小學(xué)英語語法教學(xué)有效有趣初探

彌海龍

【中圖分類號】G623.31 ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0243-01

小學(xué)英語作為入門級的學(xué)習(xí)課程，首要目標(biāo)是建立學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和信心，在“聽說、玩演、讀寫、視聽”中學(xué)習(xí)英語知識、技能、語法。雖說語法教學(xué)對于小學(xué)階段不是過分的強調(diào)，但是，在平時的語言訓(xùn)練中，語法總是或多或少的滲透在句子之中。

在小學(xué)英語教學(xué)中到底要不要教語法？怎樣才能讓“枯燥乏味”的語法變得生動有趣，實現(xiàn)有效的語法教學(xué)呢？針對這兩個問題，筆者分析了小學(xué)英語教學(xué)中語法必教的原因和語法教學(xué)的目的，了解語法教學(xué)過程中必須遵循的幾個基本原則，并且探討了實際教學(xué)常用的幾種小學(xué)英語語法教學(xué)方法，希望以此推進語法教學(xué)。其實，許多專家（如Cameron，2001）認(rèn)為，即使在小學(xué)階段，孩子也需要一些語法知識幫助他們牢固地、正確地掌握和運用語言。新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求在小學(xué)階段要進行一些簡單的語法教法。

一、明確語法教學(xué)的目的，把握語法教學(xué)的尺度

語法是用詞造句規(guī)則的綜合。語法教學(xué)泛指教學(xué)語言的結(jié)構(gòu)形式，其內(nèi)容主要是詞匯、句子和意義的結(jié)合。在小學(xué)英語教學(xué)中將語法教學(xué)放在以實現(xiàn)真實的交際意圖為中心的交際活動中去進行;同時要明確教會學(xué)生簡單語法，不是為了培養(yǎng)他們用語法分析語言的能力，也不是要他們掌握一系列復(fù)雜的語法術(shù)語概念。語法教法從屬于運用英語能力的培養(yǎng)，是為培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力服務(wù)的。在英語教學(xué)中要圍繞這一目的進行語法教法，但不能作為主要教學(xué)內(nèi)容，要在大量形象生動、直觀有趣、富有交際性的語言活動中對語法項目的關(guān)鍵之處略作點撥，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析已獲得的感性認(rèn)識，歸納、概括其特點，使語法教學(xué)起到畫龍點睛的作用，有效地幫助交際任務(wù)的實現(xiàn)。也就是說小學(xué)英語的語法教學(xué)要“淡化而不忽略，重視而不死摳”。

二、遵循小學(xué)英語語法教學(xué)的原則

根據(jù)學(xué)生的年齡特征及其天性，針對現(xiàn)行教材中的語法內(nèi)容和要求，在教學(xué)中要做到“以人為本”，讓小學(xué)英語語法教學(xué)生動起來，在教學(xué)中應(yīng)遵循以下四個原則。

1.交際性原則。

小學(xué)英語語法的交際性在于語言呈形象化、交際化。語法能力是交際能力的組成部分，不應(yīng)在孤立的單詞或句子中進行教學(xué)，應(yīng)該在交際活動中將零碎的語法點和真實有效的語境相結(jié)合，從視、聽、說入手，在聽說實踐中使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、掌握語言規(guī)律。通過設(shè)計、創(chuàng)造交際性語言環(huán)境，運用課件、實物、圖片、表演、動作表情等，以教學(xué)內(nèi)容為中心，組織真實、半真實的交際活動把語法點和交際性語境結(jié)合起來，讓學(xué)生在貼近生活實踐的語言材料感知、理解和學(xué)習(xí)語言，在語言交際實踐中熟悉語言結(jié)構(gòu)，發(fā)展言語技能，培養(yǎng)初步的交際能力。

2.實踐性原則。

語言學(xué)習(xí)，離不開實踐和反復(fù)練習(xí)。只有把所學(xué)語法知識運用到實際語言交際中去，語法才能體現(xiàn)它的價值，語法學(xué)習(xí)才有意義。正所謂：只有下到水中才能學(xué)會游泳，這恐怕永遠(yuǎn)是語言學(xué)習(xí)的成功秘訣。因此，語法教學(xué)必須重視語言的實踐性。小學(xué)英語語法主要出現(xiàn)在單詞、句型和短小的文章中，因而語法教學(xué)要結(jié)合這些具體的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生感知、體會和掌握一些基本的語法知識。

