吳朝紅

摘 要：課堂教學(xué)的有效性是讓學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)有所得、學(xué)有所思、學(xué)有所悟，并且在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間之內(nèi)掌握最多知識，發(fā)展的能力最有效，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣最徹底，熏染的情感態(tài)度價(jià)值觀最深入。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí); 課堂教學(xué); 有效性

中圖分類號：G424.1 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-3315（2019）04-048-001

葉圣陶先生說：“教是為了不教?！陛p松地教、愉快地學(xué)才是教學(xué)相長的最高境界。也只有這樣，教與學(xué)才協(xié)調(diào)，課堂教學(xué)效率才會(huì)提高。把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，才能使學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所思、學(xué)有所悟，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

一、提高自主學(xué)習(xí)能力的必要性

1.提高自身的社會(huì)競爭力

在現(xiàn)代社會(huì)中，由于科技的飛速發(fā)展，知識快速更新，作為教師，我們更清醒地知道在當(dāng)今知識大爆炸的時(shí)代，任何教育都不可能將所有人類知識傳授給學(xué)習(xí)者，教育的任務(wù)必然要由使學(xué)生學(xué)到知識轉(zhuǎn)成培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此自主學(xué)習(xí)能力已成為21世紀(jì)人類生存的基本能力，只有培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能有足夠的社會(huì)競爭力不會(huì)被社會(huì)所淘汰。

2.新課程改革的需要

傳統(tǒng)課堂教學(xué)往往是一種“靜聽”式教學(xué)，學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)的“靜聽”狀態(tài)，學(xué)生幾乎沒有自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的余地。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)以人的發(fā)展為本的原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生發(fā)展的過程，提出要改變課程實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，改變以往課堂教學(xué)中以教師為中心、以教師為唯一的知識傳授者的局面，確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式，使課堂教學(xué)成為學(xué)生與教師對話的過程。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是新課程實(shí)施的根本目的之一。

二、課堂教學(xué)有效性的內(nèi)涵

什么樣的教學(xué)是有效的？主要是指通過教師一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得了具體進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒收獲，即使教師付出再多也是無效教學(xué)，同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。

因此，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步，其核心是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性的策略

1.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

古人說：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！睂W(xué)起于思，思源于疑。疑問是探求新知的開始，也是獲取新知的動(dòng)力。教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)質(zhì)疑，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，解放學(xué)生的頭腦和嘴巴，使他們敢想、敢說，用自己的方式解決疑問。教師要重視創(chuàng)設(shè)“激疑”情境，利用學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好勝、好問的心理特點(diǎn)，圍繞知識的關(guān)鍵點(diǎn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置疑問，讓學(xué)生疑中生奇，疑中生趣，誘發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索，使學(xué)生體會(huì)到探索的愉快，成功的喜悅，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在探索中不斷被激發(fā)。

2.創(chuàng)設(shè)有利于自主探究的教學(xué)情境

產(chǎn)生疑問是學(xué)生進(jìn)行自主探究的開始，由學(xué)生自己提出一個(gè)問題比精彩回答一個(gè)問題更為重要。教育學(xué)認(rèn)為：最有魅力的教學(xué)，就是使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生的思維與知識產(chǎn)生共鳴。實(shí)際教學(xué)中，我們盡量避免讓學(xué)生“跟著教師的思路學(xué)習(xí)，隨著教師的問題思考”，而應(yīng)該激發(fā)學(xué)生思維的火花，形成真正屬于他們自己的學(xué)習(xí)能力。例如在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，為了能激發(fā)起學(xué)生探究“圓明園”的興趣，教師在活動(dòng)開始之前向?qū)W生展示了圓明園復(fù)原圖與現(xiàn)存“圓明園”的圖片，并提問：“如果有這樣漂亮的公園你們愿意去毀壞它嗎？”學(xué)生紛紛議論，有的說沒有見過這種公園，有的說不會(huì)去毀壞。在學(xué)生不同的議論聲中，采用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，放火燒圓明園影片的片斷，讓學(xué)生看后談體會(huì)，學(xué)生便聯(lián)想到火藥，學(xué)生提出中國是最早發(fā)明火藥的，為什么不制造出火炮、火槍來對付英、法聯(lián)軍呢？這樣使學(xué)生的思維一下子超越了書本，學(xué)生的探究興趣頓時(shí)高漲，議論紛紛。此時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地提問：“通過觀看這段視屏，你們想到了什么問題？”問題一提出，便有效地活躍了學(xué)生的思維，為隨后學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.注重學(xué)生的感悟和體驗(yàn)，把課堂還給學(xué)生

葉圣陶先生也曾說：“學(xué)語文要靠學(xué)生自己讀書、自己領(lǐng)悟?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解;要注意為學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)性活動(dòng)?！闭^：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”在課堂上，教師充分尊重學(xué)生對文本的個(gè)體感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。比如在教學(xué)《唯一的聽眾》一課時(shí)，在學(xué)生充分理解老教授的用心良苦后，同學(xué)們體會(huì)出老人給我的不僅僅是鼓勵(lì)，更是一種愛，此時(shí)老師設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：“請你用一兩句話談?wù)剬鄣睦斫狻！逼坛了己?，同學(xué)們眾說紛紜，有的說：“愛是無私的，愛是博大的，愛是默默無聞的。”有的孩子說：“愛如清茶，不細(xì)細(xì)品味是品不出來的。”有的說“愛是一種無聲的存在，它是人們心靈與心靈的溝通?！薄瓕ι畹牟煌惺埽瑢ξ恼碌牟煌形?，讓同學(xué)們產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)。此時(shí)，大家的情感被激發(fā)起來，課堂氣氛達(dá)到了高潮。學(xué)生的發(fā)言使人如沐春風(fēng)一般，教學(xué)相長在這里得到了最好的驗(yàn)證。

4.注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)中教師應(yīng)注重把學(xué)生的個(gè)人知識、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界看成是重要的教學(xué)資源，尊重兒童生活，發(fā)掘“童心”、“童趣”的教學(xué)價(jià)值。要想切實(shí)提高教學(xué)的有效性，加深學(xué)生的自主體驗(yàn)，就必須將生活引入課堂，將課堂搬進(jìn)社會(huì)。讓學(xué)生通過自主探究發(fā)現(xiàn)社會(huì)中的問題，大膽提出問題，繼而解決問題。我們要重視實(shí)踐活動(dòng)課程，定期組織學(xué)生走出教室，走進(jìn)社會(huì)，走向大自然。

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！毙聲r(shí)代的教師應(yīng)該是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者，教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)思考的現(xiàn)狀，使學(xué)生在主動(dòng)參與、積極合作中探究知識、開拓思維、勤于動(dòng)腦、發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，最終提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。