小學(xué)英語課外閱讀優(yōu)化對(duì)策研究

李少容

【摘 要】小學(xué)英語課外閱讀優(yōu)化對(duì)策的提出可以提升我國(guó)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科綜合素養(yǎng)。本文首先對(duì)我國(guó)小學(xué)英語課外閱讀現(xiàn)存問題進(jìn)行分析，針對(duì)此類問題產(chǎn)生的主要原因，結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)小學(xué)英語課外閱讀優(yōu)化對(duì)策，希望可以對(duì)業(yè)內(nèi)起到一定參考作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;課外閱讀;優(yōu)化對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623.23 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）18-0204-01

英語課外閱讀主要包含了和課堂閱讀相關(guān)的課外閱讀、自主課外閱讀以及課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)監(jiān)督下課外閱讀這三種主要類型。有效的英語課外閱讀可以讓學(xué)生語言知識(shí)豐富程度以及閱讀能力得到提升，可以讓學(xué)生享受閱讀樂趣。但就目前來看，在我國(guó)小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)過程中，依然存在著一些亟待解決的主要問題。

一、小學(xué)英語課外閱讀現(xiàn)存問題

在小學(xué)英語課外閱讀過程中，當(dāng)前存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）閱讀興趣不佳。很多小學(xué)生都沒有對(duì)課外英語閱讀表現(xiàn)出足夠的興趣，這主要是因?yàn)檎n外閱讀讀物選擇不當(dāng)、課外閱讀方法無效造成的[1]。（2）閱讀習(xí)慣未形成。和過去相比，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的發(fā)展，學(xué)生接觸英語機(jī)會(huì)增多、學(xué)習(xí)英語變得更為便利，但是其閱讀習(xí)慣卻相對(duì)缺乏，主要表現(xiàn)在遇到生詞直接求助、習(xí)慣性跳讀等方面。（3）外部條件支持不足。外部條件支持不足主要表現(xiàn)在優(yōu)秀課外閱讀材料缺乏、家長(zhǎng)支持缺乏等方面。對(duì)其進(jìn)行深度分析，我們可以將影響英語課外閱讀效果的主要因素分為兩種類型：（1）語言內(nèi)。學(xué)生的詞匯水平、語法水平、閱讀速度、音素認(rèn)識(shí)都會(huì)對(duì)課外閱讀實(shí)施效果造成影響。（2）語言外。閱讀文本類型、閱讀文本排版、學(xué)生閱讀技巧、文化背景知識(shí)等因素都會(huì)影響其閱讀效果。為讓以上問題得到有效解決，教師需要對(duì)此類影響因素予以重點(diǎn)關(guān)注。

二、小學(xué)英語課外閱讀優(yōu)化對(duì)策

1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

在小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)開展過程中，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣是開展教學(xué)的首要工作。首先，教師應(yīng)對(duì)課程資源做到充分利用，并提供給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好的英語課外閱讀氛圍，如筆者就在班級(jí)內(nèi)部設(shè)置了英語閱讀讀書角，由筆者和學(xué)生共同帶來優(yōu)秀的英語課外閱讀讀物;其次，教師需要開展多種有趣的閱讀活動(dòng)，如筆者在實(shí)際教學(xué)過程中，就組織了課外閱讀匯報(bào)活動(dòng)，要求學(xué)生每周讀一篇優(yōu)秀文章，所讀文章可以是教師推薦讀物，也可以是學(xué)生自主選擇讀物，在閱讀過程中，學(xué)生需要找出自己不認(rèn)識(shí)的十個(gè)單詞，并對(duì)其進(jìn)行標(biāo)注、背誦，在一周之后，學(xué)生應(yīng)上臺(tái)利用英語進(jìn)行成果匯報(bào)，將自己的學(xué)習(xí)心得、讀物的思想內(nèi)涵表達(dá)給其他學(xué)生，在所有學(xué)生匯報(bào)完畢后，筆者組織了學(xué)生進(jìn)行投票，選出全班的課外閱讀優(yōu)秀代表，以起到激勵(lì)作用。通過這種方法，可以讓學(xué)生求知欲望得到激發(fā)，讓其知識(shí)量得到積累，同時(shí)可以讓學(xué)生口語能力等到鍛煉。

