生活化教學(xué)理念在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中的運(yùn)用

陳瓊?cè)?/p>

【摘 要】近些年來(lái)，我國(guó)的農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中出現(xiàn)了一些瓶頸，也就是如何能從根本上提升學(xué)生的整體寫作水平。隨著新課改的進(jìn)行，寫作教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)也有了新的規(guī)定，學(xué)生在寫作時(shí)應(yīng)該從事實(shí)出發(fā)，因此教學(xué)工作也面臨著新的挑戰(zhàn)。當(dāng)前階段的小學(xué)生的寫作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些常識(shí)性的錯(cuò)誤，筆者對(duì)于當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并深入探討在教學(xué)過(guò)程中教師如何利用生活化理念進(jìn)行教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué);生活化理念;新課改;教學(xué)現(xiàn)狀

【中圖分類號(hào)】G622 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）18-0197-02

我們每個(gè)人從小就學(xué)中文，會(huì)說(shuō)會(huì)寫，但是在這個(gè)過(guò)程中，我們也許忽略了寫作的重要性。小學(xué)作文的教學(xué)一直以來(lái)是一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)，各個(gè)學(xué)校的教職工花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力進(jìn)行寫作能力的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生們主動(dòng)寫作的積極性，也對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行了深刻剖析，但是學(xué)生們?cè)趯懽鬟^(guò)程中面臨的一些問(wèn)題還是沒(méi)有得到解決。本文對(duì)于寫作過(guò)程中教師如何將生活化的教學(xué)理念應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了分析，為相關(guān)的教育工作者提供參考信息。

一、生活化教學(xué)概念的闡述

在新課改的背景下，一種全新的教學(xué)方式也慢慢衍生出來(lái)—生活化教學(xué)。利用生活化的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生們將生活實(shí)際結(jié)合到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，深入剖析事物的本質(zhì)，將生活化的東西運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用生活化理念，不僅能夠調(diào)動(dòng)教學(xué)的氣氛，增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)生興趣，從而從根本上提升教學(xué)的效率;而且能夠提升學(xué)生們的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)作文的教學(xué)一直以來(lái)是一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)，各個(gè)學(xué)校的教職工花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力進(jìn)行寫作能力的教學(xué)，一方面是因?yàn)榭荚囌急容^大，因?yàn)樽魑氖强偨Y(jié)了語(yǔ)文內(nèi)容，學(xué)生寫作水平的高低直接反映著語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的好壞。由此可見(jiàn)，寫作教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重要性，現(xiàn)如今，由于教師在教學(xué)的過(guò)程中無(wú)法有效的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的積累，這是教學(xué)過(guò)程中的一大難點(diǎn)之一，也因此反映出越來(lái)越多的不好的現(xiàn)象。

1.教師教學(xué)方面。

首先，教師無(wú)法正確的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，因此學(xué)生在寫作過(guò)程中沒(méi)有寫作思路;其次，教師在課堂上沒(méi)有教學(xué)生比較合適的寫作技巧，學(xué)生的寫作水平止步不前;此外，在教學(xué)的過(guò)程中，教師沒(méi)有要求學(xué)生將生活實(shí)際運(yùn)用到寫作過(guò)程中，導(dǎo)致學(xué)生的作文缺乏實(shí)際。由此看出，教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有找到合理的教學(xué)方式，因此使得學(xué)生的整體寫作水平停滯不前。

2.學(xué)生寫作方面。

現(xiàn)如今，學(xué)生在寫作的過(guò)程中主要面臨以下幾個(gè)問(wèn)題：下筆不知道寫什么、如何寫。大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有寫作的熱情，以至于下筆不知道寫什么，從何寫起。沒(méi)有明確的寫作思路，更談不上寫作技巧的運(yùn)用，主要是因?yàn)榉e累的知識(shí)不足，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)等。以上這些原因直接造成了學(xué)生的寫作水平無(wú)法提升，長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)也會(huì)變得更加困難。

三、生活化教學(xué)的應(yīng)用方式

1.觀察趣事。

時(shí)刻觀察生活中的趣事，把它當(dāng)成一種作文的題材，這是一種比較有效的教學(xué)方式。學(xué)生本來(lái)就喜歡玩，尤其是小學(xué)生，他們對(duì)于生活中的一些趣事存在比較大的興趣。此外，若是一味的對(duì)學(xué)生灌輸單純的寫作技巧，背誦一些作文模版，與這些相比，記錄一些趣事能更讓學(xué)生留下深刻的印象。教師也可以定期的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于生活中的趣事進(jìn)行記錄，大家一起討論，加深記憶，啟發(fā)學(xué)生如何將生活中所發(fā)生的趣事進(jìn)行記錄并應(yīng)用到寫作過(guò)程中。例如在作文課堂上，教師可以給學(xué)生布置“觀察到的趣事”為命題寫一篇作文，學(xué)生在下筆之前，教師可以幫助學(xué)生搜集一些生活相關(guān)的寫作素材，既可以寫同學(xué)之間的趣事，還可以寫家庭內(nèi)的趣事。

