情感教育作為針對于初中生心理發(fā)育訴求為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，其可以在滿足學(xué)生心理成長需求的同時(shí)，讓學(xué)生通過對語文知識的情感體驗(yàn)來發(fā)現(xiàn)語文知識的魅力，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力具有積極作用，因此在初中語文課堂教學(xué)中開展情感教育模式很有價(jià)值。

二、情感教育在初中語文教學(xué)中的融入策略

從初中語文知識的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)角度來看，情感教育模式在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用可以從以下幾個方面入手：

1.情感教育在朗讀教學(xué)中的融入。

朗讀教學(xué)是初中語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師在次教學(xué)環(huán)節(jié)中對情感教育模式予以應(yīng)用，可以提高朗讀教學(xué)課堂的教學(xué)效果，從而提高學(xué)生在朗讀方面和語文語感等方面的能力提升帶來積極作用。例如在進(jìn)行《口語交際——演講：我有一個夢想》的教學(xué)過程中，教師可以借助本單元剛剛完成授課的課文《我有一個夢想》（馬丁·路德·金）為例，借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放該課文的優(yōu)秀朗讀作品，讓學(xué)生通過傾聽朗讀，來感受到課文中作者對于夢想的渴望與追求。在此基礎(chǔ)上，教師可以通過語言上的引導(dǎo)，讓學(xué)生說一說自己的夢想、以此調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。接著教師可以通過范讀、領(lǐng)讀、對比讀的方式，來讓學(xué)生深刻的了解到朗讀環(huán)節(jié)中情感的重要性。從而在學(xué)生的意識中樹立起“朗讀之魂在情感”的理念，為學(xué)生接下來的朗讀學(xué)習(xí)指明方向，也為他們的朗讀水平提高打下基礎(chǔ)。

2.情感教育在閱讀教學(xué)中的融入。

閱讀是語文知識體系當(dāng)中的基礎(chǔ)，將情感教育模式應(yīng)用到閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，有助于學(xué)生更好的理解閱讀內(nèi)容當(dāng)中的深意，提高學(xué)生對于閱讀內(nèi)容的分析水平，為學(xué)生的語文素養(yǎng)形成帶來積極作用。從初中語文教學(xué)內(nèi)容來看，其課文的分類會隨著學(xué)生語文知識水平的不斷提升而有所改變，記敘文、散文、說明文以及議論文文體的穿插設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時(shí)，豐富他們的閱讀視野，為他們閱讀能力的提高帶來支持。例如在進(jìn)行《背影》（朱自清）的學(xué)習(xí)過程中，教師就可以通過對課文當(dāng)中關(guān)鍵點(diǎn)的教學(xué)指導(dǎo)和分析，來讓學(xué)生通過閱讀去感受到父親對于“我”的深沉而又內(nèi)斂的愛，以及“我”對于父親的愛，讓學(xué)生能夠與作者之間產(chǎn)生情感共鳴，以此來提高學(xué)生對于課文的理解水平。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生想一想生活中自己與父親之間的事跡，以此來進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)心當(dāng)中的情感狀態(tài)，讓學(xué)生能夠在完成課文知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，也能夠在人文情感素質(zhì)方面有所提高。

3.情感教育在作文教學(xué)中的融入。

作文是語文教學(xué)中永遠(yuǎn)的重點(diǎn)內(nèi)容，在初中作文教學(xué)過程中，教師可以通過對情感教育模式的應(yīng)用，來調(diào)動起學(xué)生的寫作狀態(tài)，產(chǎn)生內(nèi)心當(dāng)中的情感波瀾，從而給予學(xué)生在寫作方向、寫作內(nèi)容等方面的引導(dǎo)，為他們能夠順利的完成作文的創(chuàng)作帶來支持。例如在進(jìn)行《寫作——寫一個人》的課堂教學(xué)過程中，為了能夠讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)的找到寫作思路，教師可以以《回憶我的母親》（朱德）一文為例，讓學(xué)生通過對文章中作者對于母親的勤勞、母親讓我讀書以及母親對于我在人生價(jià)值觀念等方面的教育，來體現(xiàn)出母親的偉大，同時(shí)借助對母親坎坷一生的描寫，來突顯出出母親的不易、自己對母親的感恩和愧疚，讓學(xué)生從情感方面來對文章有更深層次的了解，并通過寫作練習(xí)，來實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用，以此來提高學(xué)生在寫作方面的文筆能力和情感表述水平，為學(xué)生的寫作水提高帶阿里支持。

總結(jié)

綜上所述，做好情感教育模式在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究，能夠?yàn)樘岣叱踔姓Z文課堂教學(xué)效果帶來積極作用。在實(shí)際教學(xué)過程中，為了保證所設(shè)計(jì)的情感教育模式的價(jià)值得以發(fā)揮，教師一定要做好對學(xué)生情感狀態(tài)、模式、訴求的研究，確保自己所設(shè)計(jì)的情感教學(xué)模式能夠符合學(xué)生的情感需求，從而調(diào)動起學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感狀態(tài)，讓他們真正的參與到語文知識學(xué)習(xí)當(dāng)中來，帶給他們良好的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，為初中語文課堂教學(xué)效果的進(jìn)步帶來支持。

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