2.加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)力度。

（1）內(nèi)容指導(dǎo)。

學(xué)生接觸課外閱讀讀物的精彩程度直接決定了其閱讀的興趣、探究的興趣，對(duì)此，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要對(duì)其讀物內(nèi)容進(jìn)行有效指導(dǎo)。確保選擇讀物的有趣性，同時(shí)保證該讀物內(nèi)容和本班學(xué)生的語言知識(shí)水平相符、年齡特征相符。如筆者在內(nèi)容指導(dǎo)過程中，就推薦給學(xué)生《Walnut Farm》、書蟲-牛津英漢雙語讀物、迪士尼五分鐘故事系列等，這些優(yōu)秀的課外讀物可以讓學(xué)生的閱讀領(lǐng)域得到拓展，提升其課外閱讀興趣。

（2）方法指導(dǎo)。

學(xué)生課外閱讀效率取決于學(xué)生的閱讀方法有效性，在課外閱讀過程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)。其具體方法可分為略讀、尋讀、精讀等多種類型。以略讀方法為例，在具體指導(dǎo)工作中，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生的讀書技巧主要包含以下幾點(diǎn)：（1）讀標(biāo)題。讀好標(biāo)題可以讓學(xué)生快速把握文章的主旨，如筆者在教學(xué)過程中，就會(huì)訓(xùn)練學(xué)生利用標(biāo)題猜測(cè)內(nèi)容的能力，之后可以通過閱讀文章驗(yàn)證猜測(cè)結(jié)果。（2）讀主題句。一般情況下，每段的第一句往往和主題相關(guān)，教師在指導(dǎo)中應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生找尋主題句、分析主題句的能力，提升學(xué)生閱讀水平。（3）讀邏輯詞。英語文章需要邏輯詞的串聯(lián)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握常用邏輯詞，以此來加深學(xué)生對(duì)文章的理解[2]。（4）猜詞。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生依照文章配圖、邏輯關(guān)系、詞匯構(gòu)造來進(jìn)行猜詞的能力，以此來保證學(xué)生的課外閱讀速度。

（3）習(xí)慣指導(dǎo)。

教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣進(jìn)行有效指導(dǎo)，其具體主要包含兩個(gè)方面：（1）讀書筆記。課外閱讀的重要目的之一是積累課外知識(shí)以及寫作素材，對(duì)此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生記錄讀書筆記的習(xí)慣，主要應(yīng)記錄閱讀中遇到的生詞以及語法、優(yōu)秀句子。然后可以進(jìn)行讀書筆記交換活動(dòng)，通過學(xué)生之間的有效交流來開展二次學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到語言知識(shí)積累的主要目標(biāo)。（2）默讀習(xí)慣。根據(jù)筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，默讀可以讓學(xué)生的閱讀技巧得到有效訓(xùn)練，可以讓學(xué)生的閱讀速度得到保證，同時(shí)不會(huì)干擾他人，在課堂教學(xué)中，教師就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生默讀能力，并對(duì)學(xué)生默讀效果通過提問等方法來進(jìn)行檢查。

3.支持開展家庭閱讀。

課堂閱讀與家庭閱讀的同步開展可以讓課外閱讀效果以及課外閱讀質(zhì)量得到提升，對(duì)此，教師應(yīng)支持家長(zhǎng)開展家庭英語閱讀活動(dòng)。在家庭閱讀開始之前，教師應(yīng)和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，講清輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行家庭課外閱讀的好處，同時(shí)，應(yīng)針對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)英語水平進(jìn)行考量，如果家長(zhǎng)英語能力相對(duì)較強(qiáng)，那么可以適度開展互動(dòng)學(xué)習(xí)、交流活動(dòng)，如果家長(zhǎng)英語能力較弱，那么教師可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)做到學(xué)習(xí)陪伴，為孩子創(chuàng)造出快樂的課外閱讀空間，并為孩子優(yōu)秀課外閱讀才來的購買提供支持。值得注意的是，在開展家庭課外閱讀過程中，學(xué)生可以進(jìn)行書本閱讀，也可以利用iPad、手機(jī)等電子設(shè)備進(jìn)行閱讀，但家長(zhǎng)需要在其使用電子設(shè)備閱讀時(shí)進(jìn)行監(jiān)督。

結(jié)束語

綜上所述，閱讀興趣不佳、閱讀習(xí)慣未形成、外部條件支持不足是小學(xué)英語課外閱讀現(xiàn)存主要問題，通過激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)力度以及支持開展家庭閱讀的主要策略可以對(duì)此類問題進(jìn)行有效解決，進(jìn)而提升小學(xué)英語課外閱讀質(zhì)量，為培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]何小鳳.小學(xué)英語課外閱讀優(yōu)化對(duì)策研究[J].學(xué)周刊，2019（23）：138.

[2]溫娟.小學(xué)英語課外閱讀面臨的問題與優(yōu)化對(duì)策[J].華夏教師，2019（07）：59-60.