初中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生思維能力的策略

【摘要】在新課標改革工作不斷開展的今天，我國越來越重視對學生思維能力的培養(yǎng)，以促進學生的各方面發(fā)展。文章以初中英語閱讀教學為例，指出培養(yǎng)學生思維能力方面存在的教學問題，提出相應的教學策略，從而提高學生的思維能力促進學生的全面發(fā)展。

【關鍵詞】初中英語;閱讀教學;思維能力;策略

【作者簡介】王曉霞，會寧縣郭城驛初級中學。

閱讀教學作為初中英語教學體系中必不可少的一個教學環(huán)節(jié)，對學生的各方面發(fā)展都有著至關重要的作用，思維能力則是學生在英語閱讀教學中應該具備的一種學習素養(yǎng)，學生只有具備足夠的思維能力，才能更好地在教師的幫助下理解并學習相應的閱讀知識。思維能力具體是指人們在學習工作中遇到問題時，進行思考，通過對比分析、概括理解、綜合整理等一系列心理過程，對所需的資料進行加工與轉(zhuǎn)化，以此來認識問題，解決問題的思考過程。

一、當前初中英語閱讀教學中存在的問題

當前初中英語閱讀教學中還存在著許多問題，不利于培養(yǎng)與提高學生的思維能力，影響了學生的成長。首先是初中英語教師對思維能力沒有一個全面的認識，在實際的閱讀教學工作中深受傳統(tǒng)教育觀念干擾影響，采取填鴨式教育模式，將大量的閱讀知識強加在學生的身上，而忽視了學生自身的學習感受，將學生置于一個被動的學習環(huán)境下，而沒有給學生獨立思考學習的空間，這樣既加大了學生的閱讀壓力，更不能拓展學生的學習思維，不利于學生的身心健康。同時初中英語教師的教學理念陳舊，教學手段單一，不適應學生實際情況，教學內(nèi)容照本宣科，缺乏創(chuàng)新，這些都讓本就復雜難懂的英語閱讀知識變得更加枯燥無聊了，將學生置入一個固定的學習框架下，無法激起學生的閱讀熱情，久而久之學生就會對英語學習喪失信心，產(chǎn)生厭煩心理，不愿意主動思考與學習了。

二、初中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生思維能力的具體策略

1.合理設置教學問題，引導學生深入思考學習。教學問題是教師在教學工作中不可或缺的，最簡單高效的教學方式，教師通過各種教學問題，可以有效地培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的學習效率。因此初中英語教師要合理設置教學問題，引導學生深入思考學習。要注意的是，教師的問題設置要立足教材，根據(jù)學生的實際情況來調(diào)整問題的內(nèi)容與難度，注重問題的層次性。例如初中英語教師在教授《can you come to my party？》這部分閱讀知識時，就可以針對學生的學習情況分別設置教學問題。對待學習基礎較差的同學，教師可以訊問學生“who is the host of the party”“who was at the party”，讓學生帶著這些基礎問題去閱讀文章，尋找答案。而對于學習基礎較好的同學，除了一些基礎問題外，教師還應該要讓學生深入分析這個閱讀文章的核心內(nèi)容，獨立解決相應的閱讀問題，讓學生能夠深入思考學習，不斷培養(yǎng)學生的思維能力。

2.教學內(nèi)容貼合學生實際，引起學生情感共鳴。一直以來，學生在學習過程中都處于主體地位，教師的一切任務都圍繞學生實際情況而展開，不斷促進學生的各方面發(fā)展。因此初中英語教師要想培養(yǎng)學生的思維能力，就必須對自身的教學內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整，使其更貼合學生實際情況，引起學生的情感共鳴。例如初中英語教師在教授有關introduction of persons的閱讀文章時，就可以讓閱讀文章貼合學生的家庭情況，讓學生運用所學知識，介紹自己的家庭成員，學生面對熟悉的人事物，就更容易引起情感的共鳴，就會主動進行閱讀思考，養(yǎng)成一個良好的思維習慣，最終解決了教師所布置的閱讀教學任務，促進了自身的成長。

3.創(chuàng)設具體教學情境，在實踐中拓展學生學習思維。傳統(tǒng)課堂教學模式雖然能夠提高學生的閱讀水平，但教學方式難免有些枯燥乏味，不能很好地調(diào)動學生的閱讀興趣，不利于學生后續(xù)的閱讀學習。因此初中英語教師還要經(jīng)常創(chuàng)設具體教學情境，在實踐中拓展學生的學習思維。首先初中英語教師要選擇閱讀教材中內(nèi)容較為豐富有趣的部分進行情境的構(gòu)建，例如教師在進行有關shopping這部分閱讀知識的情境創(chuàng)設時，就可以讓選擇3-5名同學，分別扮演顧客和服務員，進行閱讀內(nèi)容的模擬演練，而這時學生就必須要深入閱讀文章，掌握文章大意，在學生的面對面互動過程中，又對閱讀知識進行了更為深入的學習，最終在實踐中拓展了學生的思維能力。必要時教師也可以參與到情境創(chuàng)設之中，運用自身豐富的教育經(jīng)驗來幫助學生養(yǎng)成一個良好的思維習慣。

三、結(jié)束語

綜上所述，思維能力包括了理解能力、分析能力、綜合能力等，是學生學習能力的核心，而培養(yǎng)學生的思維能力，一般要注意以下四個方面：第一，創(chuàng)設情境，誘發(fā)學生主動思考;第二，通過問題設置教學矛盾，讓學生帶著問題思考;第三，注重學習的層次性，慢慢培養(yǎng)學生的連續(xù)思維;第四，綜合分析閱讀知識，深入認識問題，解決問題?？偠灾?，思維能力對學生十分重要，初中英語教師在閱讀教學中要采取各種教學措施，培養(yǎng)學生的思維能力。

新課標改革持續(xù)推進，促進了教育領域的革新，初中英語教師必須要重視培養(yǎng)學生的思維能力，拋棄傳統(tǒng)教育思想，學習科學的現(xiàn)代化教育理念。在教學中從學生需求出發(fā)，將英語閱讀教學與時代發(fā)展變化相結(jié)合，積極優(yōu)化與創(chuàng)新自身的教學方式，積極響應新課標改革的具體要求，打造一個高效、趣味、科學的初中英語閱讀教學課堂，從而培養(yǎng)學生的思維能力，不斷提高學生的英語閱讀水平。

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