小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思維能力的培養(yǎng)探究

查光棟

【摘 要】根據(jù)教育改革中小學(xué)課程的新標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)也有了新的要求。小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)是讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有一定的基本認知，為未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠基。但是隨著社會的發(fā)展和時代的進步，教育標(biāo)準(zhǔn)也在不斷的提高，小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力為教學(xué)重點，提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，以使學(xué)生能夠緊跟時代，得到全面發(fā)展。本文是對教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生思維能力培養(yǎng)的方法探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;教學(xué)

【中圖分類號】G632 ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0094-01

引言

小學(xué)生的思維能力還尚不成熟，對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)存在一定的困難，尤其是在形成數(shù)學(xué)思維方面，小學(xué)生還難以理解比較抽象性的知識點，這就需要教師的全力配合。教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要多啟發(fā)引領(lǐng)學(xué)生進入狀態(tài)，但不能讓學(xué)生產(chǎn)生過于依賴的心理，要提高獨立思考的能力，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)會運用數(shù)學(xué)思維。教師和學(xué)生的相互配合、共同努力才能提高課堂效率進而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、充分理解數(shù)學(xué)思維能力

1.對數(shù)學(xué)思維能力的簡述。

數(shù)學(xué)思維能力是學(xué)生通過長期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)形成的一種運用數(shù)學(xué)思維解決問題的一種能力[1]。數(shù)學(xué)思維能力能夠讓學(xué)生學(xué)會運用知識解決問題，學(xué)會獨立思考。通過對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)能夠啟發(fā)學(xué)生的獨立思考能力、聯(lián)系理論知識的能力以及創(chuàng)新能動性。學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維能力是適應(yīng)社會快速發(fā)展以及時代對學(xué)生能力水平的高要求。數(shù)學(xué)思維能力也是學(xué)生綜合能力得到提升、腦力與體力相結(jié)合的一種表現(xiàn)。

2.數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的意義所在。

小學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力對教師改進教學(xué)工作有著重大意義。一直以來的教師教學(xué)模式都是學(xué)生處于被動的狀態(tài)，學(xué)生對教師過于依賴，很少有獨立思考的鍛煉機會[2]。根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的要求，教師漸漸地成為學(xué)生掌握知識過程中的引路人，在課堂中留給學(xué)生的時間增加，學(xué)生開始變得主動學(xué)習(xí)，對于數(shù)學(xué)概念的記憶也更加牢固。因此，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)對于教師進行教學(xué)模式改進、教學(xué)方法創(chuàng)新有著積極的意義。

二、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的探究

1.數(shù)學(xué)思維貫穿課堂。

課堂是學(xué)生掌握知識的最好時機，教師要將數(shù)學(xué)思維貫穿于課堂的教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生在互動的過程中掌握數(shù)學(xué)知識培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的《100以內(nèi)的加減法》以及《找規(guī)律》等等數(shù)學(xué)知識的時候，這不僅需要學(xué)生們立即掌握這些規(guī)律和數(shù)學(xué)法則，還要學(xué)會數(shù)學(xué)中這種歸納總結(jié)的數(shù)學(xué)思維并將它應(yīng)用于我們的日常生活中去，這是數(shù)學(xué)思維能力的運用。教師需要對學(xué)生進行引導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)規(guī)律，例如：舉例幾個簡單的加減算式讓學(xué)生總結(jié)加減法則，然后在學(xué)生學(xué)會加減法之后，進一步對加減法則進行驗證和靈活運用。學(xué)生在這個過程中既學(xué)會了加減運算又學(xué)會了運用數(shù)學(xué)思維想問題，對于生活中的一些現(xiàn)象學(xué)會總結(jié)規(guī)律、吸取教訓(xùn)，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維運用能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、愛動腦的習(xí)慣。

2.數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)需要練習(xí)。

學(xué)生掌握知識并能運用知識的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)是練習(xí)。在以往的課程中，教師會比較重視對知識的教授而忽視對于知識的練習(xí)和運用。教師在對學(xué)生進行數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的過程中要留給學(xué)生更多的練習(xí)時間，在練習(xí)的過程中學(xué)生學(xué)會聯(lián)系理論解決問題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考的能力和創(chuàng)新能力。例如：在講解《多邊形的面積》一課時，教師應(yīng)該把課時分開，一節(jié)課用來講解知識點，一節(jié)課用來讓學(xué)生們加強練習(xí)。多邊形的面積計算需要教師由淺入深地進行引入學(xué)習(xí)，教師先讓學(xué)生學(xué)會一個圖形的面積計算，然后再進行組合圖形的面積計算。學(xué)生在此過程中也有一個由淺入深、漸入佳境的過渡，幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)會知識點只是第一步，最重要的是如何運用。所以，教師應(yīng)該重視學(xué)生的習(xí)題練習(xí)，為學(xué)生騰出時間做集體練習(xí)，教師可以專門設(shè)置一些相關(guān)練習(xí)題，讓學(xué)生掌握解題方法，提高學(xué)生的解題效率，讓學(xué)生漸漸地在習(xí)題練習(xí)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。

3.手腦并用，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考。

在平時的教學(xué)過程中加入動手實踐的環(huán)節(jié)會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)增加興趣，活躍課堂氣氛，對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力有一定的積極意義。動手能力的提高能夠讓學(xué)生積極動腦，開發(fā)學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的更多潛能。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)《圓柱和圓錐》時，可以帶領(lǐng)學(xué)生自己動手制作圓柱和圓錐，了解圓柱和圓錐一共有多少個面才能在學(xué)習(xí)計算體積和表面積的時候更加熟能生巧，有更深的感受。學(xué)生在動手制作的過程中就可以觀察圓錐和圓柱都各有哪些特征，比如：圓柱比圓錐多一個面，或者圓錐的表面積的特殊計算方法等計算面積需要考慮的一些問題。這樣的動手環(huán)節(jié)能夠減少學(xué)生在進行計算練習(xí)時的一些不必要的錯誤，提高正確率也能讓學(xué)生更加印象深刻。學(xué)生在此過程中獨立完成計算任務(wù)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和聯(lián)想想象能力，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

總之，教師在對課堂內(nèi)容進行改革、對教學(xué)重點進行調(diào)整的過程中充分考慮到學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，對學(xué)生未來數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)生通過教師在課堂中貫穿的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)，提高了運用知識的能力，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有自己獨特的學(xué)習(xí)方法，提高了數(shù)學(xué)素養(yǎng)并得到了全面發(fā)展。教師和學(xué)生的相互配合減輕了教師的教學(xué)負擔(dān)，也讓教師能夠充分了解學(xué)生的長短處，能夠因材施教、對癥下藥。

參考文獻

[1]王立娜.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思維能力的培養(yǎng)探究[J].都市家教月刊，2017（10）：107-107.

[2]劉海鷗.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)探究[J].中國校外教育旬刊，2015（10）：121-121.