2.培養(yǎng)興趣。

小學(xué)語(yǔ)文教師最常用的教學(xué)方式就是提升教學(xué)的趣味程度。在小學(xué)階段，小學(xué)生并不具備完全的自主學(xué)習(xí)能力，因此就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這其中最重要的就是尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以提前對(duì)小學(xué)生的興趣進(jìn)行了解，在上課期間帶領(lǐng)學(xué)生描述自己的興趣愛(ài)好，并且進(jìn)行討論。例如在進(jìn)行寫作時(shí)，教師可以布置給學(xué)生“我的夢(mèng)想”相關(guān)的命題作文，學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力，對(duì)于自己比較感興趣的話題進(jìn)行描述。

3.將課堂教學(xué)和生活化教學(xué)有效結(jié)合。

事實(shí)上，小學(xué)教學(xué)大多時(shí)候都是課堂當(dāng)中，幾乎沒(méi)有時(shí)間去體驗(yàn)生活。教師能為學(xué)生提供一個(gè)體驗(yàn)的平臺(tái)，在課堂當(dāng)中引入生活化的教學(xué)，將這兩種方式進(jìn)行結(jié)合，可以讓學(xué)生對(duì)于寫作產(chǎn)生比較高的興趣。例如學(xué)生在進(jìn)行寫作之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：大家在家是怎么度過(guò)假期的呀，誰(shuí)愿意分享一下自己的假期生活？這樣就會(huì)有學(xué)生進(jìn)行積極的回答。之后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行寫作，例如，學(xué)生們，相信你們的假期過(guò)得很與眾不同，現(xiàn)在大家可以動(dòng)筆記錄一下自己的假期生活。

4.讓學(xué)生回歸生活。

事實(shí)上，寫作的最終目的就是記錄生活，教師要讓學(xué)生明白寫作時(shí)要在生活中尋找相應(yīng)的寫作素材。例如學(xué)校旗臺(tái)后面有個(gè)紅領(lǐng)巾童趣園，是我們學(xué)校的“風(fēng)水寶地”，她集美化校園環(huán)境、結(jié)合科學(xué)教學(xué)、學(xué)生觀賞實(shí)驗(yàn)于一體的實(shí)踐基地。學(xué)校為了讓我們?cè)谕@中體驗(yàn)勞動(dòng)、在童趣園中快樂(lè)學(xué)習(xí)、在童趣園中探索創(chuàng)造，把地分成了十二份，當(dāng)然，我們班也分到了一塊，這可把我們樂(lè)壞了！因?yàn)樾ｉL(zhǎng)說(shuō)：可以種菜、種花、種草，反正你愛(ài)種啥種啥！我們天真地想：在地里種上人民幣也是可以的嘛！拉上爸爸，帶上媽媽，趕緊實(shí)施我們的勞動(dòng)計(jì)劃啦！在學(xué)生們和家人一起種菜時(shí)，可以學(xué)會(huì)很多種菜的知識(shí)，當(dāng)收獲果實(shí)時(shí)，可以體驗(yàn)收獲的快樂(lè)。此外，還可以明白勞動(dòng)的快樂(lè)，勞動(dòng)時(shí)成果的動(dòng)力。根據(jù)以上這些親身體驗(yàn)的內(nèi)容，學(xué)生們可以將自己的勞動(dòng)過(guò)程記錄下來(lái)，寫出一篇主題作文。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)寫作水平的提升過(guò)程中，生活化的教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。在日常教學(xué)的過(guò)程中，鄉(xiāng)村教師應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，培養(yǎng)他們的寫作興趣，使得學(xué)生們對(duì)于寫作技巧有著更深的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)能學(xué)有所得，在輕松歡快的氣氛中完成寫作。只有這樣，教師的教學(xué)過(guò)程才會(huì)更有效率，才能從根本上提升農(nóng)村小學(xué)的寫作水平。

參考文獻(xiàn)

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課題編號(hào)：JC-53 ?2018年蕉城區(qū)基礎(chǔ)教育科研課題。