3.多樣性原則。

小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容主要是以單詞、句型、對話或短小的課文形式出現(xiàn)，而且每一種感性材料和特定情景都為某一語言項目或語法的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這就需要筆者們運用多種的教學(xué)方法，靈活設(shè)計課堂教學(xué)活動，通過豐富的活動或情景創(chuàng)設(shè)來活化語法，讓語法項目生動起來，并且巧妙地融入到語言活動中去。比如：用對比、圖表、歌謠、游戲、順口溜等方法把枯燥的語法規(guī)則變成形象生動有趣的活動，使學(xué)生在輕松愉快的活動中不知不覺地掌握語法知識。

4.階段性原則。

語法是語言內(nèi)部規(guī)律的總結(jié)，學(xué)習(xí)英語要了解其基本語法。小學(xué)階段的語法教法不是從語法到語法，而是要幫助學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上上升到理性認(rèn)識，最后讓學(xué)生在理性認(rèn)識的基礎(chǔ)指導(dǎo)下進行語言實踐。小學(xué)階段的英語實際就是對英語知識的感性積累階段，在教學(xué)中筆者們應(yīng)好好把握這一階段性原則。

三、善用語法教學(xué)方法

把語法教學(xué)與聽、說、讀、寫等學(xué)習(xí)內(nèi)容自然地融合在一起，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其主觀能動性，從而提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。那么小學(xué)英語的語法教學(xué)可以運用哪些方法呢？筆者在教學(xué)中主要運用了如下幾種方法：

1.實物法。

實物法是充分利用圖片、動畫和實物等具有形象生動和直觀等特點，有效地避免語法教學(xué)的枯燥性和單一性，對學(xué)習(xí)主要是感性認(rèn)識的小學(xué)生來說，不僅可以很好的吸引他們的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高教學(xué)方法之課堂教學(xué)的效果，有時還能收到事半功倍的效果。例如：“現(xiàn)在進行時”這一時態(tài)教學(xué)的時候，先通過自制的動畫展示句子的基本形式及用法，然后再利用動畫來玩游戲、猜動作、說句子。教師只需作些簡單的解釋，學(xué)生易理解和掌握這種時態(tài)的用法。

2.歸納法。

歸納法即教師先向?qū)W生逐步滲透具體的語言現(xiàn)象，然后讓學(xué)生觀察分析并找出規(guī)律，歸納和總結(jié)出語法規(guī)則，這樣就能使語法知識更容易被學(xué)生接受、理解和掌握。如：在教“情態(tài)動詞can”的用法的時候，先列舉幾個例子讓學(xué)生觀察他們：I can swim . You can write . Janet can dance. The bird can sing。

3.圖表法。

圖表法就是把學(xué)生容易混淆的一些相關(guān)的語法點歸類列出表格，然后教師引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、對比和分析，啟發(fā)他們找出關(guān)鍵點，并重點加以突破，化難為易，從而有針對性地解決語法問題。例如：對于“to be ”與“to have”的用法，學(xué)生經(jīng)常會搞錯人稱與動詞的配對，如果列個表格讓學(xué)生去觀察和對比并加以練習(xí)，他們很容易就能夠區(qū)分出來并掌握。

4.對比法。

對比法是把學(xué)生容易混淆或犯錯的相關(guān)語法點呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)他們對其進行觀察，對比和分析，找出關(guān)鍵點并加以突破，使學(xué)生最終理解和掌握這些語法知識。

英語語法之間的對比。在學(xué)習(xí)形容詞比較級時，讓幾名學(xué)生來到講臺前，教師指著A同學(xué)說：He is tall. 然后指著另一個子稍高B同學(xué)說：He is taller.反過來，A同學(xué)比B同學(xué)身體胖，又可比較：B is fat.A is fatter.由此，在形象直觀下，把2名同學(xué)對比清楚了，學(xué)生由此理解了比較級的用法和意義。另外在學(xué)習(xí)時態(tài)時，為學(xué)生舉例如“玩/打（play）”。在漢語中，無論什么時間段都是這個詞語，但在英語里，隨著時間狀語和時態(tài)變化，這個play的形式需不斷改變。

參考文獻

[1]《義務(wù)教育階段英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（2011版）》北師大版.

[2]《pep義務(wù)教育階段六年級英語教科書》上下冊人教版.

[3]薄冰編著.《高級英語語法》.