對(duì)高中理科生班級(jí)管理有效策略的研究

陳穎芳

【摘 要】高中是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在開展教育教學(xué)的過程中，要對(duì)班級(jí)管理工作進(jìn)行重點(diǎn)完善。尤其是針對(duì)高中理科生的班級(jí)管理，班主任要對(duì)管理策略進(jìn)行著重完善。在這其中，理科生所學(xué)習(xí)的很多內(nèi)容都是邏輯性比較強(qiáng)的內(nèi)容，需要進(jìn)行大量的思考。在面對(duì)緊張的學(xué)習(xí)情況下，如果班主任不能準(zhǔn)確運(yùn)用班級(jí)管理方法，就會(huì)影響理科學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，針對(duì)高中理科生的班級(jí)管理要?jiǎng)?chuàng)建完善的策略。

【關(guān)鍵詞】高中理科生;班級(jí)管理;有效策略

【中圖分類號(hào)】G635 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）18-0096-01

前言

針對(duì)高中理科生開展班級(jí)管理的過程中，班主任就要為之付出努力，從管理的基本策略和方法出發(fā)。讓理科生在緊張的學(xué)習(xí)壓力下能夠健康成長(zhǎng)。班主任要對(duì)理科生的管理策略進(jìn)行重點(diǎn)完善。學(xué)生是社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的希望，理科生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是比較復(fù)雜的。在學(xué)習(xí)上存在困惑，要讓班主任進(jìn)行重點(diǎn)解決。在這其中，班主任對(duì)理科生進(jìn)行重點(diǎn)幫助和引導(dǎo)，在有效的班級(jí)管理下，促進(jìn)理科生健康成長(zhǎng)。希望在文章研究之下，為高中理科生的班級(jí)管理工作提供參考。

一、寬容理解理科生，換位思考

教師對(duì)學(xué)生寬容是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，并改正錯(cuò)誤的重要形式。但是，這里要格外關(guān)注的是班主任對(duì)學(xué)生的寬容并不是要放縱學(xué)生。在過分驕縱之下，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)很多不良習(xí)慣。所以，班主任要把握這個(gè)寬容的度，實(shí)行換位思考的教學(xué)形式。班主任針對(duì)理科生進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，就可以從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的想法思考問題，走進(jìn)理科生的內(nèi)心，對(duì)理科生進(jìn)行理解和包容。在高中時(shí)期，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，如果班主任處理方式不當(dāng)，就會(huì)加劇師生之間的不良關(guān)系。所以，班主任就要用一顆平常心對(duì)待學(xué)生犯錯(cuò)誤這件事。班主任要做的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自身的問題。在學(xué)生犯錯(cuò)之后，班主任就可以心平氣和地指出，并正確引導(dǎo)學(xué)生，讓理科生能夠明確哪些事情能做，哪些事情不能做[1]。在這其中，讓理科生能夠形成正確的是非觀。班主任在寬容之下，也會(huì)得到學(xué)生的理解，和學(xué)生之間形成良好的關(guān)系。

二、真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，進(jìn)行心靈交流

在理科班中，學(xué)生的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)是十分激烈的，可能因?yàn)橐坏李}算錯(cuò)，就讓學(xué)生失去了分?jǐn)?shù)，排名靠后。這對(duì)于學(xué)生的內(nèi)心是十分打擊的，班主任就要給予理科生關(guān)懷和支持。從學(xué)生的內(nèi)心出發(fā)，能夠從根本上理解學(xué)生內(nèi)心中的困惑。在真誠(chéng)的話語(yǔ)之下，能夠讓學(xué)生和班主任之間相互支持。這對(duì)于理科學(xué)生的班級(jí)管理有效性提高也產(chǎn)生了很大的推動(dòng)作用。比如，班主任就可以多和學(xué)生聊天，可以涉及生活、學(xué)習(xí)和愛好等層面。這樣，在關(guān)注了學(xué)生的情況下，讓理科生獲得了人文關(guān)懷，從細(xì)節(jié)上對(duì)理科生進(jìn)行關(guān)心，讓學(xué)生感受到班主任的愛。隨之，班主任再借助班規(guī)等約束學(xué)生的行為。在為學(xué)生留出余地之后，再懲罰學(xué)生。這樣，學(xué)生也會(huì)理解班主任的良苦用心，提高了班級(jí)管理的效果。學(xué)生在領(lǐng)略到教師的真誠(chéng)下，也會(huì)擺脫以往沉迷的狀態(tài)，會(huì)引導(dǎo)和關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)的過程中形成良好的心態(tài)。在努力學(xué)習(xí)的情況下，提高理科生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、對(duì)學(xué)生的自主意識(shí)和集體榮譽(yù)感進(jìn)行培養(yǎng)

