高等職業(yè)院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)初探

黃靖

摘? 要： 計算機已經(jīng)成為現(xiàn)代社會人們學(xué)習(xí)、工作和生活必不可少的工具。信息技術(shù)是當(dāng)代大學(xué)生必須掌握的技能，也是專業(yè)人士從事各種工作的基礎(chǔ)能力。本文基于高等職業(yè)院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)實踐，提出一種適合新時期高等職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)需求的混合型多層次任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，配合合適教材的選用和軟硬件的配置，提高計算機基礎(chǔ)公共課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 高等職業(yè)院校;計算機基礎(chǔ)教學(xué);混合型多層次任務(wù)教學(xué)

中圖分類號： G623.58? ? 文獻標(biāo)識碼： A? ? DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2019.01.042

【Abstract】： Computer has become an indispensable tool of learning， working and living for people in modern society. Information technology is an essential skill for contemporary college students， and also a basic ability for professionals engaging in various kinds of work. Based on computer basic teaching practice in higher vocational colleges， the article puts forward a mixed multi-level task-driven teaching method suitable for training requirement of higher vocational and technical talents in new era， which can improve teaching quality of computer basic public courses with choosing appropriate teaching materials and configuration of software and hardware.

【Key words】： Higher vocational college; Computer basic teaching; Mixed multi-level task teaching

0? 引言

計算機已經(jīng)廣泛的滲透到社會的各個領(lǐng)域，成為人們學(xué)習(xí)、工作和生活中必不可少的一種現(xiàn)代化工具。在我國，計算機以及信息技術(shù)的教育也受到廣泛地重視，從小學(xué)、中學(xué)開始，部分地區(qū)學(xué)校已開設(shè)信息技術(shù)這門課程[1]。到了高等教育階段，計算機系列課程的教學(xué)設(shè)置要求學(xué)生不僅局限于計算機簡單的日常使用，需要學(xué)生能夠處理些復(fù)雜的計算機應(yīng)用中的問題。如何做好高等職業(yè)院校計算機教學(xué)工作是每個教師應(yīng)該思考的問題[2]。另外，計算機基礎(chǔ)課程作為高等院校教學(xué)體系中重要的必修課程，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式也許不斷更新改革，以適應(yīng)新形勢下教學(xué)要求。本文以高等職業(yè)院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)為例，探討目前我國高等職業(yè)院校計

算機基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀以及相應(yīng)可行的教學(xué)改革。

1? 高等職業(yè)院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的困難

1.1? 高等職業(yè)院校生源差，學(xué)生計算機水平參差不齊

近年來，高等職業(yè)院校的生源普遍較差，又加上近年高中和大學(xué)擴招，使得高等職業(yè)院校出現(xiàn)只要考生有報名，學(xué)校基本就會錄取的情況。另外，錄取門檻低導(dǎo)致了學(xué)生能力水平參差不齊，有些是高考失利回流的畢業(yè)生，另外一些是社會人員，有些學(xué)生來自偏遠山區(qū)，之前基本沒有任何的計算機技能并且沒接觸過計算機;另外，有些高等職業(yè)院校由于高考失利導(dǎo)致自卑心理嚴重，有些則生活目標(biāo)空虛，學(xué)習(xí)上缺乏恒心，這些因素也不利于高等職業(yè)院校日常教學(xué)活動的開展[3]。

1.2? 高等職業(yè)院校學(xué)生對計算機課程認知度不夠

高等職業(yè)院校主要以培養(yǎng)社會一線勞動者為目標(biāo)，大部分高等職業(yè)院校一畢業(yè)就直接走向工作崗位。學(xué)生認為計算機基礎(chǔ)應(yīng)用這門課程與今后從事的專業(yè)沒有直接關(guān)系，對計算機基礎(chǔ)應(yīng)用這門課程不夠重視的學(xué)生不在少數(shù)，特別是非計算機專業(yè)的學(xué)生;再者，高等職業(yè)院校學(xué)生年齡較小基本處于12～18歲之間自制力差，部分同學(xué)不配合課堂教學(xué)活動[4]。

