構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略研究

徐德順

【摘 要】數(shù)學(xué)是初中教育教學(xué)階段中的基礎(chǔ)性學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、探究能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)關(guān)鍵所在。高效課堂的組織與構(gòu)建則是數(shù)學(xué)學(xué)科價(jià)值發(fā)揮的重要?jiǎng)恿?，也就是說，只有構(gòu)建起初中數(shù)學(xué)高效課堂，才能更好地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的增長與各方面能力的發(fā)展提升。對(duì)此，本文將從重視小組合作學(xué)習(xí)、教學(xué)內(nèi)容貼合生活、創(chuàng)設(shè)問題探究情境和整合現(xiàn)代技術(shù)手段這四個(gè)層面出發(fā)，系統(tǒng)地分析構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的有效途徑和基本策略，希望能為一線數(shù)學(xué)教師提供教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】構(gòu)建;初中數(shù)學(xué);高效課堂;有效策略

【中圖分類號(hào)】G427 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）18-0185-01

在新課程改革不斷深入和推進(jìn)的背景之下，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式顯然已經(jīng)不再能夠與現(xiàn)代化教育教學(xué)相適應(yīng)，也無法滿足學(xué)生多元個(gè)性發(fā)展的基本需求，構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式已經(jīng)迫在眉睫了。但當(dāng)前仍有初中數(shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)觀念的影響，沿用單向傳輸式的課堂教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低、效果差。所以，廣大初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該及時(shí)地轉(zhuǎn)變和更新教學(xué)的觀念，徹底走出傳統(tǒng)教學(xué)模式的誤區(qū)，并能從現(xiàn)實(shí)學(xué)情出發(fā)，不斷探索科學(xué)、高效和創(chuàng)新的教學(xué)方法與策略，最終達(dá)成構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的目標(biāo)。

一、重視小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生合作能力

合作能力是學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需求所應(yīng)該具備的基本能力，同時(shí)也是新課程改革中所強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)的基本要求。小組合作學(xué)習(xí)模式則是有效培養(yǎng)和提升學(xué)生合作能力的重要途徑。因此，初中數(shù)學(xué)教師需要將全班學(xué)生分為4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，打破學(xué)生之間原本的個(gè)體競爭關(guān)系，保證小組整體水平相當(dāng)，為組間合作、組際競爭奠定的基礎(chǔ);其次，教師應(yīng)向?qū)W生提問或者布置任務(wù)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生合作動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生主動(dòng)以小組為單位展開相互間的溝通、討論與合作，實(shí)現(xiàn)集思廣益，有效增強(qiáng)學(xué)生合作能力。

例如，在教授《等腰三角形》這部分知識(shí)時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生們的合作能力，筆者為學(xué)生們構(gòu)建了合作學(xué)習(xí)小組。在上課準(zhǔn)備階段，筆者將學(xué)生們進(jìn)行了分組，每個(gè)小組5人，小組成員確定好后，筆者為學(xué)生們布置探究任務(wù)，如下：三角形是軸對(duì)稱圖形嗎？什么樣的三角形是軸對(duì)稱圖形？等腰三角形時(shí)軸對(duì)稱圖形嗎？等腰三角形的兩底角有什么關(guān)系？任務(wù)下發(fā)后，筆者給予學(xué)生們充足的時(shí)間進(jìn)行討論。隨后，各組展開了激烈的討論，在整個(gè)討論過程中，學(xué)生們積極參與探究活動(dòng)。這樣一來，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過重視小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的合作能力。

二、教學(xué)內(nèi)容貼合生活，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)原型

生活是數(shù)學(xué)的知識(shí)源泉和最終的歸宿，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，能夠給讓學(xué)生感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。所以，初中數(shù)學(xué)教師不應(yīng)再讓數(shù)學(xué)教學(xué)局限于教材和課本之中，而是要讓教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活。具體來說，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注意搜集現(xiàn)實(shí)生活中與學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)背景相關(guān)的元素，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的原型，并將其融入到課堂教學(xué)過程中，以此來拓展數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂情境，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)思維向應(yīng)用思維轉(zhuǎn)化，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

