徐濤

【摘 要】本文從小學數(shù)學教學中數(shù)與代數(shù)的高效課堂教學進行論述。分析如何更好的展開數(shù)與代數(shù)教學，讓學生能夠充分理解這部分的知識概念。目的是為了促進學生對數(shù)與代數(shù)知識的了解。通過知識的講述和課堂的完善，促進整體發(fā)展。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);數(shù)與代數(shù);有效課堂

【中圖分類號】G623.5 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0178-01

數(shù)與代數(shù)是小學數(shù)學教學中的基礎知識，也是學生必須要掌握的數(shù)學基礎，需要我們展開有效教學，幫助學生去理解和學習這部分的知識。通過數(shù)與代數(shù)的有效課堂的展開，促進學生對課堂教學的興趣，加強數(shù)學高效課堂的建立。并且通過高效課堂教學，提高學生的認知，促進學生的數(shù)學核心素養(yǎng)的良好提升。

一、重視數(shù)的概念講解

概念是我們在進行教學的過程中必須要講述的，也是學習知識的基礎。我們在學習數(shù)與代數(shù)時就需要讓學生先去了解概念，再進行更加深入的講解。概念了解不能一帶而過，這會讓學生對后面的知識產(chǎn)生模糊的概念，不利于以后的學習。我們可以利用一些有趣的方式幫助學生去認識數(shù)的概念，理解概念知識。激發(fā)他們對學習的興趣，讓他們能夠更好的去看待數(shù)的知識，對數(shù)學有一個基本的認知。通過概念講解，幫助學生更好的去認識數(shù)的知識，促進數(shù)學課堂教學的有效展開。

例如，自然數(shù)的概念“我們在數(shù)物體的時候，用來表示物體個數(shù)的1，2，3……叫做自然數(shù)。一個物體也沒有，用0表示，0也是自然數(shù)?！边@個概念對于我們來說其實很簡單，但是對于學生來說卻是需要一定的時間去理解和練習的。他們需要在課堂上理解概念知識，在練習中鞏固記憶，了解整體概念的含義。概念講解不可以忽視，需要我們?nèi)ミM行一個簡單的講解，讓學生能看到概念的重要性，理解數(shù)的知識，掌握好基礎的數(shù)學。我們總是喜歡讓學生略過概念講解，讓他們?nèi)ブ苯诱归_練習，通過練習來幫助他們鞏固概念，理解概念，形成最終的長時記憶。但是這樣的方式不利于學生對數(shù)的理解，也不利于學生的整體學習效果。因此，我們應該重視數(shù)的概念講解，幫助學生進行基礎知識學習，促進學生對數(shù)學的基本認識，提高課堂有效教學。

二、展開情景記憶教學

情景記憶教學就是利用某一個情景，將數(shù)與代數(shù)的知識穿插在情景中，幫助學生側(cè)面學習和理解。小學生比較喜歡在某個情景中進行學習，這樣能夠讓他們看到生活，看到知識的運用。我們利用一些他們會接觸到的生活情景，穿插我們的知識教學，來激發(fā)學生的積極參與性，促進教學活動的展開。在情景中學生會更加容易融入其中，也愿意去思考問題，發(fā)揮自己的知識運用。數(shù)與代數(shù)的知識需要練習和鞏固，讓學生能夠掌握知識技能。以此來幫助記憶，促進學生學科核心素養(yǎng)發(fā)展。

例如，“數(shù)的整除：整數(shù)a除以整數(shù)b（b≠0），除得的商是整數(shù)而沒有余數(shù)，我們就說a能被b整除，或者說b能整除a; 如果數(shù)a能被數(shù)b（b ≠ 0）整除，a就叫做b的倍數(shù)，b就叫做a的因數(shù)（或a的因數(shù)）。倍數(shù)和因數(shù)是相互依存的?！边@個概念我們講解后，就可以利用一定的情景來展開教學，幫助學生去加深理解和記憶。我們可以設置一個跟媽媽去超市的情景，在情景中設置問題，幫助學生去學習解決問題和鞏固概念。“因為35能被7整除，所以35是7的倍數(shù)，7是35的因數(shù)?！蔽覀兛梢岳们榫敖虒W，將這樣的知識插入情景中，學生既能夠理解概念，也能夠通過數(shù)字加深記憶。情景記憶教學能夠給學生一個比較輕松的課堂，讓他們有一個好的環(huán)境和氛圍，相對放松的去接觸我們要學習的知識，對整體教學效果的提升比較有利。

三、注重課前實踐預習

數(shù)學是一個知識連接的過程，需要學生去進行一定的課前預習，這樣在課堂教學中能夠更加快速的理解老師的教學內(nèi)容。小學生的理解能力，思維能力和記憶能力都還沒有發(fā)展到足夠好的階段，他們需要通過一些實踐的方式來幫助自己加深記憶，學習更多的知識。我們展開課堂教學之前，可以先引導學生去進行課前的實踐和預習，幫助學生去進行一個良好認知過程。這樣，我們在進行課堂教學時就能給學生一個更加有效的課堂。并且學生能夠快速的理解知識，提升自身學科技能。

例如，“小數(shù)的意義：把整數(shù)1平均分成10份、100份、1000份……得到的十分之幾、百分之幾、千分之幾……可以用小數(shù)表示;一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾……一個小數(shù)由整數(shù)部分、小數(shù)部分和小數(shù)點部分組成?！蔽覀冏畛踅佑|小數(shù)時，就可以引導學生先進行實踐預習，讓學生能夠去提前理解它的意義。我們可以讓他們將蘋果或者其他水果進行分割，通過這樣的方式來讓他們理解小數(shù)的意義。這個簡單的實踐過程只是給學生一個預習的機會，讓他們能夠了解我們要學習的知識的基本特點。這樣當我們在課堂上進行講解時，他們就會想到自己提前預習實踐的過程，就能夠很快的理解我們要講述的概念和知識。以此來促進教學的有效發(fā)展，提高學生的核心素養(yǎng)。

綜上所述，我們在進行數(shù)與代數(shù)的教學中，需要給學生一定的時間進行預習，并幫助他們對知識的概念進行良好的理解和記憶。通過教學方法和教學計劃的完善，促進學生的知識學習效率的提升。增強我們的課堂效率，展開有效教學的同時，提升學生的學科核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]潘海燕.探究小學數(shù)學數(shù)與代數(shù)的高效課堂教學策略[J].中國校外教育·基教（中旬），2015，（1）：50-52.

[2]何季梅.幾何直觀優(yōu)化“數(shù)與代數(shù)”教學的實踐研究[J].數(shù)學大世界（下旬），2018，（3）：45-46.