初中語文教學中如何培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)

王愛飛

【摘 要】眾所周知，發(fā)展好教育就是要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，而培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，就是實現(xiàn)這“三個面向”目標的重要任務。在初中語文的教學中，一味地灌輸課本的知識，經(jīng)過教學實踐的檢驗，這是錯誤的，這與素質(zhì)教育的初衷是相背離的。初中語文的教學，不應該是呆板的，應該是靈活、自由、生動的，應該是能夠提升學生的素養(yǎng)的。本文就初中語文教學為中心，談談在教學中，如何培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，如何讓學生在語文學習中，把語文真正的“學好了”。

【關鍵詞】初中語文;學生素質(zhì)培養(yǎng);科學素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.3 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0120-01

隨著社會經(jīng)濟的不斷深入發(fā)展，新一輪基礎教育課程改革的不斷推進，培養(yǎng)學生的能力已經(jīng)有了更高的要求。在學生的培養(yǎng)中，不僅要提升學生的各項能力，扎實的課本知識，基本的一些意思和覺悟，還要有科學的素養(yǎng)。所以，為了適應時代的發(fā)展浪潮，在初中語文教學中，要把培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，作為在語文教學過程中的重要任務。

一、如何培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)

1.激發(fā)學生的科學興趣。

每個人都對自然界的事物感到好奇，而科學興趣，就是我們對科學的一種好奇，想要了解事物相關知識而產(chǎn)生的一種對科學依戀的情感。在我們的初中語文課本中，有許許多多與科學有關的課文，里面設計到的地理、天文、歷史、人文等等各個方面的科學知識，都可以成為我們激發(fā)學生科學興趣的一個因素。我們可以以這些因素，去引導學生，從而激發(fā)他們的學習興趣，例如在教學《濟南的冬天》一文時，教師可以通過向?qū)W生詢問“濟南的冬天，為什么是暖和的？”這么一個問題，去激發(fā)學生的科學興趣，讓他們?nèi)ふ遥瑸槭裁礉系亩焓桥偷拇鸢?，讓他們明白地形對氣候的影響。在學習《世紀之交的科學隨想》一文中，讓同學們借助互聯(lián)網(wǎng)的資源共享，細想近兩百年來世界上出現(xiàn)的許多新事物，分析了近兩百年，特別是近二三十年新事物層出不窮的原因，并循此提出了“科”和“技”哪一個更重要的問題，進而溯源說明了中國和美國的教育哲學在鼓勵創(chuàng)新上的異同。由此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，也能使學生在認識世界的同時發(fā)展自己的思維，明確自己的努力方向。所謂興趣是最好的老師，學生的科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，是要通過一種潛移默化的方式，通過激發(fā)學生的科學興趣，讓他們在不知不覺中就已經(jīng)進入了一種自主學習的狀態(tài)。

2.將培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，深入教學實踐。

學生科學素養(yǎng)的深入，就是以科學的方法去認識客觀事物的發(fā)展過程，在科學的方法去解決客觀事物發(fā)展中遇到的問題，而這種科學素養(yǎng)的深入就需要在教學實踐中才能得到更好地進行。例如，在學習《登飛來峰》這首古詩時，就可以讓學生通過對這首古詩的學習，讓他們明白，要不想被表面的事物所迷惑，從而得出事物的本質(zhì)，就要站在更高的立足點上，以一種新的高度去看問題;通過學習《生于憂患，死于安樂》一文，讓學生明白，生與死，憂患與安樂的一種辨證關系，讓學生明白事物的發(fā)展都是相對的。所以，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，就是要深入教學實踐，讓學生們通過科學的方法得到科學的道理。

3.采用現(xiàn)代化的教學模式。

隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷推進，我們教育的步伐也朝著現(xiàn)代化、科學化，國際化邁向了一個新的高度。所以過去的那種填鴨式的教學已經(jīng)不適應當今社會的發(fā)展要求，而“自主、合作、探究”打?qū)W習模式，已經(jīng)成為了當前教育的主流教學模式。從培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)上看，填鴨式的教學，無疑是單純的知識灌輸，無法引導學生以科學的角度去看問題，也就更談不上什么科學的價值觀念，科學態(tài)度和科學精神了。如果采用現(xiàn)代化的教學模式，讓學生們自主、合作、探究式地學習，就是讓學生們以自我為中心，是真正的“自我”學習，由此真正在學習中感到快樂，在快樂中收獲知識。

4.各個學科相互聯(lián)動。

語文是一門綜合性很強的學科，與地理、歷史、政治、物理、化學、生物等學科都有很強的關聯(lián)性，所以，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，就是要以語文為中心，對其他各個學科的科學知識進行拓展，實現(xiàn)各個學科之間的相互聯(lián)動。例如，在學習《出師表》一文中，就需要引導學生去搜尋出師表的背景，即三國后期的那段歷史;學習《兩彈元勛鄧稼先》一課時，就需要學生去了解我國航天科技的相關知識。通過這樣引導學生調(diào)動各個學科的知識，能實現(xiàn)語文與各個學科的相互聯(lián)動，對培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，有著很大的幫助。

5.深入挖掘課本中的科學成分。

語文的學習，就是在一篇篇文章中，找出其中的閃光點，并對這些閃光點進行探討分析，從而得出科學的結(jié)論，這對學生的科學態(tài)度，科學精神與科學價值觀的培養(yǎng)有著積極的作用。例如在《愚公移山》中，我們可以對愚公這個人物進行分析，挖掘出他身上的閃光點：一種堅定不移的決心，移山填海的氣魄和堅持不懈的精神。就是他身上的這些閃光點，讓愚公最后走向了成功，成功的把王屋太行兩山移到了北邊之海，愚公身上的那些閃光點，可以讓學生對此進行判斷，這有利于學生科學態(tài)度，科學精神與科學價值觀的培養(yǎng)。所以，深入挖掘課本中的科學成分對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)是有必要的。

二、結(jié)束語

綜上，我們知道培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，是初中語文教學中的一大重要任務，也是適應當前教育改革的重要舉措。可是，學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要通過老師家長社會等各方面因素的努力，讓學生在良好的環(huán)境中，潛移默化的逐步提升。當然，在初中語文教學中，語文教師要站在現(xiàn)代教育的浪潮中，引領學生走現(xiàn)代化的道路，從而催化學生科學素養(yǎng)的提升。我相信，只要我們以科學的方法，科學的手段，讓學生在良好的環(huán)境，以自主合作探究的方式，一定能夠讓學生的科學素養(yǎng)，從昨日之草，變成明日之花！

參考文獻

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