例如，在教授《一次函數(shù)》這部分知識(shí)時(shí)，筆者將教學(xué)內(nèi)容貼合生活展開教學(xué)，如，小明一家人從北京出發(fā)去往重慶，已知兩地相距1300km，如果汽車的平均速度為100km/s，那么汽車由北京到重慶的路程s（千米）與行駛時(shí)間（t）的函數(shù)關(guān)系如何表示呢？這時(shí)，學(xué)生們開始回顧生活中的經(jīng)驗(yàn)對(duì)問題展開分析，經(jīng)過學(xué)生們的自主分析，學(xué)生們最終從生活經(jīng)驗(yàn)中獲取了知識(shí)。這樣一來，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過教學(xué)內(nèi)容貼合生活，有效挖掘了數(shù)學(xué)知識(shí)的原型。

三、創(chuàng)設(shè)問題探究情境，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考

探究學(xué)習(xí)是新課程改革中所強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方式，能讓學(xué)生深入到知識(shí)生成與發(fā)展過程之中。問題是探究的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，有效的課堂提問能夠引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究。所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該堅(jiān)持問題教學(xué)觀念，根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來巧妙地設(shè)置問題，以充分的創(chuàng)設(shè)問題探究情境，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)的思維，引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考，促使學(xué)生在問題驅(qū)動(dòng)下展開主動(dòng)的學(xué)習(xí)與探究。

例如，在教授《與三角形有關(guān)的線段》這部分知識(shí)時(shí)，為了引發(fā)學(xué)生們的獨(dú)立思考，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了問題情境。問題具體如下：在5cm、6cm、8cm、13cm的小木棒中，挑選三根組成三角形，那么哪3根小木棒可以組成三角形，哪3根小木棒不能組成三角形？是否任意長度的三條線段都能首尾相連組成三角形？三角形的三條邊具有怎樣的關(guān)系？問題提出后，學(xué)生們立即展開思考，通過獨(dú)立的思考與分析，使學(xué)生們初步形成了探索數(shù)學(xué)結(jié)論的思維方式。這樣一來，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)問題探究情境，有效引發(fā)了學(xué)生的獨(dú)立思考。

四、整合現(xiàn)代技術(shù)手段，發(fā)展學(xué)生直觀感知

數(shù)學(xué)知識(shí)通常具有很強(qiáng)的抽象性，學(xué)生又多以具體形象思維為主，這就導(dǎo)致學(xué)生無法充分理解與感知數(shù)學(xué)知識(shí)的原理和內(nèi)容。現(xiàn)代技術(shù)手段具備直觀性、即時(shí)性等優(yōu)勢和特征，能夠優(yōu)化知識(shí)呈現(xiàn)的方式，發(fā)展學(xué)生的直觀感知。因此，初中數(shù)學(xué)教師需要不斷提升自己的信息素養(yǎng)和技能，從而能夠有機(jī)地整合多媒體、電子白板等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，以圖像、動(dòng)畫和視頻等形式來展示、呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，帶給學(xué)生感官刺激，充分發(fā)展學(xué)生的直觀感知，從而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授《特殊的平行四邊形》這部分知識(shí)時(shí)，為了發(fā)展學(xué)生們的直觀感知，筆者結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生們展開了教學(xué)。首先，筆者利用信息技術(shù)先為學(xué)生們展示了上節(jié)課所學(xué)的平行四邊形，讓學(xué)生們熟悉四邊形的特性，然后，筆者再利用信息技術(shù)為學(xué)生們展示本節(jié)課的特殊平行四邊形——菱形，并將菱形的性質(zhì)直觀呈現(xiàn)給學(xué)生。通過現(xiàn)代技術(shù)的手段，學(xué)生們能夠更好地理解平面圖形的性質(zhì)。這樣一來，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過整合現(xiàn)代技術(shù)手段，有效發(fā)展了學(xué)生的直觀感知。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，高效課堂的組織與構(gòu)建已經(jīng)成為廣大一線教師不斷深入和探索的重要任務(wù)，同時(shí)也是發(fā)展素質(zhì)教育的有效推動(dòng)力。因此，初中數(shù)學(xué)教師便需要不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷總結(jié)，并通過重視小組合作學(xué)習(xí)、教學(xué)內(nèi)容貼合生活、創(chuàng)設(shè)問題探究情境和整合現(xiàn)代技術(shù)手段等教學(xué)方法和策略的運(yùn)用，來優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程，最終實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

[1]謝維成.論構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)策略分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（09）：60.

[2]李宗花.談構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略[J].甘肅教育，2018（16）：57.