激發(fā)閱讀興趣，打好初中英語基礎

宋嫻

【摘 要】在初中英語教學“聽、說、讀、寫”四大技能中，閱讀占有十分重要的地位。閱讀能力是學習英語必須具備的各項重要技能之一，因此廣大教師應該改變傳統(tǒng)的教學觀念，教師要從激發(fā)學生的興趣著手，把英語課堂作為主陣地，培養(yǎng)英語閱讀策略和良好的閱讀習慣，從而培養(yǎng)學生的閱讀能力。

【關鍵詞】初中英語;閱讀興趣;培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G633 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0216-01

當今社會是一個典型的知識型社會，各種知識體系正以驚人的速度不斷更新和增長，作為新世紀的中學生，必須具備英語閱讀能力，從而獲得更多的知識儲備。英語閱讀興趣的培養(yǎng)的重要意義也已超出了英語學科考試本身的重要性，激發(fā)學生閱讀興趣，從而獲得更多更有效的知識技能，這是提高中學生英語綜合能力水平的目的，對于學生的全面發(fā)展也是有益的。

一、注重閱讀材料的趣味性

興趣是教學中引起教學成功的原動力，是成功的必要因素，也是學生們是否對學習產(chǎn)生興趣的重要原因之一。在初中英語閱讀教學當中，為什么會出現(xiàn)一些學生們不愿意去進行閱讀，對閱讀不感興趣，閱讀的時候總是會走神這樣的現(xiàn)象，經(jīng)眾多的研究表明其中一個重要原因就是因為教師所給學生們準備的閱讀材料枯燥無味，不符合初中學生剛剛深入接觸英語閱讀的發(fā)展特點。對于初中剛剛深入接觸英語閱讀這樣的學生們來說，在選取閱讀材料的時候教師應當多為學生們準備一些蘊含著豐富的趣味性，可以引發(fā)學生們想象與思考的材料，因為只有材料的內容有趣，學生們才能夠更好的走進閱讀文章，才會在不斷的閱讀過程當中感受到英語閱讀的趣味性，進而逐步的產(chǎn)生對于英語閱讀的興趣。比如在初一年級的文章當中，我們選擇短小精悍，幽默十足的材料。涉及到政治、天文、地理、風土人情等各個領域的內容，選擇這些豐富有趣的閱讀材料不僅豐富學生們的知識，開拓視野，更讓學生們體會到充足的快樂。讓學生們修煉對英語閱讀產(chǎn)生更大的興趣。

二、為學生創(chuàng)造熱愛閱讀的環(huán)境

首先，是班級環(huán)境。合作學習是課程改革倡導的學生有效學習的重要方式之一。教師可以充分利用班級小組合作學習的優(yōu)勢，激發(fā)學生閱讀興趣。每周都會留出時間，讓小組成員分享閱讀時積累的詞語。小組組長將組員搜集到的詞語制作的小卡片，放在班級的英語角里面。學生對此很感興趣，增強了合作意識。好書介紹則是以小組為單位，每周給大家用英文介紹一本好書，讓濃濃書香圍繞整個班級。小組內主要是展開合作，而小組間則展開閱讀比賽。在競爭過程中學生的成就動機更強烈，學習興趣和克服困難的毅力增強，在比賽的情況下，學習的效率會有很大提高。其次，是校園環(huán)境。英語教學在培養(yǎng)學生興趣的同時，也應該完善教學大環(huán)境，良好的閱讀環(huán)境才能使學生得到快速進步。如果缺少一個良好的學習英語的大環(huán)境，學生對英語的興趣不足，會導致惡性循環(huán)。學校應該努力營造一個濃厚的英語學習氣氛，只有全校師生都對英語感興趣，學生的學習環(huán)境才會變得更加良好，學生對英語的學習熱情也會相應得到提高。比如，去年山東省青島市第六十三中學以青島世園會為主題開展了“為世園會做一張英文介紹名片”的活動，收到了良好的效果。

三、教學相應閱讀技巧

英語語言表達的思維邏輯與漢語是不甚相同的，初中階段的學生正是語言塑造與學習的時期，兩種語言的沖突思維很容易造成學生語言思維的混亂，再加上學生接觸和運用英語的時間非常的少，久而久之，就會使學生對英語產(chǎn)生不認同和排斥，最終導致英語學習的失敗。因此，教師要認真觀察學生學習狀態(tài)，及早應對學生可能出現(xiàn)的排斥現(xiàn)象。語感的及早建立可以很好地避免這一狀況。教師可以通過播放英語視頻、電影、網(wǎng)劇，讓學生對英語在生活中的實際運用產(chǎn)生正確的認識和理解，消除學生英語學習的心理障礙，使學生逐漸理解并契合英語語言的使用習慣和思維。在此基礎之上，教學相應的閱讀技巧便可以使學生迅速掌握并熟練運用。在語文文章中，一般的閱讀技巧是精讀、粗讀、略讀、跳讀等。這些閱讀技巧在英語閱讀中也可以使用，但英語閱讀也有著自己的閱讀技巧，即文章分類法，通過對文章的類型進行識別可以大大縮短學生英語閱讀時間，迅速提取文章信息，使學生閱讀的信心大大提高。例如，英語說明文主要是對各種專業(yè)術語展開論述的、議論文則是各種專家學者路人等的觀點表述，等等。教師只要引導學生對各類文體的寫作套路略加熟悉之后，便可以使學生在之后的閱讀中更加輕松，這樣一來，學生對英語閱讀不再懼怕，反而充滿了成就感。而這一切，都是對英語思維的把握取得的效果。

四、閱讀后活動設計的重要性

這一教學環(huán)節(jié)主要關注的是學生對閱讀知識和技能掌握和運用的能力，為此，教師就可以先給學生布置一些習題，內容主要以本節(jié)課的重難點為主，然后在根據(jù)實際的教學目標，有選擇的開展下列閱讀后的有效教學活動。首先，進一步強調課文中的重難點句子和語法的運用。為了更好的幫助學生鞏固閱讀課中所學的語法點，教師就可以適時的采用填空的方式，將相應的重難點知識融入其中，以此來引起學生的注意，這樣，在今后的復習中，學生就會更有方向、有針對性的進行英語閱讀復習了。在學生進行填空的時候，教師還要讓學生說出這樣填寫的理由以及將填寫完整的句子翻譯出來，之后，再讓學生各自讀幾遍，最后，將原句擦掉，讓學生進行復述。像這樣，不僅能有效地加強學生的記憶能力，同時還有利于重難點的突破。其次，圍繞閱讀教材，開展相關主題的英語交際互動活動。簡單的說就是改寫閱讀材料中的一段內容，進行角色扮演、采訪活動等。例如在學習“I only eat food that tastes good”的時候，教師就可以讓學生將其改編成短劇，以自編自演的形式，使學生實現(xiàn)學以致用，提高學生對理解閱讀教材的能力以及提升學生創(chuàng)新、改編、互動的能力，進而推進課堂的發(fā)展，提高閱讀教學的有效性。

我們對于初中英語閱讀興趣的培養(yǎng)都有過很多思考，閱讀興趣不僅可以推動閱讀能力，還可以讓學生從中掌握一定分閱讀技巧，并且養(yǎng)成良好的閱讀習慣。經(jīng)過我多年的教學實踐，以上的方法取得了良好效果，希望大家多多參考。

參考文獻

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