在課堂提問(wèn)中提升學(xué)生心理素養(yǎng)

【摘要】“水蕩成漣漪，石擊行靈光?！闭n堂提問(wèn)作為課堂教學(xué)的主要組成部分，可以為英語(yǔ)教學(xué)特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程提供一個(gè)又一個(gè)興奮點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容深入學(xué)生內(nèi)心、融入日常應(yīng)用。我們要借助有效的課堂提問(wèn)來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生英語(yǔ)思維的火花，激發(fā)他們學(xué)英語(yǔ)的欲望，克服學(xué)生各種心理障礙，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】課堂提問(wèn);心理素養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】薛菊萍，江蘇省常州市新北區(qū)孟河中學(xué)。

一、問(wèn)題要精心設(shè)計(jì)，順應(yīng)學(xué)生心理規(guī)律。

1.提問(wèn)的角度要新，激發(fā)學(xué)生好奇心理。 正如福愛(ài)多麗所說(shuō)：“好奇心為注意力之母，猶注意力之為記憶力之母。故教師之第一任務(wù)，在于研究之問(wèn)題上喚起普通之好奇心，且在問(wèn)題特別之處，亦宜喚起特別之好奇心也?！倍踔猩暮闷嫣骄啃睦碛痔貏e強(qiáng)。同樣一個(gè)問(wèn)題，提出時(shí)平平淡淡，既不新穎又不奇特，而是老調(diào)重彈，就會(huì)令學(xué)生感到枯燥乏味。相反，如果變換一下提問(wèn)的角度，使之新穎奇特，那學(xué)生就會(huì)興趣盎然。

2.提問(wèn)要有的放矢，克服學(xué)生自卑心理。初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的針對(duì)性是指針對(duì)初中生和初中英語(yǔ)教材兩層含義。在這我暫且把他們稱為“因人施問(wèn)”和“因材施問(wèn)”。在提問(wèn)時(shí)，英語(yǔ)教師必須要明確向“誰(shuí)”提，從“哪”提，這樣才能做到“有的放矢”。 在統(tǒng)一要求中必須細(xì)心地注意個(gè)性的差異、心理發(fā)育的跨度、接受能力的強(qiáng)弱，做好個(gè)別工作。如對(duì)后進(jìn)生就要問(wèn)簡(jiǎn)單一些的問(wèn)題，讓學(xué)生嘗到“我也行”的成功的喜悅來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從而消除學(xué)習(xí)心理上的障礙。

3.提問(wèn)要循序漸進(jìn)，符合學(xué)生認(rèn)知心理。即按教材和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序，由表及里，由淺入深，由易到難，由近到遠(yuǎn)，由簡(jiǎn)到繁，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣地設(shè)計(jì)階梯式的問(wèn)題，從而體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性，科學(xué)性和條理性。初中英語(yǔ)教學(xué)往往先從 Yes-no questions 入手，再加Wh-questions，最后提出一兩個(gè)可供討論和爭(zhēng)議的Discussion或Debating。這樣，不僅使學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生當(dāng)堂能積極思考，而且給他們指出攀登的途徑，激勵(lì)了他們攀登的勇氣。

二、提問(wèn)要啟發(fā)誘導(dǎo)，順應(yīng)學(xué)生期望心理

《學(xué)記》中“君子之教喻也，道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)?！?就是強(qiáng)調(diào)教學(xué)重在啟發(fā)誘導(dǎo)。提問(wèn)的內(nèi)容是否有啟發(fā)性，這是提問(wèn)能否有利于學(xué)生智力發(fā)展的決定因素。 英語(yǔ)教學(xué)中啟發(fā)式提問(wèn)形式是多種多樣的。

1.推測(cè)可能式，What may happen later on？ 2.比較異同式，Can you say something different between Lucy and Lily？ 探究原因式，Why was the old woman worried？ 3.預(yù)測(cè)后果式，How will you be when you eat too much？4.類比隱喻式，What does “〇” look like？ 5.角色扮演式，If you are the girl ，what will you do then？? 6.假設(shè)想象式，If we are on the moon， how will our life be？ etc.

總之，只要是啟發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的問(wèn)題，都是英語(yǔ)教學(xué)中啟發(fā)式的好問(wèn)題。

三、鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，激活學(xué)生成功心理

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師是如何提出有效的問(wèn)題很重要，反過(guò)來(lái)，學(xué)生好問(wèn)題的提出也能促進(jìn)教師的提問(wèn)藝術(shù)。在這里我還要特別強(qiáng)調(diào)指出的是對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。 愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“學(xué)生提一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！弊寣W(xué)生自己在課堂中多提問(wèn)，給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己才能與愛(ài)好的機(jī)會(huì)，可以在心理上對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的失落給予一種補(bǔ)償性的滿足與平衡，激活他們想在學(xué)習(xí)上取得成功的躍躍欲試的心態(tài)及其連鎖反應(yīng)。我們可以從為取得以下目的著手，來(lái)提高學(xué)生的提問(wèn)水平：

1.敢于提問(wèn)。培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的興趣，鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，大膽提問(wèn)，大聲提問(wèn)。平時(shí)我注意向?qū)W生灌輸提問(wèn)的重要性思想，并盡量多地在課堂內(nèi)外與學(xué)生多溝通交流，縮小師生差距。從而使學(xué)生克服羞怯心理，消除緊張情緒而敢于提問(wèn)。

2.善于提問(wèn)。教師要想方設(shè)法地激活學(xué)生的思維，逐步提高要求，指導(dǎo)學(xué)生善問(wèn)。使他們能根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)度，緊扣教學(xué)要求，選準(zhǔn)新的角度，提出有價(jià)值的問(wèn)題。并積極展開(kāi)討論，乃至于激烈的辯論。使所提問(wèn)題成為知識(shí)與能力的紐帶，使學(xué)生興致勃勃地把注意力集中到問(wèn)題解決的過(guò)程中來(lái)。

3.樂(lè)于提問(wèn)。教師可以采用鼓勵(lì)法，激將法，輻射法等使反彈盡可能自然一點(diǎn)，巧妙一些，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生智慧的火花，從而引起思維的“開(kāi)竅”反應(yīng)，培養(yǎng)應(yīng)變能力。適時(shí)中肯的褒獎(jiǎng)，“Wonderful！” “Great！” “Super！” “Cool！” “Well done！” “Quite clever！” “What a bright girl！”“Smart！” 等是很有必要的。同時(shí)盡量多地讓學(xué)生嘗試成功的喜悅，可使學(xué)生體驗(yàn)“問(wèn)”所帶來(lái)的交流之樂(lè)，使他們樂(lè)此不疲，流連忘返。 我的具體做法是在每天的Duty report， 教了新的Dialogue ，或讓學(xué)生快速閱讀了 Reading material 后，放手讓學(xué)生根據(jù)具體內(nèi)容進(jìn)行組與組的ask and answer比賽。通過(guò)學(xué)生們的自問(wèn)自答活動(dòng)，他們的聽(tīng)說(shuō)讀寫水平都有了顯著的提高。

巧用課堂提問(wèn)，可以培養(yǎng)學(xué)生很多良好素質(zhì)。因此，在課堂教學(xué)中，老師要善于洞察學(xué)生心理的變化，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，抓住學(xué)生心理的共性和個(gè)性，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，調(diào)動(dòng)起每一個(gè)學(xué)生的積極性，讓他們?cè)谳p松愉快的心態(tài)下學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，消除不健康的心理障礙，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。