1.3? 高等職業(yè)院校辦學(xué)經(jīng)費嚴重不足，計算機基礎(chǔ)教材及硬件設(shè)備落后

高等職業(yè)院校的教學(xué)科研經(jīng)費和辦學(xué)經(jīng)費嚴重不足，是影響高等職業(yè)院校計算機教學(xué)的重要因素。計算機軟件知識更新?lián)Q代較快，尤其是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中使用的Windows系統(tǒng)和Microsoft辦公軟件。比如Windows操作系統(tǒng)從最初的Windows 1.0到到最新的Windows 10版本，從界面到基本操作發(fā)生較大的變化，而部分高等職業(yè)院校的教材主要還是停留在Windows 2000 或Windows XP基本操作的內(nèi)容[5]。再者部分農(nóng)村民辦職業(yè)院校計算機數(shù)量較少以及教學(xué)所用的軟件版本過舊，也導(dǎo)致了計算機基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)效果受到一定影響。

1.4? 高等職業(yè)院校傳統(tǒng)教學(xué)模式難以滿足計算機基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)需求

計算機基礎(chǔ)應(yīng)用是一門操作性比較強的學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)模式主要采用教師講解操作和學(xué)生模仿練習(xí)的模式進行，這樣老師傳授的是知識而不是方法、學(xué)生是被動接受而不是主動去學(xué)習(xí)[6]。此外，高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生水平參差不齊，如果以同一的標(biāo)準進行要求，會使一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生由于所授內(nèi)容都基本掌握而削減了積極性。

2? 計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革策略

2.1? 加強課程學(xué)習(xí)意義的教育

非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)過程中引入相應(yīng)的意義教育非常必要。比如學(xué)前教育專業(yè)Word章節(jié)的教學(xué)活動中，可以適當(dāng)穿插Word 辦公軟件在幼兒園教育教學(xué)活動中的幼兒園教案月份目標(biāo)、幼兒園區(qū)域活動計劃和幼兒園周計劃的編寫和設(shè)計中的應(yīng)用。當(dāng)然，課程學(xué)習(xí)意義教育因?qū)I(yè)而異，比如汽車維修專業(yè)Word章節(jié)教學(xué)過程應(yīng)根據(jù)汽車維修專業(yè)的特點提及Word軟件在汽車行業(yè)管理及日常業(yè)務(wù)中的應(yīng)用[7]。

2.2? 選擇合適的教材及相應(yīng)軟硬件設(shè)備

計算機課程教材和軟硬件設(shè)備根據(jù)實際情況進行配置以滿足學(xué)生畢業(yè)后在勞動一線的需求。計算機教材和教學(xué)中用到軟件版本最好是普適版本，并在教學(xué)過程中適當(dāng)穿插不同版本軟件操作的介紹。比如Word辦公軟件目前最新的版本為Word 2018，而目前Word 2007和Word 2010 在目前一線工作單位普遍使用，有些機構(gòu)還在使用早期的Word 2003版本。Word 2007以后的版本基本的編輯操作與Word 2007 版本類似，而Word 2003及其之前的版本其界面和基本操作與Word 2007 相差較大。故在實際教學(xué)中，教材和教學(xué)的軟件配置應(yīng)以Word 2007為主并結(jié)合Word 2003版本下的實現(xiàn)。這樣，學(xué)生在今后的升學(xué)、就業(yè)中就可以不受軟件版本的限制，順利地適應(yīng)各種環(huán)境下的操作任務(wù)。

2.3? 制定合理多層次的教學(xué)方法

職校在培養(yǎng)目標(biāo)和生源構(gòu)成上的特殊性決定了教學(xué)方法的特殊性，需要有一套相應(yīng)的符合職校培養(yǎng)目標(biāo)和生源特點的教學(xué)教法。目前比較可行的主要有“任務(wù)驅(qū)動法”和“分層次教學(xué)”的教學(xué)模式[8]。近年來職校教學(xué)實踐探索表明單一“任務(wù)驅(qū)動法”或“分層次教學(xué)”教學(xué)模式難以應(yīng)對新時期的職校教學(xué)的要求，結(jié)合多種教學(xué)模式的教法能夠提高計算機基礎(chǔ)應(yīng)用課程的教學(xué)效率，即首先教師課前歸納知識要點并選用傳統(tǒng)教學(xué)手段簡明扼要地介紹，然后提供相應(yīng)的課程任務(wù)讓學(xué)生完成，在實際教學(xué)活動中根據(jù)不同學(xué)生具體基礎(chǔ)的差異，設(shè)定多個任務(wù)完成目標(biāo)和相應(yīng)的預(yù)案，用不同方式進行引導(dǎo)傳授[9-10]。下面以Excel 2007部分“Excel 2007數(shù)據(jù)計算”中“Excel2007公式的應(yīng)用”的教學(xué)活動為例，描述這種混合型多層次任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程：

