高中化學課堂教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

王麗榮

【摘 要】隨著新課改的深入發(fā)展，高中化學教學面臨著更高的教學要求和目標，如何在高中化學課堂教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育工作的重中之重。這就要求廣大教師必須要堅持核心素養(yǎng)的教育理念，將培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)作為課堂教學的重要目標，從而采取行之有效的教學策略，進一步為實現(xiàn)學生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。本文針對高中化學課堂教學中如何培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)進行調(diào)研，闡述了相應(yīng)的培養(yǎng)策略，僅供大家參考。

【關(guān)鍵詞】高中化學;學生;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.8 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0148-01

引言

高中化學作為高中教育的重要組成部分，對于提高學生的綜合素質(zhì)具有至關(guān)重要的影響。在素質(zhì)教育大力推廣的今天，高中化學教學的根本目標發(fā)生了巨大的變化，培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)已經(jīng)成為高中化學教學的根本目標。鑒于此，廣大教師必須要堅持核心素養(yǎng)的教育理念，通過采取行之有效的教學方法來提高學生的綜合能力，在增強教學效果的同時，也能滿足學生發(fā)展的實際需要。那么，如何在高中化學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)呢？這是本文重點研究的內(nèi)容。

一、高中化學核心素養(yǎng)的概述

化學核心素養(yǎng)是指學生經(jīng)過后天的學習所具備的化學能力、跨學科綜合創(chuàng)新素養(yǎng)和正確的情感等。[1]化學學科素養(yǎng)和能力是指學生能夠利用所學的化學知識解決實際生活中的問題，能夠利用化學的眼光看待問題;跨學科綜合創(chuàng)新素養(yǎng)是指學生能夠?qū)⒒瘜W知識與其他學科的知識進行有機融合，并在此基礎(chǔ)進行創(chuàng)新，從而形成全新的知識體系;正確的情感、態(tài)度和價值觀是指學生在學習化學的過程中能夠形成正確的學習態(tài)度和生活觀念。學生只有具備這些方面的素養(yǎng)和能力，才能形成正確的化學思維，從而為強化學生的學習能力和思維能力奠定良好的基礎(chǔ)。

二、高中化學課堂教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效策略

1.創(chuàng)設(shè)有效的教學情境。

目前，情境教學法作為一種創(chuàng)新性的教學方式，受到了廣大教育者的關(guān)注和重視，將其引入教育教學活動中，不僅能夠降低學生的學習難度，而且還能營造良好的學習氛圍。[2]為此，在高中化學教學的過程中，教師可以利用多媒體等教學方式為學生創(chuàng)設(shè)生動形象的教學情境，讓學生更好地理解知識內(nèi)容。例如，在教學“含硫化合物”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以利用多媒體為學生展示化合物給環(huán)境帶來的污染，讓學生了解當?shù)氐目諝赓|(zhì)量以及酸雨帶來的危害等，給學生播放含硫化合物所帶來的危害的一些視頻，比如植物枯萎、動物身體損傷等。然后提出有效問題：你收集的雨水屬于酸性嗎？雨水的主要成分是什么？以此作為教學導(dǎo)入引出教學內(nèi)容。通過這種教學方式，學生的探究興趣和求知欲望會被很好的調(diào)動起來，這對提高課堂教學質(zhì)量是十分必要的。

2.突出實驗教學的重要地位。

實驗教學作為高中化學的重要組成部分，對于提高學生的探究能力和實踐能力具有至關(guān)重要的影響。鑒于此，廣大教師必須要充分發(fā)揮實驗教學的作用和優(yōu)勢，為學生提供自主探究的機會和空間，在幫助學生鞏固所學知識的同時，也能提高學生的創(chuàng)新能力，從而為強化學生的核心素養(yǎng)創(chuàng)造有利的條件。[3]例如，在教學“鹽類的水解”時，教師可以帶領(lǐng)學生開展實驗教學。首先，教師可以先讓學生設(shè)計實驗方案，針對每個設(shè)計方案，教師要給予正確的評價和指導(dǎo)，以此判斷其可行性。然后，教師可以讓學生以小組合作的形式進行試驗，在實驗的過程中，教師需要利用有效提問激發(fā)學生的探究意識：為什么有些鹽類的水溶液顯示為酸性或堿性？以此引發(fā)學生的探究意識，幫助學生了解鹽類的水解的實質(zhì)，從而獲得理想的教學效果。

3.積極開展生活化教學。

知識來源于生活，最終應(yīng)用于生活。這就要求廣大教師要加強化學教學與實際生活的密切聯(lián)系，通過開展生活化教學來強化學生的應(yīng)用能力和解決問題能力，從而引導(dǎo)學生形成科學的化學思維。在實際教學的過程中，教師可以結(jié)合生活中的化學現(xiàn)象為學生設(shè)計多樣性的實踐活動，促使學生在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)更多的化學知識，以此豐富學生的學習體驗，從而提高化學教學的實效性。例如，在教學“金屬材料”時，為了讓學生對生活中的金屬材料具有更加深刻的認識，教師可以組織學生開展一次關(guān)于“重金屬回收”的實踐活動，要求學生在實際生活中回收一些重金屬材料，以此強化學生的認知能力和實踐能力。

三、結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)作為現(xiàn)代教育理念的一種表現(xiàn)形式，具有極高的科學性和先進性，將其滲透到學科教育中，對于實現(xiàn)學生的全面發(fā)展具有積極的促進作用。鑒于此，作為一名高中化學教師，我們必須要加強對學生化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過創(chuàng)設(shè)有效的教學情境、突出實驗教學的重要地位和開展生活化教學等形式不斷提高學生的綜合素質(zhì)，促使學生在掌握豐富的化學知識的同時，也能將其應(yīng)用于實際活動中，從而全面提高學生的學習能力和實踐能力，進一步提高高中化學教學的實效性。

參考文獻

[1]許茂勇.核心素養(yǎng)背景下高中化學課堂教學探討[J].科教文匯，2018（05）.

[2]周業(yè)虹.淺談學科核心素養(yǎng)視角下的高中化學教學策略[J].中國校外教育，2017（02）.

[3]錢華.初探核心素養(yǎng)背景下高中化學課堂教學的重構(gòu)策略[J].中學化學教學參考，2016（13）.