在自主意識(shí)的培養(yǎng)上，有的理科生自控能力可能比較差，不管是學(xué)習(xí)還是生活上都展現(xiàn)出了比較強(qiáng)的依賴性。這樣，很多理科生都把事情依靠班主任身上，時(shí)間久了，學(xué)生解決問題的能力會(huì)受到影響。所以，要在理科生班級(jí)管理中，對(duì)其自主意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，讓理科生接受挫折教育。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以獨(dú)自地面對(duì)生活，并關(guān)注生活和成長(zhǎng)之中存在的問題。實(shí)行班級(jí)管理的時(shí)候，班主任就可通過班級(jí)輔助隊(duì)伍的創(chuàng)建，為自己管理班級(jí)提供幫助和支撐。這是讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)生管理的重要方式。學(xué)生擁有較強(qiáng)的自主能力，也會(huì)減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)。

在對(duì)理科學(xué)生的集體榮譽(yù)感進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，就可以通過集體活動(dòng)開展[2]。學(xué)生共同參與到集體活動(dòng)中，在獲得了優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)情況下，也會(huì)讓學(xué)生領(lǐng)略到團(tuán)結(jié)的重要力量。同時(shí)，集體榮譽(yù)對(duì)于班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成都產(chǎn)生了十分重要的影響。這其中凝聚了學(xué)生的信心和榮譽(yù)感，對(duì)于學(xué)生良好心態(tài)的形成也產(chǎn)生了重要影響。在此，班主任可以開展集體體育競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生組建成小組進(jìn)行比拼。在活躍了活動(dòng)氛圍下，也讓學(xué)生領(lǐng)略到集體活動(dòng)開展的重要性和價(jià)值。

四、成為科任教師和學(xué)生之間的溝通橋梁

理科班學(xué)生在面對(duì)考試失敗之后，可能會(huì)把責(zé)任推卸到教師身上。這是出現(xiàn)緊張的師生關(guān)系重要因素。班主任開展班級(jí)管理的過程中，就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生找出自己存在的不足，分析丟失分?jǐn)?shù)的具體內(nèi)涵。在此，要為科任教師和學(xué)生之間進(jìn)行有效溝通提供空間和機(jī)會(huì)。學(xué)生可以根據(jù)自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容向科任教師請(qǐng)教方法。在這其中，學(xué)生和科任教師創(chuàng)建討論環(huán)節(jié)，針對(duì)具體問題進(jìn)行分析和研究。班主任讓理科學(xué)生明白科任教師的辛苦和努力。讓學(xué)生領(lǐng)略到教師所付出的艱辛。在為學(xué)生提供看法空間的情況下，讓學(xué)生學(xué)習(xí)干勁得到激發(fā)，也理解科任教師的[3]。最終，科任教師和理科學(xué)生形成良好師生關(guān)系下，能夠更好地進(jìn)行溝通，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。這種班級(jí)管理形式，也是一種助推力量，也是保證學(xué)生良好發(fā)展的基礎(chǔ)。

另外，班主任還應(yīng)該消除功利心。比如，教師要公平和平等地對(duì)待每一位學(xué)生。要關(guān)注學(xué)生各個(gè)學(xué)科的均衡發(fā)展。不管是面對(duì)學(xué)困生還是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，班主任都要保持一視同仁的態(tài)度。這才會(huì)讓后進(jìn)生擁有學(xué)習(xí)信心，面對(duì)復(fù)雜的理科知識(shí)，也會(huì)認(rèn)真努力，動(dòng)腦解決其中存在的問題。

結(jié)論

綜上所述，在面對(duì)理科生班級(jí)管理的過程中，班主任要做出相應(yīng)的努力。從學(xué)生的心理狀態(tài)和具體學(xué)習(xí)情況出發(fā)，面對(duì)學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)，要保持寬容的心理。在引領(lǐng)學(xué)生更好地發(fā)展和成長(zhǎng)情況下，保證學(xué)生獲得良好的指引和幫助。在形成了清晰的班級(jí)管理形式下，讓學(xué)生能夠和班主任之間形成良好的關(guān)系。同時(shí)，在完善班級(jí)管理制度下，讓學(xué)生擁有管理的機(jī)會(huì)，并在接受班主任管理的時(shí)候，也能夠獲得尊重。最終，讓優(yōu)質(zhì)的班級(jí)管理真正地帶動(dòng)高中理科生發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]高美顏，高衛(wèi)國(guó).新課改背景下高中生班級(jí)管理策略研究[J].決策探索（下），2019（01）：58-59.

[2]康爐炎.基于核心自我評(píng)價(jià)的高中生班級(jí)自主管理[J].華夏教師，2018（19）：87-88.

[3]林青護(hù).高中生班級(jí)自主管理能力培養(yǎng)研究[J].華夏教師，2018（16）：26-27.