小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析及其教學(xué)對策

張玉婷

【摘 要】小學(xué)語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力的學(xué)科，能夠?yàn)閷W(xué)生的有學(xué)科發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)，良好的小學(xué)語文教育還影響著學(xué)生的語文綜合發(fā)展能力。因此，廣大小學(xué)語文教師要根據(jù)當(dāng)下的語文學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，不斷改進(jìn)教學(xué)中的缺點(diǎn)和漏洞，促進(jìn)語文學(xué)科課堂教學(xué)的高效開展。本文從小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，闡述了小學(xué)語文教學(xué)的具體方法和教學(xué)對策，突出了小學(xué)語文對學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)對策

【中圖分類號】G633.3 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0221-01

引言

語文是一門在生活中發(fā)展而來的學(xué)科，是人們對交流表達(dá)的高度總結(jié)，語文學(xué)科的教學(xué)開展能夠促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的進(jìn)步，能夠培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力和語言交流能力，能夠促進(jìn)學(xué)生對文學(xué)藝術(shù)的審美情趣，從而不斷促進(jìn)學(xué)生綜合能力的開展。因此，小學(xué)階段的語文學(xué)科對于學(xué)生的人文教育和基礎(chǔ)教育來說，都是具有十分重要的作用的，但是在傳統(tǒng)教育模式的不斷影響下，小學(xué)語文課堂開講中仍然存在著很多缺點(diǎn)和漏洞，需要廣大小學(xué)語文教師進(jìn)行不斷的教育革新。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.抑制了學(xué)生的天性。

在傳統(tǒng)的教育模式的不斷影響下，很多教師在開展小學(xué)語文課堂教學(xué)時(shí)，往往僅僅采用“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法對于學(xué)生天性發(fā)展來說是有極大傷害的，這樣的教學(xué)方法不但壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，還阻礙了學(xué)生的語文學(xué)科綜合發(fā)展。[1]隨著教育改革的不斷開展和素質(zhì)教育的全面提升，在開展教學(xué)的過程中，僅僅以教會(huì)學(xué)生更多的可能知識(shí)為教學(xué)目的，這樣只注重教學(xué)數(shù)量，而不注重教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法，對于學(xué)生的語文學(xué)科長久發(fā)展來說是極為不利的。

2.教學(xué)方法落后。

在開展小學(xué)語文課堂教學(xué)時(shí)，很多語文教師認(rèn)為語文學(xué)科是一門簡單的學(xué)科，因此，在開展教學(xué)時(shí)，并不注重對教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，僅僅使用單一的教學(xué)方法開展教學(xué)。這樣的教學(xué)方法，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率來說，也是具有一定抑制性作用。因此，在開展教學(xué)的過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)投入更多的創(chuàng)新和熱情，應(yīng)該在看教學(xué)中運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中，由于學(xué)生尚處于思維的發(fā)展階段，他們沒有很多生活經(jīng)歷和生活經(jīng)歷。教師在開展教學(xué)時(shí)，往往采用填鴨式的教學(xué)，僅僅將教學(xué)內(nèi)容告知給學(xué)生，然后讓學(xué)生用死記硬背的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏主動(dòng)性，讓學(xué)生的獨(dú)立思考能力沒有得到一定的鍛煉。長此以往，這樣的教學(xué)方法就會(huì)使得學(xué)生當(dāng)面對換湯不換藥的相同的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，無法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，抑制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、改進(jìn)教學(xué)現(xiàn)狀的教學(xué)策略

1.運(yùn)用課外時(shí)間促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)。

由于語文是一門由生活中發(fā)展而來的學(xué)科，因此，教師不但要在課堂中教給學(xué)生一定的語文知識(shí)教學(xué)，還要在日常生活中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科相關(guān)知識(shí)的增長，讓學(xué)生能夠?qū)⒄Z文知識(shí)融于生活中。[2]運(yùn)用這樣的教學(xué)方法可以促進(jìn)學(xué)生對語文學(xué)科知識(shí)更好的了解和認(rèn)知，能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。

例如，在布置課外作業(yè)時(shí)，教師就可以用生活化的作業(yè)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師可以組織學(xué)生開展相關(guān)的課外閱讀，讓學(xué)生通過課外讀物增長課外知識(shí)，開闊學(xué)生的眼界，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的增長?；蛘呓處熆梢宰寣W(xué)生每天寫日記，通過寫日記的方式，通過寫日記的形式促進(jìn)學(xué)生對日常生活的觀察。

2.通過恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)形式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中，想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生擁有源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師就要在課后評價(jià)的過程中與學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，利用恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)肯定學(xué)生努力的成果，不斷激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在予以評價(jià)的過程中，教師不單單要從語文學(xué)習(xí)成績這一個(gè)方面給予學(xué)生評價(jià)，還要從學(xué)生的語文學(xué)習(xí)態(tài)度、完成作業(yè)的質(zhì)量、作業(yè)書寫工整程度等方面共同評價(jià)學(xué)生，并且要通過給學(xué)生寫評語的形式肯定學(xué)生的做出的努力，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。同時(shí)，通過評價(jià)的形式能夠完成學(xué)生與教師之間的信息交互性，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的自信心和決心。通過恰當(dāng)評價(jià)的方法，還能夠在一定程度上加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，促進(jìn)教師與學(xué)生的情感交流。

例如，面對語文成績一般但是學(xué)習(xí)態(tài)度良好的學(xué)生，教師就可以給學(xué)生鼓勵(lì)性質(zhì)的批語：“加油，老師相信你可以做的更好！”。面對語文學(xué)習(xí)態(tài)度不好的學(xué)生，教師就可以給激勵(lì)的批語：“老師期待你的進(jìn)步?！泵鎸Τ煽儍?yōu)異的學(xué)生，教師可以給學(xué)生夸贊的批語：“你在老師的心目中是最棒的！”通過對不同學(xué)生的不同批語，可以鼓勵(lì)學(xué)生的不斷進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

在小學(xué)語文的教學(xué)開展中，教師要?jiǎng)?chuàng)新不同的教學(xué)方法，在教學(xué)時(shí)不斷突破教學(xué)瓶頸，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的進(jìn)步。在教學(xué)的過程中，教師可以運(yùn)用一定的課外時(shí)間促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)還能通過恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)形式加強(qiáng)學(xué)生與教師的交流，促進(jìn)小學(xué)語文課堂的高效開展。

參考文獻(xiàn)

[1]熊俏蘭.新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀及對策分析[J].傳播力研究，2019，3（03）：169.

[2]劉曉云.小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策研究[J].學(xué)周刊，2015（27）：37.