2.3.1? 課前準備：

①準備該章節(jié)的教學(xué)課件 （2課時）

涉及知識點：

（1）Excel 2007中公式的基本概念，包括運算符和操作數(shù)的概念;

四類運算符：算術(shù)運算符、比較運算符、文本運算符和引用運算符;

（2）公式的相對引用和絕對引用;

②準備相應(yīng)的練習(xí)材料

（1）“某公司A部二、三季度圖書銷售情況”練習(xí)，通過圖書的“銷售數(shù)量”和“單價”計算“銷售額”，其中涉及知識點：Excel 2007中簡單公式的使用;

（2）“某公司月份工資表”的制作，總工資的計算公式為：“總工資”=“基本工資”+ “獎金”-“事假”-“病假”，涉及知識點：Excel 2007中各種運算符的運算順序;

“各部門銷售情況”統(tǒng)計，通過每部門的“銷售量”和“單價”分別計算相應(yīng)部門的“銷售額”，與第一個練習(xí)不同的是產(chǎn)品的“單價”所在單元格名稱為B30，而“銷售量”所在單元格為B33：B39，涉及知識點：公式中單元格的相對引用和絕對引用;

（3）“各部門銷售情況”統(tǒng)計，通過每部門的“銷售量”和“單價”分別計算相應(yīng)部門的“銷售額”，與第一個練習(xí)不同的是產(chǎn)品的“單價”所在單元格名稱為B30，而“銷售量”所在單元格為B33：B39，涉及知識點：公式中單元格的相對引用和絕對引用。

2.3.2? 課堂教學(xué)

知識點講解：（20分鐘）

講解Excel 2007基本概念、運算符分類及公式中單元格引用方式，然后對相應(yīng)的例題進行現(xiàn)場操作。

任務(wù)布置：（60分鐘）

完成練習(xí)材料的1～3題，將學(xué)生分為A、B、C層次。

A層次學(xué)生：將他們?nèi)蝿?wù)完成目標(biāo)設(shè)定為掌握公式的基本操作，也就是要求他們完成第1、2題;

B層次學(xué)生：要求他們既要懂得公式的基本操作，又要懂得公式中單元格的絕對引用方法;

C層次學(xué)生：要求在Excel2007版本完成所有練習(xí)的基礎(chǔ)上，使用Excel2003重復(fù)上述課堂任務(wù)。

知識點整理（10分鐘）

2.3.3? 課后總結(jié)

（1）復(fù)習(xí)“Excel2007公式的應(yīng)用”知識點;

（2）預(yù)習(xí)“Excel 2007數(shù)據(jù)計算”部分“Excel 2007中的函數(shù)”知識點;

總之，將混合型教學(xué)模式應(yīng)用于計算機基礎(chǔ)應(yīng)用課程后，學(xué)生能夠積極主動地參與課堂活動，同時配合對學(xué)生在課程教學(xué)意義方面的引導(dǎo)，將之前“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，提升課程的教學(xué)效果。

3? 結(jié)論

本文在分析高等職業(yè)院校培養(yǎng)特點、高等職業(yè)院校生源特點以及相應(yīng)的計算機技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合“傳統(tǒng)教學(xué)模式”、“任務(wù)驅(qū)動法”以及“多層次教學(xué)模型”的經(jīng)驗，探索出一條適應(yīng)新形勢下高等職業(yè)院校計算機基礎(chǔ)公共課程的教學(xué)方法，即首先采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進行基礎(chǔ)知識和操作的講解，然后通過課前準備的任務(wù)型練習(xí)題完成使學(xué)生掌握各種知識點，再者在實際教學(xué)過程中，根據(jù)高等職業(yè)院校學(xué)生的特點對不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生進行分層次教學(xué)[11]。實踐證明，該方法適合高等職業(yè)院校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)特別是農(nóng)村地區(qū)高等職業(yè)院校和民辦高等職業(yè)院校。

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